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1、蠢 国 墨 蛊 目 盈 编 辑 邮 箱 ： to u g a o l n e tt im e n e t C l3 “ 学生是否要学“ 所谓课件， 就是在一定的学习理 论指导下， 根据教学目 标设计， 反映某 种教学策略和教学内容的课程软件。 它 是 “ 实现和支持特定课程的计算机辅 助教学软件及配套的教学资料” 。 根据师生参与形式的不同， 可分为 演示型课件和学习型课件： 前者一般 用于教师实际课堂教学活动， 以演示为 主， 后者更像是学习软件， 在教学活动 中 通常以学案形式体现 本文将侧重于 阐释有关演示型多媒体课件制作的一 些体会。 课件制作的般步骤 ( 如图1 ) 图1 1 教学设
2、计( 如图2 ) 教学设计初步完成了学习者、 目 标、 策略和评价等环节的设计， 贯穿于 课件制作的始终。 精心巧妙的教学设 计是一节好课的必备要素， 更是课件 7 8 中国信息技术教育 2 0 0 9 1 9 取决于教师的态度 中小学课件制作之我见 王仁魁广东省深圳市罗芳中学于洋广东省深圳市罗湖外语学校 制作的基石和灵魂。 但一节课的教学 设计并不是一成不变的， 它是一项动 态发展 、 根据反馈评价不断完善的系 统性工程。 I霎 B 2 2 编写脚本 ( 1 ) -睬件脚本 课件脚本是教学设计的另一种具 体表现形式， 常被叫做 “ 多媒体教案” ， 是课件制作过程中执行的文本依据。 ( 2
3、) 预设问题 在脚本编写过程中， 记录下尚不具 备的条件和具体实施过程中有可能遇 到的问题， 为课件制作做好准备工作。 3 搜集素材 素材在多媒体课件中具有举足轻 重的地位， 同时也是多媒体开发过程中 最花时间的一项繁重工作， 如文字信息 的收集、 音乐与声音的录制、 动画和视 频的编辑等。 4 课件整合 根 据脚 本， 将 搜集 到的有效 素 材整合成一个教学系统。 这里要用到 课件的整合工具 ， 不管是易学易用的 P o we r P o i n t ， 还是难学却功能强大的 D i r e c t o r 多媒体开发工具。 因人而异， 只要能为优化教学效果而服务， 就都 是好的课件制作软
4、件。 片面地强调技 术难度和视觉审美， 在实际课件制作 中并不可取。 5 测试完善 ( 1 ) 系统测试， 教学实践 课件的系统测试， 是对于流畅I生、 交互性、 知识性的检查。 让课件在教学 中流畅地展示， 积极观察学生的细微反 应， 课后需和学生交流。 ( 2 ) _ 评价反馈， 修改完善 认真记录下师生的反馈意见， 并 且发现在实际教学活动中操作的问题， 及时调整、 完善， 并作出形成 评价。 蟹 课件创作的心得体会 优秀的多媒体教学课件一定是集 教育性、 技术性、 艺术性、 实用性、 创新 性于一体的优化教学效果的教与学的 “ 催化剂” 。 笔者曾 多次参加国家级课件 制作的比赛并取得
5、优异成绩。 其中， 细 胞分裂产生新细胞 和 ( ( 献给母亲的 歌 分别获得第九届全国多媒体教育 软件大奖赛二等奖和第六届全国中小 学信息技术创新与实践活动优秀课件 评选一等奖。 在此， 本人愿意和各位老 师一起探讨和分享一点心得体会。 模块内容能够让学生自 主学习、 自 我评价。 细胞分裂产生新细胞) ) 课件 有五个部分： 第部分， 主页面导入课题。 第二部分， 通过 “ 看看想想” 简短 的视频， 提出本课的探究主题。 第三部分， “ 实例观察” 的“ 三个问 题” 启发学生的思维， 引导学生的观察 并把学生的思考一步步引向深入。 第四部分， “ 深入探究” 通过 3 D 动画模拟植物
6、细胞分裂进一步梳理 细胞分裂的知识。 第五部分， “ 考考你” 判断题 检测学生对所学知识理解 况。 五个模块以科学探究过程为主线， 贯串整个学习过程， 各部分内容环节紧 凑， 循序渐进， 同时可自 由切换， 达到自 主学习、 自 我评价的目 的。 界面设计与主题紧密联系。 课件 献给母亲的歌 ( 如图3 ) 以“ 母爱” 为 主题， 将抽象的情感物化为具体的文 编 辑 邮 箱 ： t o u g a o l n e tt im e n e t o n E 量 冒 圈 字、 声音、 形象， 生动直观： 蓝绿交融的 背景、 飘散的花瓣诠释了母爱的深沉与 隽永， 飞扬的五线谱突出了主题、 营造 出
7、温馨宁静的意境o l訇3 又如， 课件 细胞分裂产生新细 胞( 如图4 ) 采用象征沉静和深邃的深 篮色为基调， 色彩和谐， 圆形画面既柔和 美观， 又有圆形细胞、 放大镜、 显微镜头 之寓意， 烘托出浓厚的研究气氛， 神秘的 人体图画引 遐想， 优美轻松的音乐， 怎 能不吸引学生对未知细胞世界的向往? 图4 让学生感受学习的快乐。 测评用 语要以鼓励式为主， 给学生积极向上的 鼓励。 注重细节处理。 课件 ( ( 细胞分裂产 生新细胞 中用了某世界名曲作为视频 背景音乐， 被评委质疑与主题不贴切。 平时， 我们多会选择一些好听的、 舒服 的背景音乐， 而忽略了它是否切合课件 主题， 这是我的
8、一次难忘的经历， 在这 里跟大家分享。 无论在课件使用过程中， 还是在 整个教授与学习的活动中， 师生之间始 终应该保持一种和谐平等的关系。 教师 是课堂的主导， 为了使学生( 课堂的主 体) 更好地完成学习任务， 教师利用先 进的多媒体教学课件来促进教学， 让 学生真真正正地从心底说 “ 我要学” ， 以达到教学效果的最优化。 因此， 教学 课件作为我们优化教学效果的一种有 效手段， 值得我们花费更多的时间和经 历去研究、 付出。 最后， 我想引用我校全国 十佳英语 教师舒军华老师的一句话作为这篇文 章的结束语： “ 尊重每一个学生的起 ， 让每一个不同层次的学生都在原有基 础上得到发展与提
9、高。 ” 王仁魁老师是来自 教学一线的中学 地介绍了 教 学 课 件制作的一般流程、 步 即是否能有效帮助学生的“ 学” ， 课件只 高 级教师， 是我区 信 技术教 学 和课程 骤， 指出了 课件制作中的常见误区， 并给出 应作为教学载体， 而不是炫耀技术难度 整合应用 的骨干教师， 尤其在课件制作 了 如何评价优秀课件的指导思想， 对广大 和华丽程度的课堂“ 摆设” ； 教师在制作 方面 有丰富的实 践经验和较深入的研究 ， 一线教师制作教学 课件具有一定的 指导 课件时要努力 做到让学生变“ 要我学” 为 参加或指导其他教师参加各类课件制作 意叉和借鉴价值。 尤其是作者文中 提到， “ 我要学” ， 教学课件制作不应偏离 教学 大赛， 多 次获得优异成绩。 本文中， 他系 统 一切教学 手段都应围 绕落实学生的“ 学” ， 本质， 这才 是优秀 课件的真谛。 ( 。撕人： 深匀 1l 市罗 湖区 教育研究中 心 N O 0 ；-# 动评委 何亚力 ) 中国 信息技术教育 2 0 0 9 1 9 7 9
