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1、七年级上册 第三章 第二节气温的变化与分布教案江苏省盐城市大丰区实验初级中学 朱训前【教材分析】本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书地理七年级上册第三章第二节气温的变化与分布。第3章 由天气、气温、降水和气候四节内容组成，这四部分内容紧密联系，环环相扣。而第二节介绍的是“气温”，这一节课是对“天气”知识的延伸。它与第三节的教学内容“降水”一起，是理解第四节有关“气候”知识的基础。因此，本节起着承前启后的作用，而且学好本节也能为今后在高中进一步学习气候打下良好的基础。【学情分析】有利因素：所教学生基础较好、思维活跃、情感丰富、求知欲强，同时学生已经学习了第一节多变的天气，了解了有关气
2、温的知识，再加上第一章学习了等高线，有助于帮助理解等高线的判读。不利因素：地理对于七年级的学生来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，相对于语数外来说，学生对地理兴趣和重视都不够。加之七年级的学生知识储备少，分析能力、理解能力和动手能力都较差，这为教学实施带来一定的挑战，所以只有充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，才能顺利完成本节学习任务。【教学目标】1.用气温变化曲线图，说明气温日变化和年变化的规律。2.阅读等温线图，归纳等温线的特点。3.阅读气温分布图，总结世界气温的分布规律。【教学重、难点】重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。难点：理解气温的变化规律及分布规律。【学习方
3、法】读图分析法、情境教学法【课时安排】1课时【教学过程】师生互动学生活动设计意图教学过程【导入新课】播放 森林的四季变化视频引导学生说出现象的影响因素-气温，引入气温的学习。视频欣赏，思考视频中看到了什么视频欣赏，激发学习兴趣【明确目标】请同学们了解本节课的学习目标：投影（学习目标） 学生齐读本节学习目标明确具体的学习目标引入美国国家地理杂志寒假拍摄计划，招募中国小营员，需要挑战三组题目快速参与其中并积极思考创设情境，作为引线，贯穿课堂【自主学习，探究活动一】图片题了解气温的日变化与测量（1） 气温的日变化1、让学生读图对比两幅图一天中服饰厚薄程度的差异，并分析原因2、让学生读气温日变化曲线图
4、，读出最高温出现的时间和最低温出现的时间。3、分析数据的由来，阐述气温的测量仪器及读气温值时的注意事项，让学生自己读气温值，分析出日平均气温的由来，从而推出日平均气温、月平均气温和年平均气温的概念。读图分析，独立解决问题。学生结合导学案自主读图分析： 从图1中，读出该日最高温出现在_,最低温出现在_。气温日较差是_和_的差值。学生结合导学案自主读图分析： 从图2中，分别读出四个时间点温度计的示数 8时_,14时_,20时_,2时_.培养学生的读图能力和独立解决问题的能力教学过程【小组合作，探究活动二】视频题探究气温的变化规律（二）气温的年变化1、让学生观看视频并分析哈尔滨的露天冰雕为什么我们这
5、冬季露天没有？从而引出分析哈尔滨气温的年变化情况。2、带领学生学习绘制气温年变化曲线图的“五步法”：1横月、2纵温、3定点、4连线、5注名，并让学生尝试绘图。3、结合导学案分析世界气温年变化规律，并比较：北半球海洋和陆地的差异；陆地上南、北半球的差异。结论： 北半球 陆地 最热月_，最冷月_；海洋 最热月_，最冷月_;南半球 陆地 最热月_，最冷月_；海洋 最热月_，最冷月_;教师分步骤指导学生画图学生在教师的指导下绘制气温年变化曲线图，画完图后，同桌互相批改，并指出问题。小组活动：各小组结合导学案来分析世界气温的年变化规律，各小组派代表回答。1、 指出哈尔滨、夏威夷、悉尼各自的最热月和最冷月
