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1、I A CHI NG AN0 L E ARN I N G 60 “ 一 重视 三加强 的信息技术课教学探究 信息技术课是一 门对学生进行素质教育 的 重要课程 ，是为提高学生的信息素养而开设的， 构建信息技术教学常规 、教学 目标等，是完善信 息技术教学的探索行为，是全面实现基础教育由 应试教育向素质教育转化的重要途径。为了使信 息技术教学 目标具体化 ，我们逐步形成了 “ 一重 视 、三加强”的教学风格 ，把信息技术课办出我 校的特色。 “ 一 重视” 即重视信息技术课 的实践性操 作 ； “ 三加强” 即加强信息技术 与各学科 的联 系；加强信息技术与社会、生产之间的联系；加 强信息技术课
2、的考核制度。 “ 一 重视 、三加强 ”构建起我校信息 技术 教育的基本模式，而 “ 重实践”是构建 “ 信息技 术教育”基本框架的一根顶梁柱 ，它充分体现了 信息技术课的教学特点。强调 了课程的实践性 ， 是信息技术课进行技术教育应遵循的原则 ，同时 也是我校开设信息技术课的一大特色 ，以实践为 主，理论与实践紧密结合，把基本知识的讲授与 信息技术技能的训练有机地结合在一起，我们既 不以讲授、示范代替学生的操作 ，更不以单纯的 上机实践代替信息技术课的教学。 “ 重实践”是让学生通过调查、观察 、设 计、制作等活动获得丰富的 “ 操作”体验 ，进而 获得情感 、态度与价值观以及技术能力的发展
3、 ， 我们以信息技术 “ 操作”体验为中心，以提高学 生信息素养为主 旨来进行信息技术课的教学。要 使学生形成信息素养 ，就必须进行一 定的 “ 操 作”体验，这种体验必须是循序渐进、反复进行 的，实践证明 ，仅靠组织学生听一听、试一试是 形成不了技能的，信息素养是难以提高的。很多 口林忠 操作只靠教师在课堂上讲一讲、试一试 ，学生是 无法领会操作要领 的，让学生在实践操作中去细 心体会 ，逐步达到手脑协调 的程度才 能形成 技 能 。如电脑F l a s h 动画制作 ，教师只能讲基本 方 法、原理、制作基本步骤 ，但要让学生真正掌握 制作要领 ，培养他们 的创新精神 ，就要让他 们 通过操
4、作体验 ，体会到这些作品创作中的关键之 处 ，从实践中得到经验，并在实践 中不断总结 ， 这样他们的能力 自然就会提高。 信息素养是人 的基本素养之一 ，实践操 作 是全面提高信息素养的根本保证 ，我们从信息技 术课 的教学 目标 和教学要 求的确立 ，到具体实 施 ，都注意到培养学生的实践操作能力 ，以提高 他们 的信 息素养 。在信 息技术 教学 课时的安排 上 ，保证实践操作与理论教学 的比例为2 ： 1 ，当 然 ，考虑到客观条件 ，个别项目的比例至少也按 1 ： 1 ，这就从根本上保证 了学生的实践 。信息技 术课既然在学校开设 ，应突出它的实践性 ，从课 时安排到教材选择都侧重于这
5、方面，这样学生的 学 习积极性才高，教学效果才好。我们近几年组 织学生参加省级信息技术学业基础会考，合格率 都 是1 0 0 ，优 良率在 8 5 以上 ，再次证 明了实 践的重要性。反之 ，在黑板上学信息技术 ，怎 么能让学生学到信息技术呢?怎么能形成信息素 养?信息技术课应重视实践，精讲多练 ，让练的 比重多于讲 ，使学生在创造性的实践中学 习信息 技术，培养学生对信息技术学习的兴趣和创新精 神。 “ 重实践”是信息技术教学 的主旋律 ，而 “ 三加强”是保证信息技术教学 目标实现的行之 有效的手段。 所谓 “ 三加 强” ，一是加强信息技术与各 学科的联系。信息技术课 的技术教学是围绕操
6、作 技能训练展开的，它虽是一门独立的课程 ，但其 中一些理论知识 ，有 的依靠其他学科进行教学 。 数、理学科知识是信息技术的科学理论基础 ，如 算法与程序设计就与数学有着紧密的联系 ，学习 了信息技术 ，可以加深学生对这些知识的理解 ， 激 发学生求知欲 。数 、理 、化、生 、地等学科 从不 同方面进行技术教育 ，而信息技术课主要是 使学生认识到知识如何在实际中应用 ，以及如何 掌握信息技术 。信息技术课程涉及的项目众多 ， 知识面广，与其他学科有着 内在的联系，教学中 应当注意它们与其他学科的纵 向联系 ，这样可使 学生认 识到知识与知识之间的联系，以逐步培养 他们综合运用知识 的能力。
