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1、 信息技术课tougao4chinaiteducn 到学习信息技术是非常有用的、是很有 必要的。下面笔者就从“应用性”角度， 对安徽省小学信息技术教材内容的遴 选谈谈自己的看法。 教材选择软件内容上要符合 学生的认知能力 整套教材涉及的知识点过多，涵 盖了大部分的Office组件，还包含其他 一些应用软件，如画图、Flash，Logo语 言、音视频编辑、机器人等。但部分内容 目标的设定却相对过难。 就拿五年级第五册第三单元学生 初识Flash动画时来说，Flash软件无 论从界面上还是方法理解上都更为复 杂，学生接受起来有一定的难度。这一 单元每一课的知识点都过多。例如， 初 识运动渐变动画
2、一课，涉及图层的理 解，关键帧的理解，运动渐变动画的原 理，设置透明效果等。40分钟，大多数学 生很难按质完成学习任务，这样会让 学生产生畏难情绪，影响其学习兴趣。 即使有学生能完成任务，也纯粹是机械 模仿操作，不能理解其原理，不会真正 应用，更不会创新。学生对该单元知识 点掌握不透，经过一个寒假，可以说，肯 定又“还”给了教师。教材安排上，第六 册教材第二单元又加大难度，加之制 作Flash MTV的综合任务，导致学生 学得累，教师教得累。原本学生对Flash M TV有兴趣，也给“吓”没了。让学生有 兴趣的学，更好的方法，就是让他们体 验成功，与他们分享自己的喜悦。因此， 笔者给予以下四点
3、建议。 l内容上要降低难度 义务教育阶段信息技术教学的培 58 中国信息技术教育201207-08 养目标是培养适合信息时代的合格公 民，不是培养信息技术学科专门人才， 因而在教材内容的选择上、教学目标的 设定上应简单些。 例如， 初识运动渐变动画 中教 材实例可选用“倒计数”、“汽球飞了” 等简单的内容。关键让学生理解运动动 画的原理，知道动画是怎样做的，知道 为什么这样做，而不是让学生花大量 时间在一些概念、术语上纠结，他们是 小学生，应重在体验和感晤。同时，这样 做可放手让学生自由地创新，发挥他们 的想象力，做出自己的动画。 2内容安排上要有持续I生和梯度I生 省编教材在知识点的编排上呈
4、螺 旋式上升，考虑到学生的认知水平和年 龄特点，从简到繁，由易到难。 例如，学习文字处理技术时，在第 二册学习简单的字处理软件写字板，到 第三册学习专门的字处理软件WPS。 但有些内容要考虑持续性，Flash模 板，安排在教材的两册，而且中间穿插 了其他单元模块内容，对学生知识的建 构是否有利呢? 每课教材示范实例部分，选择的 任务要易操作，面向全体学生，学生基 本能完成任务。在试一试、练一练板块 中再增加难度，有层次的内容，学生根 据能力有选择地完成，这样每个学生 都有所收获。 3教材应加强键盘基本操作等训练 如学习汉字输入模块，总共安排 了9课时，5课时的键盘基本功练习，4课 时的汉字输入
5、练习，学生的键盘练习应 该说很不充分。教材后面紧接着学习 WPS等学习，把侧重点放在如何编辑 文字上，这影响了学生的操作键盘习惯 的养成。能否多穿插一些让学生“写一 写”的练习，既能训练基本功，又能有所 收获呢?比如，我有这样一个想法：第二 册第二单元是上网漫游。三年级学生 对网络世界充满好奇，他们更容易沉迷 网络。在学生畅游网络前，增加1课时， 让学生了解网络世界是很神奇，但也是 一个虚幻的世界，小朋友要文明上网， 注意网络安全，让他们自己谈谈网络文 明公约，在记事本中写一写想法。 4教材内容可适当调整 教材内容的选择，应对学生终身 有用。在实际生活中，很少有人使用 FrontPageN己制
6、作网站，且微软已宣 布了FrontPage的终结版，但现行教材 还大篇幅涉及这方面的内容，建议删除 这部分内容。又如第八册的机器人教 学，虽然可以培养学生的能力，但从现 在各小学的现状来说，具备机器人设 备的学校不是很多，这些学校机器人的 数量也很少。应该说学生只能进行仿 真软件学习，但仿真软件的学习并不符 合大多数学生的认知和兴趣特点。这部 分知识点，建议改为选修内容。 教材内容的选择要与学科课 程内容整合 整套教材与语文、社会等其他学 科整合的内容很少。若细看其他学科 教材，会发现其中很多内容素材都是可 “借用的”，借用它们，会让学生从中感 受到信息技术是工具，是用来帮助他们 学习的。 例
