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1、 现代学校制度与 一流学校的建设 z陈玉琨 z教育部中学校长培训 中心 z2004.9.15 转载: 湖北省教育干部培训网 一、引言:现代教育改革的趋 势与现代学校制度 (一)当代教育发展的趋势 z管理重心:从外控管理走向校本管理 ; z教育目标:从一元走向多元; z社会要求:从数量走向质量; z学校发展:从知识应用走向学习发展 ; z学校行政:从物的管理走向文化管理 。 (二)现代学校制度 y现代学校是依法办学、自主发展、自 我约束、社会监督的学校。自主发展 的核心是学校的自主定位、自我激励 、自我资源调配。 y学校的自主发展包括学生的自主发展 与教师的自主发展。 学生的自主发展 y学生自主
2、发展的目标是:让学生各得其所,各展 其长地发展; y学生自主发展的措施是:给每个学生以发展的自 主权。不同的个体有不同的需要,满足一切学生 的需要就要满足每个学生的需要,满足每个学生 不同的需要。让每个学生都取得成功,是学校、 校长和全体教职员工的职责。 教师的自主发展 z教育不是科学,而是研究人、培养人的社会活动;教 育活动有规律,因而,教育需要不断提高科学性水平 ; z教育更是艺术,因而,教育要讲究艺术品位; z教育是充满智慧的事业,它呼唤教师的创造; z学校是教师实现人生价值的场所,是他们展现才能的 舞台。学校的发展依赖教职员工的精神的追求。 教师需要有体面的生活 更需要精神充实的人生
3、z作为一种“专业化”的职业,与其他职业不同 的是,教师职业本身不仅仅是个人谋生的手 段,更应当是实现个人价值的途径。教师作 为一种“专业化”的职业,绝不能仅仅是谋生 的手段,教师专业发展更应当促进教师人生 价值的实现。 教师的忠诚 z作为一种职业,教师必须有职业的忠诚 (对得起这份工作); z作为一种事业,教师必须有事业的忠诚 (对得起学生),教师的价值既体现在 职业上更体现在事业上,教师智慧和创 造力的发挥是教师自我实现的根本途径 。 二、一流学校建设的 基本理念 (一)现代教育的价值观 与质量观 z知识本位的教育价值观; z社会本位的教育价值观; z学生本位的教育价值观。 (1)知识本位的
4、教育价值观与 内适质量 z 根据:知识是理性之源,为善之本,为此“要把教育建立 在知识的本质及其重要性的基础上,而不是建立在学生的 偏好、社会需要或政治家的意愿基础上”,“必须根据知识 本身的状况与逻辑来组织。” z 本质:一阶段的学习为 下一阶段学习准备的充分程度; 一项研究为另一项研究提供基础的坚实程度。 z 挑战:19世纪中叶英国实证主义哲学家斯宾塞以什么知 识最有价值?引发了一场知识在教育中的地位与价值的 旷日持久的争论。这一问题的提出意味着:对教育而言, 并非所有的知识都是有用的,更不是所有的知识都具有同 等重要程度的。 (2)社会本位的教育价值观与 外适质量 z 缘起:1806年普
5、鲁士在与法国的战争中失败,费希特痛 心于祖国的耻辱,作14次“对德意志国民的演讲”。在这些 演讲中,他要求,教育要以爱国主义为号召,奋发青年一 代的朝气,恢复国家的独立。德意志复兴后,费希特被称 之为“复兴国家之父”。“良师兴国”的结果是欧洲民族主义 思想的勃兴,国家主义普遍受到重视,教育则被要求充分 地反映国家对青年一代的期望。 z 本质:教育满足社会(尤其是国家)需要的程度。其表现 就是依照社会需要制订教育目标,并据以设计组织学校教 育,最后以教育目标实现的程度判断教育质量的高低。 z 挑战:教育的短期行为。 (3)学生本位的教育价值观与个 适质量 z理念:“使人充分地培养成为名副其实的人
6、,而决 不能只是提供人力资源”,教育的价值就在于为每 个学习者提供真正有助于个性解放和成长的经验 ,重视人的存在。“我们不应当把学生当作手段, 而应当把学生的发展本身当作目的。”(罗素) z本质:教育促进学生身心发展的充分程度。“有四 种特质共同构成了一种理想性格的基础,它们是 活力、勇气、敏感和智慧”。 z问题:自我中心与唯我独尊。 党的十六大 新时期党的教育方针 坚持教育必须为社会主义现代化建 设服务,为人民服务,必须与生产 劳动和社会实践相结合,培养德智 体美等全面发展的社会主义事业建 设者和接班人。 (二)现代教育的基本理念 y“最好”是一时的标志,“更好”是永恒的追求。教育对可 持续
7、发展的贡献与教育的可持续发展(绿色校园与绿 色教育); y学校要重视促进有形资源的扩展,更要重视学校无形 资产的增加; y学校要重视资源的优化,更要重视促进学校文化的引 领; y教育的发展需要外部的支持,更要靠自身的努力(有 眼界才有境界、有思路才有出路、有作为才有地位、 有实力才有魅力)。 三、一流学校建设的要点 新世纪素质教育工程 z加强与改进学校德育工作; z深化基础教育课程改革; z加快考试评价制度改革; z推进普通高中、学前和特殊教育的改革与发展 ; z加强和改进学校体育和美育工作; z加强语言文字规范化工作。 加强与改进学校德育工作 z德育是社会问题,只有联系社会、联系生 活才能解
