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1、1浅探初中思想政治课生活化教学【摘要】：在思想政治课的教学中掌握构建生活化课堂的方法，更多地把生活的素材引入到课堂，通过各种途径构建生活化的课堂，切实地提高初中思想政治课的实效性，对现行的课程改革具有十分重要的意义。 【关键词】：生活化；思想政治；课堂教学 中学阶段作为一个人生发展的基础阶段，坚持“德育为首”的教育方针，就必将更多地关注个体生命潜能的实现、生命需要的健康满足，这也是社会的进步与发展的需要，是教育改革的纵深发展和中小学德育实践的需要。现代社会要求尊重个体生命的多样性、独特性；强调学生在他自己的教育中的积极主动作用，呼唤学校德育从无“人”的、与学生生命相脱节或相悖的、对学生的发展起
2、着制约作用的格局中走出来，向“以人为本”的、踏着学生生命的节拍、和着学生生命的律动、并促进学生的生命健康发展的方向转型。我校作为自治区首批示范学校，并乘着定位天山区精品学校的发展契机，在一贯重视德育教育科研工作的基础上，如何让学校教育从科学世界向生活世界回归，回到人的感性的、具体的、现实的、流动的生活中来，使思想政治课教育教学真正地成为人的精神变革、意义把握和生活实践的生活过程，就是我们努力的方向和无悔的追求。传统的思想政治教学中，我们会发现，政治教学仅仅限于书本和2教室中，这样单一、封闭的教学，使得我们无法打开学生学习的兴趣。说起学生的兴趣，教学中的语言也很重要，我们总是认为思想政治教学中是
3、无法融入幽默，对于政治问题，就一定要用严肃的字眼来表达，这样才让人觉得是对政治的尊重，可是我们总是遵循这样的传统方式，不但不能让学生喜欢上思想政治，更不能让学生很好的掌握思想政治的知识点。新的思想政治课教学内容与传统教学内容相比，最明显的区别就是它将现实生活的经验与教训融入教材的每一个细节，最大限度地突出了它的生活化特征。这就要求在教学过程中要联系生活，反映生活，为生活服务，做到教学的生活化，研究生活化教学目前已成为广大教师普遍关注的课题，也是贯彻理论联系实际的本质要求。那么，如何构建生活化的思想政治课堂呢？一、 .生活化的思想政治课堂的含义。我国著名教育家陶行知提出：“生活即教育” 、 “教
4、学做合一” 、 “为生活而教育” ，他认为，教育起源于生活，教育不能脱离生活实际。生活即教育，有生活就有教育，教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。因此，教育与生活密切相关，生活既是教学的起点，也是教学的归宿。生活化的思想政治课堂应该包含两层含义：一是课堂教学内容要力求体现学生生活，并能够有效指导学生生活，为学生的健康成长服务；二是课堂教学形式、学生学习活动的组织形式必须是学生所喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。 二、 .生活化的思想政治课堂的实施。政治学科课程教学生活化基3本步骤，可以归纳为“生活（导入）教学（分析）生活（回归） ”的循环。 “从生活到教学”
5、，即课前引入贴近学生生活案例，使学生的学习从熟悉的生活原型，感兴趣的问题情景着手，学习研究学科知识，课堂尽量成为学生学习体会、辩论反思、概括提升的场所。“从教学到生活”则将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力。在教学中，可以创设多种形式情境，如播放录像、角色表演、演讲、辩论等，引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，获得相应的知识技能，情感态度和价值观。操作要求为：（一） 、课前准备。明确课程学习主要内容、要达成目标重、难点，明确学习知识与学生生活经验有什么联系点，引导学生回忆或组织参与现实生活；（二） 、课堂教学。以学生直接生活经验导入知识的学习，唤起学
6、生直接经验的感受与体验，注重知识（技能）迁移、知识（技能）学习的内化，体验知识（技能）学习过程，引发运用知识（技能）的欲望。 （三） 、课后拓展。反思课堂学习体验，引导运用知识（技能）参与实践、提高认识、解决生活中的实际问题。例如：在学习关注我们的人身权利时，首先展示材料：2011 年 5 月 17 日，高晓松醉酒驾驶案在北京市东城区人民法院开庭审理。高晓松醉酒驾驶机动车犯危险驾驶罪，被判处六个月拘役，罚款 4000 元。自 2011 年 5 月 1 日起，我国的刑法修正案（八） 和修改后的道路交通安全法正式施行。其中规定，司机醉驾将受刑罚，醉驾一律吊销驾照，醉驾罚款也将有所提高。然后提出问题
