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1、2 0 1 3 年4月 总第2 7 7 期 教学实践 未来版 品德与生活 二年级上册 我们能离开水吗 教学案例 汝敏 ( 西安市碑林区东关小学， 陕西西安7 1 0 0 0 0 ) 一 、教材 分析 我们能离开水吗 是未来版 品德与生活 教材二年级上 册第四单元“ 和水交朋友” 中的第二个主题活动。 本单元的教学旨在引导学生对水的特点有初步的认识， 知 道水对人类生活的重要作用； 了解水资源的状况， 初步形成节 约用水 、 爱护水资源的环保意识并付诸行动 ； 能用观察、 比较 、 调查、 小实验的方法进行探究； 了解水的灾害， 知道如何躲避水 灾及自救的方法。 本课是以“ 了解水在生活中的重要
2、作用， 感受 水与生活的密切关系， 激发探索水、 保护水的意识” 而设计的一 个活动。 二、 教学理念 品德与生活课程标准指出： “ 儿童的生活是课程的基础。” 儿童的生活蕴藏着丰富的教育内涵和价值。 因此 ， 笔者认为， 在 活动中， 应让学生以生活的真实感受为来源， 在学习过程中， 通 过 自己的体验和感悟去进行积极的道德建构， 使学习过程成为 有意义的生命过程。 在 我们能离开水吗 这一主题活动设计中， 教师通过组织 学生进行课前调查 、 生活资料的收集等活动， 引导学生从中发 现、 认识水和人们生活息息相关。在学生对水有真实的生活体 验后， 教师把生活场景引入课堂， 设计“ 和 水姑娘
3、 捉迷藏” “ 你 来演、 我来猜” 等活动升华感性认识， 从而深刻感受到生命离不 开水。再通过观看视频了解缺水的生活状态， 感知当水资源缺 乏时的生活困境， 进一步提高学生对节水重要性的认识 ， 激发 学生热爱水的情感。 同时， 也把一切资源有效地融人活动中， 使 本次活动体现了由体验到感悟再逐步内化为行动的新型活动 理念。 三、 教学 目标 ( 一) 情感、 态度、 价值观目标 1 通过观察、 调查 、 讨论 ， 了解水在生活中的重要作用 ， 体 会我们的生活离不开水。 2 懂得珍惜每一滴水， 并在生活中形成节约用水的意识。 ( 二 ) 过 程与方法 目标 1 体验观察发现、 感悟提升的过
4、程。 2 能积极主动地表达 自己的感受和想 法。 ( 三 ) 知识 与技 能 目标 1 初步了解水与我们 日常生活的密切关系。 2 懂得一些收集、 整理资料的方法。 四、 重点和难点 重点： 感受水对生命的重要作用， 了解水的用途十分广泛。 难点 ： 感受水的宝贵和稀少， 体会保护水 、 节约水的重要 性 ， 能联系实际， 为节约、 保护水资源做力所能及的事情， 养成 良好的节水习惯， 从身边的小事做起节约每一滴水。 五、 板书设计 我们离不开水 生 命 之 源 用 途 广 泛 资源有限 节约用水 六、 教学环节 课前活动 ： 猜谜导入 、 激发兴趣。 教师活动： 出示谜语 ， 引出课题。 1
5、 课件出示谜语 ： 双手抓不起 ， 有刀切不开。煮饭和洗衣， 都要请它来。 2 学生猜谜( 谜底： 水) 。 3 板书 ： 水 。 4 引题： 今天就让我们一起上一节与水有关的品德课 ， 大 家说好不好?( 教师板书课题。) 5 介绍“ 水姑娘” ， 贴图。 学生活动： 学生猜谜， 并在教师的引导下了解本课的教学 内容， 认识美丽的水姑娘。 设计意图： 开课以谜语导入， 旨在活跃课堂气氛 激活学生 的知识和生活储备， 激发学生的参与热情， 调动学生的学习积 极性。 活动一 ： 和 “ 水姑娘 ” 捉迷藏 教师活动： 引导学生说一说我们在哪里能找到“ 水姑娘” 。 学生活动： 学生畅所欲言。 设
