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1、第17课 紫藤萝瀑布教学设计中心备课人：谢丽云教学目标:1、把握文章的情感脉络，理解文章的主旨。2、揣摩优美生动的语句，体会紫藤萝花的独特意蕴。3、培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。教学重、难点： 紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。一、设置情境，导入新课。 同学们，一花一世界，一叶一菩提。大自然的草木荣枯、候鸟去来，总能牵动人们的情思，引发人们的联想，从而生发出人生的哲理来。你有没有想过，一朵小花，会震颤一个人的心魄；一串鲜花，会撼动一个人的灵魂？让我们一起走进紫藤萝瀑布，跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩，感受生命的悸动。二、初读课文，整体感知。1、用横线勾画文中表示“我”观赏紫藤萝瀑布的
2、行踪的词句 文中作者的行踪: (1段）看到紫藤萝瀑布就停住了脚步，（7段）然后是伫立花前 ；（11段)最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰。那么，在这个过程中，作者又做了些什么？想了些什么呢？(板书）第1-6节：看花 第7一9节：忆花 第1011节：悟花2、文中作者的感情发生了怎样的变化？请同学们细读课文，联系文中的关键语句体会。作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”，接着看到每一朵、每一穗花时产生了“振奋”与“激动”之情；在驻布凝望花朵之际，“疑惑、痛楚、遗憾”之感一并涌上心头；最后经过一番沉思之后，她的内心又被“宁静、喜悦、振奋”所包裹。感情变化：惊喜振奋、激动疑惑、痛楚、遗憾宁静
3、、喜悦、振奋。3、是什么促使作者的感情发生了这样的变化？为什么发生了变化？同学们，只要我们整体浏览全文，你就会明白：是紫色，那一片辉煌的紫色。3、 品读语言，赏花之美1、 默读一至六段思考：想想文章是按怎样的顺序来写紫藤萝花？（先写整体，后写局部。） 是从哪些方面来写紫藤萝花？（花形、花色和花香）2、品读一至六段让我们带着赞美、喜爱之情，自由朗读喜欢的描写盛开的紫藤萝花的句子，说说喜欢的理由。请简明地旁批。（提示）喜欢的理由可以从写了什么、怎么写的、表现出什么等方面考虑。朗读美句佳段的方法:（幻灯片）1、感知写了什么？怎么写的？表达了什么感情？2、将体现作者感情的词、句做重音、语调、语速、语气
4、的处理。3、投入自己情感，将文中语言化为自己心声。参考句子：1、 赏析第二段的句子（1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这句话用了比喻的手法，将花比喻成瀑布，生动形象地写出了花的繁密和茂盛，表现了花朵的辉煌灿烂和旺盛的生命力。（2）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”“流动”、“欢笑”、“生长”等动词将静态的花色跃动起来，化静为动，表现出了花的生机盎然。（3）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把紫藤萝花比喻成紫色的大条幅，用
5、水花比喻花中最浅淡的部分，生动形象地写出了花不同部位的深浅，挑逗是拟人的手法，表现出了花的亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。2、 第三段的第一句话为什么要写春红、人群、蜜蜂、蝴蝶？用春红、人群、蜜蜂、蝴蝶消失来反衬紫藤萝的繁盛，表现了花的朴实无华，无限生机。3、 赏析第三段的句子“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”“挨”、“接”、“推”、“挤”，运用拟人的手法写出了花的竞相开放，表现了花的生机勃勃和烂漫情趣。4、 赏析第四段和第五段运用了反复和拟人的手法，写出了花朵竞相开放的盛况，表现了花儿的活泼和快乐，生机盎然。5、 赏析第六段画线的句子用帆与船的比喻
6、，生动形象地写出了紫藤萝花盛开的状态，表现了花的旺盛生命力。把花的盛开比作笑容，写出了花儿的美好可爱，生机勃勃，表现作者已受到花儿的感染和鼓舞，抒发了作者的喜悦之情。参考朗读：师：好，你认为哪些词能表现花的繁茂和作者的赞叹呢？生1：“盛”、“辉煌”。师：“盛”、 “辉煌”，有赞叹之意。生2：我觉得“流动”、“欢笑”、“生长”，还有“深深浅浅”。师：读动词时注意重音。“深深浅浅”运用叠词，反复咏叹，赞美之情尽在其中，读的时候注意语速。师：综合同学的意见，我把最能表现花的繁茂和作者的赞叹的词变成了蓝色，将这些词我们加重音，改变语速，投入自己的情感，再次读一读。师：我们一齐来试一下。或者语速稍微放慢
7、一点，或者加重音。师：请一个同学朗读，其他同学来听，一会儿要针对朗读进行点评。谁来展示一下自己朗读的风采。师：（请一名学生）你来评价一下他的朗读。生2：整体不错，我觉得“生长” 、“欢笑” 加重音会更好一点。师：那你来试读一下。师：读得很投入。通过他们的朗读，我们能感受到花的繁茂和作者的赞叹。现在，男、女生进行竞赛。我们看是男生读得好还是女生读得更加投入。先男生读好吧。四、悟读课文，品花之神师：我们刚才欣赏了花之美，花美在精神， 精神是要人用心去感受的。下面我们品花之神。眼前的藤萝盛开犹如一条瀑布，而10年前是什么样的？请从课文中快速搜索一下，十年前的滕萝。生：“忽然记起十多年前家门外也曾有过
8、一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。”师：十多年前的紫藤萝花是稀落伶仃的，花经历了兴衰，那么赏花的人呢？是不是一帆风顺呢？我们一起看（幻灯展示）：PPT宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“焦虑悲痛”“一直压在”作者的心上。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。最后离开了絷爱他的姐姐和亲人。PPT宗璞含
9、泪写下哭小弟那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！PPT我那惟一的弟弟，永远地离去了。父亲（著名哲学家冯友兰）为此为小弟写挽联：“是好党员，是好干部，壮志未酬，洒泪岂只为家痛；能娴科技，能娴艺文，全才罕遇，招魂也难再归来！”这样壮志未酬的人，不只他一个啊！PPT 我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”；我哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要
10、哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！已经是迟开了，让这些迟开的花朵尽可能延长他们的光彩吧！（节选，有改动。）师：正当在她焦虑和悲痛之时，看到眼前瀑布似的藤萝，不由得停下了脚步，美丽的藤萝缓缓流过作者的心灵，带走连日来的焦虑、悲痛，使她的心归于宁静。花经历不幸还能再开而且开得如此繁盛。那么人呢？经历不幸该如何面对生活，面对生命？从而将对美丽的感触升华为对生命的感触。师：请大家再小声的有感情的朗读课文10段体会作者的由悲痛到宁静的情感变化，勾画作者从花那里得到的生命感悟。生：作者从花那里得到的生
11、命感悟是：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”。师：我们大家一起来读整个句段，感悟作者的心境。（总结）从同学的发言中我能感受到，我们从花开的声音中听出了乐观的生活态度。（板书：乐观）我想，这就是这篇文章的花之神吧。的确，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。让我们微笑着面对生活吧。因为，微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。好文章像一杯香茗，更像一枚橄榄，需要我们去用心去听，用心去品。师：向大家推荐阅读：宗璞的丁香结，体会微小的生命中提炼出来那充盈其间的强大与伟力。5、 拓展练习，写花之语师：这是作者从花那里得到了启示和感悟，也正是花在对作者说话。体会托物言志的手法。我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们“说”了什么。我们来选择一种花，写一写花之语。6、 教学反思6
