初中英语课堂的有效导入.pdf

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1、培养学生英语阅读能力的方法 初 中英语课堂的有效导入 一前郭县第一中学王亚男 I 从 基 础抓 起 ，加 强 英语 语 言能 力 的培 养 。 这里所说 的基础主要指的是英语基础知识的记忆 ， 英语 阅读能力 主要指的是英语语音 、语法 、词汇知 识和运用这些知识理解篇章的能力 ，只有具备较强 的英语语言能力才能具有较强的英语阅读能力 。在 E l 常教学 中，我们必须注重基础知识的教学 ，最重 要的是关注学生对单词的记忆 ，教导学生多掌握单 词。词汇是最小的语言单位 ，是理解和运用语言的 基本单位 。我们要把英语 的构词法尽早交给学生 ， 让学生牢记一些英语 中的前缀 、后缀和词根 ，学生

2、就能很快掌握大量的英语单词 ，增加词汇量 ，提高 英语阅读能力 。 2 从 习惯 抓 起 ，促 进 英 语 阅读 习性 的培 养 。 中考的英语阅读理解所占的比重较大 ，主要是测试 学生通过阅读获得信息的能力 ，既要理解准确 ，又 要有一定的阅读速度。我们要想提高学生的阅读理 解能力 ，就要让学生形成一定的阅读习惯 ，促进学 生养成一定的英语 阅读习性。学生在平常的英语课 上往往形成不 良的阅读 习惯 ，既妨碍阅读的速度 ， 又影响了学生对文章的准确理解 ，把握不住文章的 关键。我们在教学 中可以督促学生把阅读看成一种 责任 ，通过多种阅读方法的具体指导让学生形成 阅 读的兴趣 ，定时定量完成

3、固定的阅读内容 ，持之以 恒 ，学生就会形成一种 习惯 ，接近英语阅读 ，喜欢 英语阅读 ，在阅读 中造就成一种 习性 ，在习性中生 成英语阅读的能力。 3 从方法抓起 ，形成英语 阅读能力的培养。文 章的阅读不可盲目地读，要有 目标。想把一篇英语文 章读清读透 ，至少要读三遍。第一遍阅读可以大概掌 握文章的大意，了解文章的要点和主旨，根本不会通 晓文章的深入分析。第二遍阅读可以了解文章中心的 思想细节 ，站在作者的角度明晰要表达的客观主题。 第三遍阅读透彻理解这篇文章，既能整体的感知，还 会明晰文章中遣词塑句的高妙之处。三遍的阅读我们 可以按照略读、查读、研读进行推进，通过略读抓关 键 、跳

4、障碍 ，了解文章的大意，找出文章中概括中心 思想的句子。查读就要带有具体的 目的在文章中查找 某些特定的信息 ，寻找解答问题的具体点，找出能够 回答具体问题的关键。研读是对文章的一种深层次理 解 ，是围绕文章所设的具体问题进行细读。它是理解 支持主题句的细节 ，根据作者的意图和文章的中心思 想进行具体的推理论证。把方法熟能生巧 ，就真正培 养出 了英语阅 渎能力 。 【 责任编辑别 晓梅】 6 2 i 吉林教育- 综合6 2 o 1 6 吉林油田第二中学盖丛伟 所谓课堂导入 ，是指老师在课堂开始3 至5 分钟 内 ，针对本次课 的教学 目标进行开 门见 山式 的导 人 ，吸引学生的注意力 ，提

5、高他们的学习兴趣 ，活 跃课堂氛 围。在新课 标要求下 ，初 中英语教 师有 效利用导入进行课堂教学 ，可以采用多媒体导人 、 日常情感导入 、名言导入等方法 ，起到课堂铺垫作 用 。 良好 的开端是成功的一半。然而 ，有些教师依 旧运用着传统模式进行课堂教学 ，机械地根据课本 来进行授课 ，只注重学生对于英语单词的记忆和拼 写 、语法 的学习和阅读能力的高低 ，忽略了英语其 实是一门语言 ，对于语言的学习就是交流 。所 以他 们在课堂上就一味地追求教学速度 ，上课一开始就 单刀直人 ，没有有效进行课 堂导入 ，最终使得学生 对于英语 的学习缺乏兴趣 ，降低了课堂效率。还有 一 些教师没有强化

6、学生对于英语的认识 ，使得很多 学生认为英语不太重要 ，自己在生活中用不到，只 要学好汉语就行。甚至有些学生认为英语单词和语 法太复杂繁琐 ，不易学习，所 以就没有尽最大努力 去学习英语 ，缺乏主动学习英语的意识，只是被动 完成老师布置的任务 ，浅尝辄止 ，对英语的学习失 去兴趣 ，从而影响到他们未来的发展。 在初中英语教学中 ，有效利用课 堂导入具有广 阔的前景 。在新课标要求下，有效利用课堂导入 ， 能够增加课程教学 目标 的针对性和直接性 ，提高学 生 的学 习兴趣 ，引导其快速进入 到本 次课 堂教学 内容当中去 ，让学生之间尽量用英语相互交流 、沟 通 。通过这种方法 ，在一定程度上

7、也能够促进学生 英语素质的提高，提高课堂效率。 1 利 用多媒体导入 。教师可 以在上课前几分 钟利用多媒体技术带领学生学习英语 。多媒体集文 字 、图形 、图像 、声音 、动画 、影视等各种信息于 一 体 ，具有很强的真实感和表现力 ，可以调动学生 的学 习积极性。比如可以利用计算机 网络下载一些 外国生活文化图片 ，让学生更多地了解外 国文化 ， 利用 图像让学生学习英语 。中学生大都喜欢音乐 ， 欣赏优美 的音乐 可以培养学生艺术细胞 ，陶冶情 操 ，下载英语音乐或者视频 ，往往可 以抓住学生的 眼球 ，通过声音锻炼他们的听力 ，同时学习 口语化 英语。 2 利 用动作 导入 。在人教版

8、教材 中，有关教 师上课时故意摔倒在讲台上 ，让学生扶她并讨论急 救知识。教师的动作让学生大吃一惊 ，这一点迅速 吊足学生胃口，造成悬念 ，激起学生对急救知识的 兴趣 ，同时也让学生学习了有关医学方 面的英语知 不仅复习巩固了前滚翻的动作要领和技能 ，而且培 识 ，促进课堂效率的提高。 养了学生的创新精神。 总之 ，对于英语课堂教学 ，教师应有效利用课 【 责任编辑刘少利】 堂导入，与学生相互合作 ，共同进步。 责 任 编 辑刘 云 稠 情感在体 育教学 中的体 现 体 育创 新教学 “ 三法“ - 长 春 市 第 三 十 中 学孙 劲 松 吉林油 田实验中学于 泳 体育课是学校教育中学生锻炼

9、身体 、掌握运动 技能 、提高运动水平的主渠道 ，是培养身心健康学 生的主战场 ，是实施素质教育的主阵地。笔者在教 学实践中，归纳了体育创新教学的三种方法。 1 游戏引入 法。在课余时间 ，学生们经常进 行一些体育游戏 。体育教师要走进学生之中 ，对学 生 自发进行的体育游戏进行认真观察 ，发现学生们 在游戏中的兴趣所在 、技巧所在。然后结合教学内 容 ，把学生们喜欢 的体育游戏引入体育课堂。比如 女学生课余时间都喜欢 “ 跳房子”，就是在地上画 上一个大长方形 ，再把大长方形分成窗户样的6 个小 长方形 ，把 口袋放在 “ 房子”里 ，单腿跳踢，这个 体育游戏能很好地锻炼学生腿部 的爆发力。

10、于是 ， 在学习 “ 立定跳远”时，我把这个游戏 当作立定跳 远的准备活动项 目，引入体育课 ，收到 了较好的教 学效果。 2 确立 目标法。由于学生性别 、身体素质 、 学习能力等 因素不同 ，即使是同一班级的学生 ，对 完成同一体育项 目的能力也会有所差异。因此 ，体 育课要针对每名学生的实际情况确定 目标 ，这样既 能使学生的身体得到锻炼 ，体育技能和运动能力有 所增强 ，又不会 因为锻炼 目标定得过高 ，而使学生 因超负荷运动伤害学生的身体 ，更不会因为锻炼 目 标定得过低而使学生失去挑战极限的乐趣 。比如在 “ 投掷铅球”教学中，我让每名学生先进行三次试 投 ，在摸清 自己投掷铅球极

11、限的情况下 ，让学生们 自己确定奋斗 目标。这样确定 的目标客观 、实际 ， 学生们达标的主动性、积极性也很高。 3 表演展 示法。初中生都爱表现 自己，愿意 把 自己闪光的一面展示给他人 ，赢得他人 的肯定与 赞许。针对学生的这种心理 ，教师应多为他们创造 展示 自己的机会 ，让他们在成功感和成就感中强化 学习动机。比如在学习 “ 前滚翻”时，在学生掌握 基本要领和技能的基础上 ，我鼓励学生进行对前滚 翻的动作进行创新 ，然后进行展示 ，学生们兴趣十 足。在展示的时候 ，有的同学展示了连续前滚翻 ， 有的同学展示了鱼跃前滚翻，有 的同学展示了侧手 翻连前滚翻，还有学生 自编了街舞 ，把前滚翻

12、融人 了街舞之中，很有创意。在展示的过程中，学生们 有句古话说得好 ： “ 人非草木 ，孰能无情?” 情感是人们心理活动的一大特点，学生与生俱来就 有一种情感潜势 ，这种潜势在外界的环境刺激下就 会引发 出来。体育教师运用 自己的情感来激发学生 的情感潜势 ，使学生为之所动 ，从而转化为学 习的 热情 ，这是获取教学效果的一种重要途径。 体育和其他学科相 比对学生的要求更严格 ，不 仅要求 学生要有 良好的身体素质 ，如协调性 和耐 力 ，更要有 良好的心理素质 ，这在学生上技巧课时 表现得更明显。 体育教师每给学生上一次课 ，都要以激情导人 新课 ，一开始 ，便吸引学生的注意力 ，尤其是体育

13、 教师在漂亮 、标准的示范之后 ，更能激发学生的学 习兴趣。教师在讲解动作要领的过程 中显露出急与 缓的情感 ，使教师的讲解富有磁性和弹性 ，这样可 以使学生在听觉上产生一种音乐美及对美的追求。 每次学生练习时 ，教师都能站在保护位置并面带微 笑 ： “ 开始吧 !”每一位学生做完练习后教师都要 客气地说 ： “ 不错 ，但此处如果这样做更好” 能激 发学生每次学习新动作 的热情 ，增强学生克服困难 的决心。学生有多动脑 、勤思考的习惯 。对于不 同 年龄 、不同性别的学生 ，教师的情感也各有不同。 对于低年级的学生主要是表扬鼓励 ，纠正错误时可 以直接说 ：但对于高年级的学生尤其是女生 ，批

14、评 要委婉 ，以免使他们产生在同学面前尤其是男生面 前没有面子的感觉 ，从而产生厌倦的情绪。不同的 项 目，教师的情调也要各不相同，要善于启发学生 对于不同项 目的兴趣。如球类项 目教师的情感要活 跃 ，这样很容易激发学生的兴趣 ；耐力项 目，教师 要开始时激发学生的斗志 ，在学生产生退缩时予 以 鼓励 ，增强他们战胜困难的决心；技巧项 目，学生 练习时教师要鼓励学生多动脑 、勤思考 、多体会肌 肉用力的感觉。 教学实践表明，情感是影响青少年学生学习知 识 、战胜 困难 的重要因素。教师是知识的传播者 ， 青少年学生的引路人 ，教育学生 ，使学生在学到知 识的同时受到思想教育 。因此 ，体育教师对学生真 挚的情感 ，必能使学生感悟到情真意切 ，感到如临 春风一般愉悦 的教育情景 ，才能充分地调动学生 的 积极性 、主动性 。 【 责任编辑李小卉】 吉林教育 , = 6 2 0 1 6 6 3