6、计意图： 引导学生联系生活的实际， 初步感受生活中很 多地方都可以找到水。 教师活动： 引导学生在植物和动物身上找水。 1 引语一“ 水姑娘” 藏呀藏， 藏到哪去了? 2 教师出示： 桔子。 3 引导学生用“ 尝一尝” 的方法在水果中找“ 水姑娘” 。 4 用“ 切一切 、 挤一挤” 的方法在蔬菜中找“ 水姑娘” 。 5 得出结论： 植物里含有大量的水。 6 - 剜 读课本第五十页， 了解动物 、 人类体内也含有大量的水。 学生活动： 在有趣的活动中寻找可爱的“ 水姑娘” 。 设计 意图 ： 扩大找水活 动的范围 ， 让学生既 能注意到一 些 看得见的水，同时也能关注到我们看不见的或不容易看见
7、的 水 ， 引导学 生充分感受到水无处不在 。 教师活动： 引语植物 、 动物和人类体内的水量一旦减 少会怎样? 1 学生交流讨论。 2 得出结论 ： 有了水才有生命。 3 板书： 水是生命之源。 学生活动：说说水对动植物生长及人类身体健康的重要作 用。 设计意图： 进一步感受水与动、 植物生长及人类身体健康 1 6 3 新校园 X in X i a o Y U a n 教学实践 的密切关系， 让学生知道我们人类的身体健康离不开水 ， 自然 界中的动物与植物也离不开水，体会水对生命的重要作用， 激 发学生热爱水的情感。 活动二 ： 你 来演 、 我来猜 教师活动 ： 通过游戏活动， 感受水在生
8、活中的用途。 1 导语一水是生命之源， 我们离不开“ 水姑娘” 。 2 学生思考： 生活中， 我们做哪些事的时候也离不开“ 水姑 娘” ?请你用动作来表示， 我们一起猜一猜。 学生活动 ： 用动作表示水在生活中的用途， 大家一起猜一 猜。( 如刷牙 、 洗脸 、 喝水、 洗澡、 洗手、 洗衣) 教师活动： 课件出示 日常生活 、 工农业生产 、 城市建设 、 休 闲娱乐等关键词及图片， 引导学生充分感受水在人们生活中的 重要作用。( 板书 ： 水 的用途 十分广泛 。) 学生活动： 观看图片， 充分感受水的作用。 设计意图： 儿童的生活是课程的基础。学生通过参与表演 活动、 交流讨论， 欣赏课
9、件展示相应的生活图片等活动， 充分了 解了水在人们生活中的重要作用，体会了我们的生活离不开 水 ， 进而突破了本课的教学重点。 活动 三 ： 缺 水 的麻 烦 ( 烦 恼 ) 教师活动： 导语水的用途真是太广泛了， 那么同学们 在生活中有没有遇到停水的情况发生呢? 学生活动 ： 交流停水带来 的麻烦事 。 教师活动： 引语短时间的缺水都会给我们的生活带来 这么大的麻烦 ， 那么要是长时间没有水 ， 又会给我们的生活带 来哪些不便呢? 学生活动： 阅读课本第五十一页， 谈体会。 设计意图： 以学生 自身缺水的经历 ， 谈谈缺水给生活带来 的不便 ， 让学生在说的过程中产生J 隋感 的共 鸣。 教
10、师活动： 播放视频 缺水的地区 。 学生活动 ： 观看视频后畅谈感受。 设计意图： 由于现有的生活经验， 以及学生生活所处地区， 他们很难想象到缺水地区的人以及动物 、 植物所面临的严峻生 存状态。 此处 ， 教师通过呈现缺水地区人们生活的视频， 引导学 生从中获得真实的情感体验 ， 心灵受到震撼。 教师活动： 图片补充假如没有水， 还会发生哪些可怕的事? 学生活动： 欣赏图片， 谈感受。 设计意图： 学生通过欣赏一系列缺水地区的图片 ， 引起内 心的触动， 进而使学生的体验由表及里， 充分认识到我国水资 源的缺乏， 产生珍惜水资源的情感， 主动节约每一滴水， 从而突 破难点 。 活动四： 珍
11、贵的水资源 教师活动： 介绍 地球上的水 和 我国水资源现状 的相关 资料。 1 导语： 真的会没有水吗? 2 教师介绍相关资料。 3 总结， 板书： 水资源有限。 学生活动： 通过资料介绍， 了解水资源现状。 设计意图： 教师补充大量的水资源资料 ， 从而丰富学生的 知识储备， 使学生珍惜水资源、 节约水资源的意识得以强化。 教师活动： 引语面对有限的水资源， 我们该怎么做? 学生活动 ： 1 畅谈“ 我的感想” 。 2 说说 自己的节水金点子。 设计意图： 引导学生真切感受和树立节水意识 、 养成节水 习惯， 教育学生联系生活实际， 为节约用水、 保护水资源做一些 1 6 4 力所能及的事