7、，由同学们讨论：1、新修订的道路交通安4全法 ，将有利于保护公民的什么权利？2、从依法治国的角度看，你认为怎样才能更好地让驾驶员遵守法律，使道路交通安全法落实到实处？ 3、你觉得可以采用哪些好办法，让道路交通安全法的宣传深入人心？通过讨论，形成共识：（1）生命健康权。 （2 ）有法必依，执法必严。执法机关和执法人员严格按照法律规定，行使国家行政执法权和司法权，做到执法必严。违法必究，要求对一切违法行为都必须追究法律责任，任何人都没有超越法律的特权。广大公民积极行使监督权，法律实施与司法公正需要我们每个人的关注、支持和监督。 （3）加强报刊、广播、电视、网络等新闻媒体宣传；运用悬挂标语、展览图板
8、、张贴挂图；赠送书籍、举办讲座、设立咨询台、出动宣传车、发出倡议书、手机短信、有奖调查问卷、农村喇叭等。 这样做不仅激发了学生了解、观察、分析社会的积极性，学生还能结合自己的经验，探究新知识，建构自己对各种问题的观点和见解，深化了知识，加深了生活体验。 三、教学生活化要让学生体验学习经历。体验性学习是现代学习方法的突出特征，也是生活化教学策略成功实施的关键。在思想品德课教学过程中，如何让学生体验学习经历呢？我想陶行知先生提出的“六大解放”是对它的最好诠释。 即：解放学生的眼睛使他们从书本中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放学生的双手使他们闲置的双手动起5来，去操作、去实验、去做事情
9、；解放学生的头脑使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放学生的嘴 给他们说的自由，特别是问的自由；解放学生的空间除了课堂学习，还引导他们走向生活、接触社会、接触自然，给他们广阔的天地；解放学生的时间不将功课把他们的业余时间填满，给他们活动的自由，把课余时间还给他们。具体到思想品德课的教学中应注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，课后注重实践和同学间的评价，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、故事、小品、情景表演等形式多样的活动，使学生的课堂活动真正成为教和学的中介。教师的主要作用是指导学生的活动，而非单纯地讲教科书；学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅
10、仅依靠听讲来学习。例如，我在“善于与人交往”一课中，练习“微笑”交往、 “礼貌”交往、不同场合的坐姿训练，学说生活中如何答谢感激的语言训练等，使“学、说、做”有机统一，让学生在动与练的过程中去感悟，去体验尊重是交往的前提，礼貌是交往的名片，也是取得成功的名片。通过在课堂上“学、说、做”的练习、表演、比赛、评价，学生获得成功感，课堂氛围活跃，学生乐学。在此基础上，我又布置了“问卷小调查” ，让学生在采访调查中去践行文明交往行为，在真实的生活中去“学、说、做” ，在实践中去发展能力，学会创新，去获得文明交往的成功体验。四、.目标生活化：从生活中来，到生活中去.。课后实践活动是课堂教学生活化的延伸和
11、拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导6现实生活的中介和桥梁。课后实践活动也是让学生用生活印证知识，深化认识的有效手段。因此，在课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。.素材来源于学生学校生活台，学生的绝大部分时间是在学校度过的。这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。其间的喜、怒、哀、乐，同学之间的故事都可以让学生们去说、去讲，用自己的身边事来引导自己有所获、有所悟。素材来源于学生家庭生活。家庭是每一个学生思想品德教育的第一场所，父母是第一