8、决; z德育是学生成长中的问题,只有放在学生 发展过程中研究才能理解; z德育是情感的问题,只有教育工作者投入 感情才能回报; z德育是价值观的问题,只有合目的与合规 律统一才能取得实效。 深化基础教育的课程改革 z课程改革不只是教学内容改革的过程,而 是学校转变人才培养模式的过程; z课程改革是促进学生自主发展的过程; z课程改革是教师专业发展的过程; z课程改革也是建立现代学校制度的过程。 现代人才培养的理念 z把课堂还给学生,使课堂充满生命的活力 ,通过主动参与、师生互动和逐步生成的 方式,使每个学生创新精神与实践能力得 到最充分的发展; z把创造还给教师,使教育成为充满智慧的 事业,每
9、个教师的价值得到充分地实现; z把世界引进教室,使课堂成为现实社会的 一个真实的组成部分。 四、高素质教师和管理 队伍建设工程 队伍建设与专业发展 z在现代意义上,专业发展是有关专业 人士在充分认识专业工作意义的基础 上,不断提升专业精神,增强专业修 养、掌握规律、拓展学科知识、强化 专业技能的过程,是专业人士充分实 现自身人生价值的过程,是服务社会 造福人类的过程。 专业精神 y使命感、历史责任感; y以大气成大器,明大事成大师;认清历史发展的轨迹 ,留下历史足迹;以自己的发展促进社会的发展; y拼搏精神:追求卓越,崇尚一流,拒绝平庸; y科学精神:实事求是,解放思想,与时俱进; y求实精神
10、:不畏权威,不唯书本,不贪名利; y团队精神:学会为他人鼓掌,为同行鼓掌,为反对过 自己的人鼓掌。 专业修养与职业道德、伦理追 求 y合理合法是任何人行为的基本 规范; y社会效益是专业工作者价值的 最终标志。 专业技能的提高 y提出问题的能力; y判断决策能力; y表达能力; y评价与诊断问题的能力; y反思与研究的能力。 4、对教师专业发展的建议 z坚持教学相长,在师生交往中发展自己; z反思教学实践,在总结经验中提升自己; z学习教育理论,在理性认识中丰富自己; z投身教学研究,在把握规律中端正自己; z尊重同行教师,在借鉴他人中完善自己。 五、现代学校发展的操作 要点 z发展目标定位
11、z学校发展潜力 z学校发展过程 z学校发展成果 1.发展目标定位 发展目标内容 z特色(方向) z程度 z时间 发展目标定位的原则 z社会客观需要(社会宏观背景分析) z学校客观基础(历史发展分析) z办学客观条件(社会可供利用资源分析) z教育客观规律(教育与管理规律分析) 历届毕业生流向分析 在对数据进行统计的基础,在不同学年间要特别注 意最大值跨类别的变动,即如果不同届的毕业生,其最 大的比例数值出现跨类别的迁移,就要作出报告。 学校办学目标社会认可分析 2.学校发展潜力 y教师队伍; y学校课程与培养模式; y学校办学条件; y联系实际的教科研; y学校争取社会支持的能力。 教师队伍的
12、结构 z年龄结构; z学科结构; z学缘结构; z性别结构。 争取社会支持的能力 z社会的财力支持=本年度社会的赠款 z与上一年度相比上升百分比= z(本年度社会赠款-上年度社会赠款)/本年度社 会赠款 z社会的物力支持=本年度社会的赠物的价值 z社会的智力支持=社会名流、知名人士到校讲学、 演讲、提供咨询以及兼职指导学生劳动日 z新闻媒体对学校发展给予的舆论支持=新闻媒体 报道的次数强度 z强度=新闻报道的字数/1500 办学条件:财政状况 z每年对用于教学的经费进行统计。本年教 学经费呈下滑趋势或达不到国家规定的基 本要求时,要向有关方面发出预警报告。 教育科研:源于教改,促进教改 z学校
13、中参与教育科研的教师人数占学校教师总人 数的比例,比上年的增长的情况; z学校承担的各级教育科研的项目数; z近3年来,学校完成的教育科研项目数; z近3年来学校完成的项目对学校教育改革有重大促 进作用的项目数; z近3年来学校完成的项目对学校教育改革有一定促 进作用的项目数。 学校课程开设的评价 zl时代性。即能反映社会科学技术和其他方面发 展的最新成果。 zl实践性。即能满足学生成长和走上社会的实际 需要,是否有足够的实践性教学环节。 zl探索性。即有利于学生创新和实践能力的提高 。 zl综合性。即注意学科综合发展的趋势。 zl人文性。即各门课程中是否注意了开发它的人 文教育的价值。 zl个别性。即学生有否选择修习课程的机会,是 否有利于学生各得其所、各展其长地得到发展。 3、学校发展过程保障 z输入保障 z过程保障 z输出保障 输入保障 z投入(教育经费投入、领导精力投入、教 师精力投入); z生源基础; z教育制度建设; z学校政策。 教育教学过程保障 z步骤进程控制 z预期收益控制 z可能偏差控制 输出保障 z教育即时效果; z学生满意程度; z社会用人部门意见。 4、学校发展成果 y学生进展与变化; y教师的专业发展; y学校声誉的提升。 知识回顾知识回顾 Knowledge Knowledge ReviewReview