12、情。 七、 课后反思 ( 一) 重视学情分析， 做到有的放矢 在教学本课之前， 笔者一直简单地认为： “ 水” 这一话题的 讨论对于二年级学生而言是非常简单的。然而 ， 在与学生充分 交流之后， 笔者改变了自己之前的想法。 可以说， 本课的教学内 容“ 水” 对于他们而言看似司空见惯， 实则知之甚少。在这群七 八岁孩子的眼中， 水是司空见惯的物质。他们知道水 、 见过水、 甚至每天都能接触到水 ， 对于水他们不以为然。 然而， 当笔者与 他们一起交流、探究我国水资源现状以及节约用水的重要性 时， 感觉他们知之甚少。学生淡薄的节水意识促使笔者一定要 上好这节课。 那么， 为什么会产生如此的现状，
13、 笔者又该如何应对呢? 首先， 学生从来没有真正了解过水。 以前 ， 教师也进行过一 些 口头教育， 但还是没有引起学生内心的触动 ， 浪费水的现象 依然存在。为了培养学生初步探究的习惯 ， 笔者课前与学生进 行短暂交流： 大致了解了学生对水的重要性的认识。在课堂学 习的过程中， 笔者着力引导学生与他人合作 ， 交流对水的认识； 分享感受水的重要及缺水的不便与危害。 其次， 由于现有的生活经验， 以及他们生活所处地区， 学生 很难想象到缺水地区的人以及动物、 植物所面临的严峻生存状 态。因此 ， 课堂上教师通过呈现大量的缺水地区人们生活的视 频、 图片， 引导学生从中获得真实的情感体验， 心灵
14、受到震撼。 最后 ， 节约用水和保护水资源的道理对于低年级的儿童来 说并不陌生， 但真正落实到行动上却不是一件容易的事。 为此， 笔者与学生共同搜集了大量的学习资料进行课堂补充 ， 循序渐 进地引导学生认识水的重要性 、 了解水资源状况 ， 并努力使学 生将所学知识内化为道德认知( 水来之不易) 、 道德情感( 珍惜 水、 保护水 ) 必然得引向道德行为( 节约每一滴水) ， 这也正是课 标中所阐述的： 道德来源于生活， 最终将回归生活， 才能提升德 育的有效性。 ( 二) 关注儿童兴趣点， 建构有效课堂 我们的教学应该关注儿童的实际生活， 关注儿童的兴趣和 需要 ， 关注儿童成长中的困惑与问
15、题， 从中捕捉有教育价值的 课题作为教学内容或课程的生长点， 提高教学的针对性。 在本课的教学中， 笔者从学生的兴趣点出发， 设计了多项 他们喜爱的游戏活动。如“ 猜谜语” “ 和 水姑娘 捉迷藏” “ 你来 演 、 我来猜” “ 缺水真可怕” “ 珍贵的水资源” 等。开课伊始， 笔者 便引出了“ 水姑娘” 的形象， 并将其贯穿于全课始终， 引领学生 探索水资源的奥秘。随后， 播放的两段感人至深的短片加深了 学生对缺水地区人们生活状态的了解， 强化了学生对水资源现 状的认识， 升华了学生珍惜水资源的情感。最终 ， 展开的“ 节水 金点子大讨论” 活动， 又将学生的情感认知落实到节约用水的 行动
16、中来， 一步一步达到预期的教学 目标。 在整个 的教学活动过程 中， 所选取 的教 学内容贴近学生生 活， 切合实际， 因此学生讨论交流起来， 有话可说不空洞。既有 师生的互动 ， 又有学生与学生间的交流互动， 课堂气氛较活跃 ， 教师也发挥了支持者、 合作者、 指导者的作用， 努力创设了一种 民主、 平等的教学氛围。此外， 课堂上使用了大量的课件 ， 给学 生造成一种视觉上的冲击， 不需要灌输大道理， 就让二年级的 学生懂得节约用水的重要性。 当然， 本课教学也存在许多不足。 比如， 教学时间安排不够 合理， 出现前紧后松的现象； 个别的教学环节虽简单呈现， 但还 不够充分； 活动后续效应的关注略显不足。这些都是今后在教 学中应该多注意的地
