《省学会课题：农村小学数学课堂有效学习指导策略的研究学会立项申请书》由会员分享，可在线阅读，更多相关《省学会课题：农村小学数学课堂有效学习指导策略的研究学会立项申请书（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、辽宁省教育学会教育科研课题研究申 请 书课 题 编 号 课 题 名 称 农村小学数学课堂有效学习指导策略的研究 项 目 负 责 人 冯宝仁 申请人所在单位 义县大榆树堡镇中心小学 填 表 日 期 2013年11月11日 辽宁省教育学会制申请者的承诺： 我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。辽宁省教育学会有权使用本表所有数据、资料和宣传推广研究成果。 申请者（签章）： 填 表 说 明 1本表统一用计算机或钢笔认真如实填写后并打印。 2申请书报送一式二份。复印请用A4纸，于左侧装订成册。3、
2、“课题编号”栏不填。4、“课题组成员”栏所填人员必须真正参加项目研究工作。若批准立项后，课题组成员未经申请批准不得随意增减。一、基本情况表课题名称农村小学数学课堂有效学习指导策略的研究负责人姓名冯宝仁性别男民族汉出生日期1974年2月20日所在单位义县大榆树堡小学行政职务中心校教研员专业职务小教高级最后学历大本最后学位电子邮箱F通讯地址义县大榆树堡小学办公电话0416-7365111手机15542040900主要参加者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历工 作 单 位冯宝仁男1974.02小教高级主持人大本义县大榆树堡小学张大新男1966.07中教高级实验指导大本义县大榆树堡小学张芳女1970
3、.09小教高级教学管理大专义县大榆树堡小学李红英女1975.10小教高级材料管理大专义县大榆树堡小学赵玉琴女1965.01小教高级实验教师大专义县大榆树堡小学巩丽女1964.11小教高级实验教师大专义县大榆树堡小学吉荣发男1960.02小教高级实验教师大专义县大榆树堡小学刘宏图男1966.07小教高级实验教师大专义县大榆树堡小学李丽女1966.07小教高级实验教师大专义县大榆树堡小学李福军男1965.06小教高级实验教师大专义县大榆树堡小学张红军男1971.03小教高级实验教师大本义县大榆树堡小学姚凤君男1965.09小教高级实验教师大专义县大榆树堡小学宋晓东男1964.12小教高级实验教师大
4、专义县大榆树堡小学刘丹女1980.06小教高级实验教师大专义县大榆树堡小学刘洋男1981.11小教高级实验教师大专义县大榆树堡小学预 期成 果C、DA.专著B.译著C.论文集D.研究报告E.工具书F.电脑软件字数（单位：千字）2预计完成时间2015年12月二、课题设计论证请按下面3部分逐项论述，合计字数不超过3000字1课题研究背景，选题意义和价值及国内外相关研究现状述评；2课题核心概念界定、研究目标、研究内容和重点难点，主要创新之处；3课题研究的具体步骤、研究方法。农村小学数学课堂有效学习指导策略的研究一、课题研究背景，选题意义和价值及国内外相关研究现状述评 （一）课题研究背景当前，在课程改
5、革的背景下，农村小学数学的教学方式、教学方法，并未得到根本改变，教学过程仍然以教师控制为主，学生参与率较低，课堂教学目标达标度不高，教学质量低迷，严重影响了新课程改革的整体推进。为此，我们认为，实验研究适合农村小学数学课程教材实施的有效学习指导教学策略、教学方法，努力提高数学课程教材实施的质量和数学教学的效益已成为当务之急。特别是针对我们大榆树堡小学下属各个分校来说，教师照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向；课堂效率不高，导致学生的作业量增加，同时为了提高学生的学习成绩，获
6、得比较满意的分数，教师又增加了不少课外作业。大量的作业，需要教师用更多的时间去批改，使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有时间静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的怪现象。具体以我校来说，虽然他们大多数都有良好的敬业精神，积极的工作作风，甘于奉献的精神，但是教学观念的陈旧、教学方法的陈旧，阻碍了他们更进一步的发展，提升他们的教学素质、促进他们的专业发展，是学校数学课程改革能否取得成功、教学质量全面提高、学生得到全面发展的突破口。因此，以新课程改革理念为引导，进行数学课堂教学过程中有效学习指导策略的研究，是转变全校数学教师的教学观念，提升教学水平，促