12、任启蒙老师，也是思想品德的最好教育者。在这里，他们获得了很多知识。教师可以抓住每个家庭的特点巧妙设计思想品德教学。家庭的职业、家长的职业道德、以及家长的所见所闻都是现成的资源，采用请家长来校、走访家庭或是开座谈会等多种形式，让家长现身说法，言传身教，因是出自家长之口，比教师的讲解来得更有说服力。素材来源于学生社会生活。 标准 指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生生活实践的机会。 ”要打破传统教学的时间和空间界限，不但将时间延长至课外，而且还将学生带进社会，领入生活。通过学生看一看、找一找等实践活动，加深学生对周围社会大环境的
13、认识，还可以针对当今社会上虚假的宣传广告，还有坑、蒙、拐、骗，假冒伪劣等现象来引发学生思考等等。只要留心，就会发现校外的思想教育资7源是十分丰富的。 五、生活化教学策略必须让学生真正成为课堂的主人，让学生畅谈生活中的体验和困惑。在“走进父母心灵”一课的教学中，从问题的提出，到小组的学习探究、与父母冲突的表演、从认识到这种冲突是“爱”的冲突，到出谋划策解决爱的冲突的各种方法，以及到践行与父母的主动沟通等化解冲突行为的成功，使我看到，今天的学生是充满智慧、潜能各具特点的鲜活的生命体，教学不再是单纯地传授知识，而是发展、提升学生的生命质量。教师不再是知识的化身和教学过程的主宰，而是促进学生发展的引导
14、者、组织者、合作者，是学生的朋友、伙伴，学生才是真正的课堂主人；教学过程不再是教师讲、学生听、教师灌输，学生被动接受，而是教师、学生、教材三者互动的过程，是教师调动学生已有经验在活动中与教材的对话，与教师对话，与伙伴对话的互动过程。这一过程，使学生能够积极主动地获取知识，提出有思考价值的问题，老师越是“放手” ，学生的思维就越活跃，课堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。 教学生活化，是新课程改革的核心理念。教学中关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停的在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。实施生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，一方面拓展
15、了学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融。通过一年的实践，新的思想品德课8教材给了我新的洗礼和体验，仅管要成功的开展教学活动需要我付出更多的时间和精力，但我崇尚这样的课程改革，更崇尚这本新的思想品德教材，因为教学生活化才是真正的教育！ 六、将生活实践贯彻到底 德育的最终目标是理论联系实际，将所学知识应用与生活，切实提高学生的道德觉悟。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 。要想切实提高学生的思想觉悟，教师必须设置生活实践题目，让学生在动手做中内化知识，并经过长期训练让这些好的行为固定在学生的头脑中，固定在他们的人生中。例如在教学我与父母
16、交朋友时，学生在课堂上明确了应该怎样孝敬父母。为了让学生知行统一，我给学生布置了这样的课外作业：每次外出、回家都要跟父母说一声，每天要帮父母干一件家务活，每周与父母谈一次心，并要求家长做好记录，每周一次反馈给我，装进学生的成长档案。通过这些方式，学生把课堂所学知识与生活实践有机结合起来，内化了知识，形成了良好的思想品德。另外，我还让学生根据所学知识开展一些调查、访问、参观等活动，提高了学生的动手实践能力，提升了学生的生活技能与生活经验。另外，以现代教学技术拓展学生的生活视野也是行之有效地方法。现代教育技术的发展，为还原学生生活，创设生活化的教学情境提供了方便。在教学中，我充分运用现代教育手段创设生活情境与生活画卷，拓展了学生的时空领域与思维空间，对学习教学内容起到很好的作用。 总之，密切联系生活实际进行教学是思想品德课新课程改革的基9本要求，可以帮助学生在丰富多彩的学习中，与社会、自然相融，在生活中学习，在学习中生活，真正成为生活的主人。