6、；2、 对比并分析同为北半球的哈尔滨和夏威夷最热月和最冷月的差异；3、 对比并分析同为陆地的哈尔滨和悉尼最热月和最冷月的差异。师生共同总结出世界气温的年变化规律：北半球 陆地最热月7，最冷月7；海洋最热月8，最冷月2;南半球 陆地最热月1，最冷月7；海洋最热月2，最冷月8;视频导入，引发学生兴趣展开自我评价和相互评价小组讨论，培养学生合作探究能力和总结能力 教学过程【小组合作，探究活动三】能力题探究等温线的特点（3） 气温的分布1、 让学生连接气温值相同的点，引出等温线的概念。2、 学生回顾等高线的相关知识。（1）同一条等高线上，各点的_相等。（2）等高线呈闭合形状，中心海拔高，表示是_。（3
7、）等高线密集的地方坡度_，等高线稀疏的地方坡度_。3、 让学生小组讨论出等温线的相关特点。（1）同一条等温线上，各点的_相等。（2）等温线呈封闭形状，中心气温低，表示是_中心。（3）等温线密集的地方温差_，等温线稀疏的地方温差_。完成导学案中探究三的第1题同桌结合问题共同回忆出等高线的相关知识点：（1）同一条等高线上，各点的海拔相等。（2）等高线呈闭合形状，中心海拔高，表示是山峰。（3）等高线密集的地方坡度陡，等高线稀疏的地方坡度缓。小组活动：各小组结合导学案分析得出等温线的相关特征：（1）同一条等温线上，各点的气温相等。（2）等温线呈封闭形状，中心气温低，表示是低温中心。（3）等温线密集的地
8、方温差大，等温线稀疏的地方温差小。温故而知新，从学生已知的知识入手举一反三，从已知推出未知，锻炼学生读图分析图的能力教学过程【小组合作，探究活动四】气温的分布规律及影响因素向同学们介绍摄制组此次的行程安排，并提出相应问题：问题： 1、寒假中，你从盐城到乞力马扎罗国家公园再到南极，着装将发生怎样的变化？ 2、攀登位于赤道附近的乞力马扎罗山，从山脚到山顶，气温对着装将发生怎样的变化？ 3、北半球同纬度的可爱岛与西双版纳相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高？总结： 1、由赤道到两极，气温逐渐_，影响因素_； 2、随着海拔的升高，气温逐渐_，海拔每升高_米，气温下降_，影响因素_； 3、北半球 同纬度
9、 1月 陆地温度_海洋温度7月 陆地温度_海洋温度 影响因素_。小组合作讨论1（1）盐城-棉服乞力马扎罗国家公园-短袖南极-厚的羽绒服（2） 盐城-北温带乞力马扎罗国家公园-热带南极-南寒带 由赤道到两极，气温逐渐降低，影响因素纬度；小组合作讨论2在乞力马扎罗山，山脚-短袖，山顶-厚的羽绒服 随着海拔的升高，气温逐渐降低，海拔每升高100米，气温下降0.6，影响因素地形；算一算：学生根据相应数据，算出山顶的气温。小组合作讨论3从日均温和1月平均气温分布图上对比海洋和陆地。由于海洋和陆地物理性质的差异：陆地急性子，升温快，降温快；海洋慢性子，升温慢，降温慢。小组合作讨论：培养学生的读图能力和合作
10、探究问题的能力【课堂小结及板书】日变化展示本节课的知识框架让学生谈谈本节课的收获：气温的变化年变化气温的变化与分布纬度地形气温的分布海陆气温与生活教学过程【课堂检测】1.“早穿棉袄，午披纱”反映的是（ ） A.某地的气温日较差大B.某地的气温月较差大 C.某地的气温年较差大D.某地的气温年际变化大2.一天当中，陆地最高气温出现在（ ） A.中午12时B.上午10时C.午后2时D.午后4时3.世界气温分布的一般规律是（ ） A.同纬度地区气温都相同 B.同纬度的海洋和陆地气温相同 C.气温从低纬向极地逐渐降低 D.同纬度的高山高原比平原气温高4.读“世界年平均气温图（部分）”，完成下列各题。AB（1）图中A地的气温在_以上，B点的气温在_以下；图中B地的气温比周围同纬度地区低10以上，这主要是因为该地_。（2）世界年平均气温最高值出现在( ) A.非洲 B.亚洲 C.南极洲 D.欧洲