7、如，小学 信息技术 第八册网 tougao4chinaiteduca j信息技术课 ll_ll l Il ll0 _罄 | 络论坛单元，这一单元论坛模块可以 和六年级品德社会“男生，女生”单元 整合。六年级学生随着年龄的增长，生 理和心理差异越来越明显，他们之间 交往会烦恼，会羞于表达，有了“三八 线”。若让学生在网上辩论“好男孩好 女孩”，他们会畅所欲言，进而发现异 性的闪光点，理解尊重对方。再比如，三 年级第二册“网上冲浪显身手”这一单 元，在教材编写中也可以结合三年级品 德生活课，让学生上网去搜索“有关垃 圾分类”的内容，学生在查找资料时，自 然而然就想去保存自己查找到的资料， 有图片，
8、有文字等。一环扣一环，在活动 中，学生了解了一些知识或分享了一些 经验，同时，信息技术作为工具不但在 具体操作中被不断理解、强化，也更体 现了自身的价值。 教材内容的选择要与学生学 习生活整合 学习的目的是什么?用四个字来 概括就是“学以致用”。笔者认为教材 在呈现“新授内容”时就要融入这种意 识。教材中的内容可以以主题活动的形 式出现，而这样的活动不应是凭空造出 的一个空中花园，而应该更贴近学生， 对他们的实际生活或了解周围的世界 有所帮助，这样的活动才是有意义的。 书中例题、练习题的选择，也同样应尽 量来源于学生日常学习、生活中的问题， 本地的社会问题以及国家的发展与科 技进步等方面的问题
9、，同时留有一定的 思考题目或练习题目，引导学生利用所 学的信息技术知识，去了解并解决这些 问题，培养学生利用信息技术表达自己 思想的意识和习惯。当我们有意识地设 计相关的人文、社会、教育主题时，学生 也在信息技术应用过程中，被引导着不 断内化与信息技术应用相关的伦理道 德观念与法律法规意识。 例如，五年级的规划成语故事单 元，主要的目标是学习PowerPoint应 用。5个课时去完成故事幻灯的制作，感 觉是在“教技术，学软件”。通过这一单 元学习，学生有哪些收获呢?无非是了 解了PowerPoint的使用方法，学生的兴 致并不是很高。所以我感觉，通过前面 的一系列学习，完全可以设计一个贴近 他
10、们生活的主题活动，可与学生的综合 实践活动课程进行整合。新授课呈现 的内容完全可以围绕一个研究主题，如 “蚯蚓的一生”，涉及的图片、文字资料 由教材的配套光盘提供，进而达到学生 在学会PowerPoint；N；本操作的同时学 会用这个软件做研究性学习报告，培 养学生利用信息技术表达自己思想的 意识和习惯的教学目标。 笔者仔细浏览了整套教材，发 现所有涉及操作的内容，呈现方式整 齐划一，几乎所有的课都是一个样 式、一个套路：“跟着做 试着做”，先不说这种培训方 式在小学教材中使用的合理性，笔者觉 得让学生看这种千人一面的课本内容， 不利于孩子想象力的发挥，会阻碍其 形象思缁均发展，最终扼杀的是创
11、新能 力。当然，信息技术课堂教学中讲、演、 练的方法还是不可或缺的，但是，只要 内容适合，教学内容的呈现方式要讲究 多样化。因此，笔者给出以下两点建议。 1增加留自 在教材中，设置“探究园”板块，作 有指导性的留白，不将直接的操作方法 告诉学生，而是将如何尝试的方法告 诉学生，这样给了学生更多在实践中思 考的机会，体现出引导学生创新、鼓励 学生创 、充分发展学生的个性的先 进教学理念。 2修改评价 教材中运用了评价表，但是学生对 这样的量化评价不是很感兴趣，教师 上课采用的也很少。笔者感觉教材处 理完全可以更灵活些。l：Lll，教师可以 把评价设置为成果篮，在成果篮里，学 生可以把本堂课的收获或者疑问写在 成果篮里；教师、学生也可以在他的成 果篮中补充内容，画个肯定的笑脸等。 这既是对自己的课堂表现所作的自我评 价，也正体现了新课程的多样化评价方 式。而教师可以通过总结学生成果篮中 的内容，把握班级整体及个人情况，适 时进行教学调整，也可以此为依据，对 学生进行个别辅导。 中国信息技术教育201 20708 59