7、进专业发展，最终达到全面提高教学质量的目的的重要手段。（二）选题意义1、开展农村小学数学课堂有效学习指导策略的研究，有利于新课程改革在我镇小学的顺利实施，关注学生的进步和发展。有效教学所说的“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展，也就是说，学生有无进步和发展是教学有没有效益的首要指标。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，与有效教学有先天的联系。本实验研究能较好地推进学校课程改革的步伐，同时切实解决课程改革过程中出现的“华而不实”问题。2、进行小学数学课堂有效学习指导策略的研究，能更好的提高学生的学习能力和方法，有效提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。
8、3、开展小学数学课堂有效学习指导策略的研究，能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。4、通过研究，也是给其他学科的一种抛砖引玉，希望带动其他学科开展相应的研究，以使我镇在教学科研领域再上一个新台阶。（三）国内外研究情况综述A、国外的研究国外课堂教学有效性研究包括：1、教学的组织形式与教学的有效性。从最初的个别教学到小组教学，再到夸美纽斯提出的班级授课制，再到小组合作学习，个别化教学等。2、教师特征与教学法的有效性。卡特尔通过对254名被调查者调查发现，描述好教师品质的词依次为：个性与意志、才智、屿与机智、思想与开放、幽默感。赖安则提出影响有效教学的三个主要变量：热情、有组织
9、、有刺激。3、课堂教学活动与教学的有效性。一是更加关注学生的学习，加涅从教学目标、教学过程、教学方法以及教学结果的测量与评价四个方面对有效教学作了探讨，布鲁纳提出了发现学习的理论、奥苏贝尔提出有意义学习理论等；二是关注效与沟通；三是关注教师的教学策略与学生的学习策略。4、教学环境与教学的有效性。沃勒芮等人认为把握环境的影响或为学生设计有效的环境应遵循：轻松舒适、有益于教学、宽畅有足够的学习材料三条原则。近年的研究则更重视精神文化环境的创设，如课堂气氛、学习共同体等。5、教学媒体与教学的有效性。早期如斯金纳根据其程序教学法思想设计的程序教学机，美国六十年代的微格教学，现代的新视听与教学的有效性研
10、究等。B、国内的研究：中国历来重视“学生自学”，最早可追溯到孔子，孔子和教学是“不叩不鸣”，学生自学是老师进行有效教学的基本前提。近现代出现的尝试教学法、自学辅导教学、有指导的自主学习等，与之一脉相承。更新的研究，则提出了隐性学习、体验学习和研究性学习等有效教学的新动向。二、课题核心概念界定、研究目标、研究内容和重点难点，主要创新之处；A、概念界定教学：按师生关系的角度来说，有两种观点，一种认为教学是教师的活动，目的在于引起学生的活动；一种认为教学是师生双方的交互作用，是师生双方的矛盾和依赖的过程。我们认为，教学是由教师引起的、学生主动学习的师生双方的交互过程。有效教学：有效教学是为了提高教师
11、的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学首先关注学生的进步或发展；其次关注教学效益；第三更多地关注可测性或量化；第四需要教师具备一种反思的意识；最后，有效教学也是一套策略。数学课堂教学活动有效性学习指导的策略：课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。有效性教学策略必须为实现这个理念服务，是教师为了实现这个理念而采取的教学措施。实验研究的理论依据1、建构主义理论：
12、建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。2、人的全面发展理论：马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分
13、而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。 3、教学最优化理论。巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。4、有效教学理论。该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学理论的核心是教学的效益。“有效教学”关注学生的进步或发展；“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效
14、益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。B、预期目标：（1）形成一套行之有效的数学课堂教学活动中的有效学习指导的策略，指导教学、服务教学。（2）转变教师教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施有效教学，不断提高教学水平，提高教师的自我反思能力和数学教学研究能力。（3）减轻学生过重课业负担，提高数学教学质量，促进学生的全面发展。（4）通过研究，完善学校的校本教研制度，促使新课程改革在学校的进一步深入实施，提高课程改革的质量。C、研究内容：我们认为，在数学课堂教学活动中，有效性学习指导策略包括：（1）有效的情境创设策略（2）有效的课堂提问策略（3）有效的课堂讲授策略（4
