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1、1案例教学法在土力学与地基基础教学中的应用【摘要】本文针对土木工程及相关专业的专业课土力学与地基基础实践性较强的特点,提出了利用案例教学法来提高教学质量的观点, 并从其可行性与意义、案例的选择、案例教学过程中容易出现的问题以及实施技巧等方面进行了阐述。 【关键词】土力学与地基基础;案例教学法;提高教学质量 1 案例教学法 案例教学法(cases method )又称“个案法”对于土木工程及其相关专业的学生来讲,土力学与地基基础这门课是理论性与实践性都非常强的一门课,如果能够在课堂上结合工程案例讲解既有的成熟的理论方法,介绍现实工程中出现的问题以及为寻求解决途径而开展的理论研究等方面的热点、难点
2、课题,还结合工程案例中的成败得失开展课程讨论,使理论与实践有机结合,所讲授的内容具体、明晰,如此不仅大大活跃了课堂气氛,增强了学生的学习兴趣和积极性、主动性, 而且有效地拓展了学生的视野, 培养了学生的工程师意识,激发了学生的创新研究思维。 2 案例教学法在土力学与地基基础教学中的可行性与现实意义 22.1 本课程较强的实践性要求教学中必须营造“身临其境,感同身受”的情境。课程中涉及的基本概念和计算方面内容较多,理论大多抽象且难度较大。对于相关内容,如果能够利用案例教学法,则方法简单、直观,教学效率高。学生在毫不枯燥的案例面前会主动思考、发言, 这既能加深学生对相关土力学理论的理解,也有利于培
3、养学生独立分析、解决各种错综复杂问题的能力。 2.2 国内外相关基础工程事故、地基处理成败实例以及基础设计等实例客观上为教学供应了各类案例素材。 2.3 案例教学法能以较少的成本发挥“等同实践”的最大化效益。它可以弥补经费紧张或资金受限所带来的教学实践损失,若学生由于在校上课不能及时深入现场实习,教师由于经费紧张不能邀请专家来开展各种专题讲座时,案例教学法不失为一条实现目标的捷径。2.4 案例教学法有利于增强学生学习的自觉性,提高学生分析问题和解决问题的能力。与传统的课堂教授法相比,由于案例教学的特殊性,学生可以由被动接受知识变为主动学习知识和运用知识对实际问题进行分析研究,充分体现了学生在学
4、习中的主体地位。可以说,案例教学法是一种培养应用型人才的好方法。 2.5 案例教学法有利于促进教师和学生之间在教学中的互动关系。在传统教学中,教师是传授者, 学生则是消极的接受者,教师提供理论知识,学生被动地接受; 而在案例教学中,教师与学生的关系则3是“师生互补、教学相辅”3。这种教学法将使得学生积极参与,在阅读、分析案例和课堂讨论等环节中发挥主动性。教师在案例教学中则始终起着“导演”作用,既要选择好的“剧本”即符合教学需要的案例,又要在课堂讨论中审时度势因势利导,让每一个学生充分地发挥, 以收到最好的教学效果。案例教学加强了师生交流,活跃了课堂气氛4。 3 本课程中案例的选择 要在课堂上成
5、功的使用案例教学法,课前对案例的选择非常重要。设置的案例必须能够反映和说明相关的理论,同时又要符合教学目标和要求,具有典型性和代表性。一般来说,一个好的案例有以下几个特点: 是一个真实的工程案例; 与教学内容和学生的兴趣相关; 充分体现了解决问题所需的理论与技能的实用价值。 针对以上特点,笔者认为土力学与地基基础这门课中,以下内容可以利用案例教学法进行讲解:土的抗剪强度理论与地基承载力;土压力与土坡稳定; 工程地质勘察报告阅读与应用;天然地基上浅基础设计;基坑支护结构设计; 地基处理工艺;地基验槽方法与工艺。4 案例教学实施过程中容易出现的问题 4.1 案例提出后教师不加以引导 ,课堂秩序失控
6、。 4.2 案例提出后教师引导过度 ,学生无法形成独立的思考过程。与上一种情况相反,教师在宣读案例过程中就加入一定主观色彩,要求4学生讨论或回答时常常灌输自己的观点并打断学生发言,课堂上无法形成讨论的氛围。 4.3 参与者为少数, 案例教学只形成少数学生与教师的互动。案例教学需要大量的讨论,需要全体学生的参与,然而很多性格较内向以及思维速度较慢的学生就此沉默,发言成了少数学生的事情,不能调动多数学生的积极性,这样即使教师课前对案例准备得再好,教学整体效果也是有限的。 4.4 在教学中侧重于介绍所需的基本资料及资料分析思路和方法。 案例教学中除了介绍所需的基本资料以外,还应从问题的提出、分析、方
7、案的设计与实施,到最终问题的解决等方面注意引导,让学生全面了解解决问题的全过程。 5 案例教学法实施技巧 5.1 案例材料需要进行适当的组织编排。提供给学生的案例不应是简单而机械的陈述,它应能给学生提供主题明确但又需要深入思考的复杂环境,使学生在所学学过的或正准备学的知识范围内就能对现实问题作出判断。为了达到教学目的,教师要对案例材料进行进行精心的组织编排。 5.2 善于把握课堂节奏, 激发全体学生的“主角”意识。案例教学中,学生由被动接受变为主动参与, 老师由传授者变为组织引导者,因此, 无论是学生还是老师, 都要注意角色的转变。在案例教学中,学生5的主要任务是:认真分析案例, 多方查询资料
8、,积极参加讨论, 撰写案例分析报告。老师的主要任务是:精心选择案例,设计教学过程,创造融洽气氛,适时参与讨论。在案例教学过程中,教师应时刻注意:学生是案例课中的主角,教师不能控制和左右学生的思维而应当放手;教师对于课堂节奏的把握、讨论的时间掌握权力则要回收。 5.3 讨论后总结。每次讨论结束,教师一般都要做简短的总结,总结包括两方面:一是对学生讨论情况的总结。主要总结学生讨论发言是否积极,争论气氛是否热烈, 分析讨论问题是否深入透彻等等;二是对案例本身的讨论总结。教师在案例讨论结束后作简明总结,明确哪些方案是可行的,其依据是什么, 通过讨论受到哪些启发,讨论过程中还存在哪些问题有待今后改进等等。 实践证明, 案例教学法在土力学与地基基础的教学中确实是值得提倡和推广的好的教学方法之一。但是也应该指出的是,案例教学法也存在一定的局限性,不是每章都有典型案例可供讨论和研究的, 同时 ,案例教学法也不能完全代替传统的课堂讲授法。 参考文献 1 徐忠方. 法学专业案例教学法初探J.科技信息(科学教研),2007(32) 2 陈希哲.地基事故与预防- 国内外建筑工程实例M.北京清华大学出版社.1994 3 郑海森.“穿新鞋走新路”的地理课堂教学方式J.6http:/ 4 欧阳豫樊.案例教学法教师教学方法的可行性选择J.继续教育,2007,8