7、如数学课在与信息技 术联系方面主要讲授计算机编程所需的有关算法 知识 ；物理课 中讲的是与信息技术硬件有关的知 识 ；而信息技术基础课主要讲如何应用计算机获 取 、加工、表达与交流、管理信息等知识 ，这些 联系我们应该清楚地认识到，在教学中做到有的 放矢 ，抓重点 。 二 是加强信息技术教育与社会 、生产之 间 的联系。通过信息技术的教学与实践 ，学生初步 掌握 了利用计算机处理信息 的基本知 识和基 本 技能 ，学会了使用信息技术工具 ，并具有一定的 实践动手能力 ，这是他们继续学习或步人社会择 业 的双重需要 ，我们要正确处理学校教育与社会 实用的关系，信息技术课的教学内容的特点是它 的实
8、用性 ，所学技术在工农业生产与生活实际中 都可以直接应用。例如 ，我校开设的信息技术校 本选修课程有多媒体作品制作 、图形图像处理技 术 、电脑动画制作 、简易机器人等 ，学生学习这 些知识 ，不但提高 了兴趣 ，还强化了他们的操作 能力 ，使学生能适应现代社会的需要 。 加 强 信息 技 术教 育 与 工农 业 生产 以及 13 常生 活的联系 ，我们从两个方面入手 ，一方 面 在开设信息 技术课 选修项 目上 ，结合我校特点 和实 际需 要 ，开设了与社会生产紧密相连 的科 目，如 图形图像 处理 技术 、电脑机器人等 ；另 一 方面 ，在宏观 教学 实施 中，主要进行技能训 练 ，使学生
9、在将来工作 、生活实际 中有较强 的 适应能 力。 三是加强信息技术课 的考核 与评价 制度 。 自 从信息技术课开设 以来 ，学校有关部门都非常 重视 ，制定 了一系列 的规章 制度 ，支持信息 技 术课 的教学。可是，由于 中、高考都没有把信息 技术课作为考试科 目，许多学生从思想到行动上 都不重视 ，出现了上头热下头冷的现象 ，所 以除 了对学生进行思想教育外 ，建立和健全信息技术 课 的考核制度尤为重要，这关系到信息技术教育 能否真正具体落实的问题。信息技术课一定要考 核，否则一切美好愿望都是空的，而且考核的内 容要全面 ，不仅是技术一项。思想品德考核也应 作为重要的一项 ，但这也是难
10、点，思想品德方面 的考核可 以包括观点、态度、感情和习惯等 ，不 能仅凭试卷成绩 ，应当以日常表现为主 ，是 13 常 表 现的积累 。我校根据实 际需要 ，采用学生 自 评 、小组评、教师评相结合的办法。例如 ，本学 期我所开设的校本选修动画制作课 ，就采用学生 自评和教师评相结合的方法 。平时上机时，采用 定机定位办法 ，即每人每次上机 固定坐在某一座 位 ，固定用一台电脑 ，这样上课既容易点名 ，也 容易发现 问题。若在上课时发现某台机有人为故 障，则立即找到上一次在这个座位上 的同学 ，便 于追究责任，促使学生爱护公物 。学生每一次上 机都点名 ，做好详细登记工作，期末时根据其整 个学
11、期的总体表现做评价 ，但绝不因一时一事出 问题做定论，看产生问题的原因、学生对 问题 的 认识态度、看改正情 况，最后才对该生评分。久 而久之 ，学生就非常重视信息技术课的学习 ，而 且学生感到越学越有趣 ，越学越爱学 ，使得信息 技术课在学生心中扎下根，彻底改变一些学生认 为信息技术课就是玩的观念 。实践证 明，健全的 考核制度将大大促进信息技术课的顺利开展 ，使 广大学生在知识与技能训练中有所收获 。 开设信息技术课2 0 多年来 ，由于我们遵循 教学规律 ，措施有 力 ，学生的学习兴趣大大提 高 。在参加省 、市 信息学 奥赛 中均取得较好成 绩 ，在福建 省 电脑 机器 人 比赛 中也取得一定成 绩 。在信息 技术教学 中，我们重视素质教育 ， 形成了 “ 一重视 、三加强”的教学风格 ，使学生 德、智、体、美、劳全面发展。 ( 作者单位 ：福建 闽侯县 第一 中学) l 旨监 _ TE A CHI NG AND L E AR NI NG
