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1、来稿摘登 才能体现教师的人文关怀 ,处理不好就会滋生学生的不 良习 惯 ,逃课 、旷课也会随之衍生出来 。 教师安排见习生要根据学生 的实际状况预先给他们布置 任务 ,让他们在课上做一定的力所能及 的活动 。比如 ,帮助 炭 挥 俸 育 课 课 堂 常 规 功 效 的 老 师 整 理 场 地 器 材 , 做 裁 判 工 作 等 。 总 之 , 体 育 教 师 对 见 习 几 点 儆 法 生 不 能 放 任 不 管。 口 牛超 1 集 合 整 队 : 己所 不 欲 。 勿施 于人 体育课 的教学 ,受场地 、器材等条件 的制 约 ,学生每节 课集合 的地点会经常变化 。针对体育课的特点 ,体 育
2、教师应 该提 前到 达集合 地点 。集合地 点 的选 择除 了要根 据教学 内 容 、场地 、器材等需要来确定 ,还要根据天气等外 界因素来 选择 。比如 ,冬天要尽量选择向阳避风的地方 ;夏天则选择 阴凉通风 的地方 。教师这看似小小的举动体现出以身为范的 态度 。在学生一堂又一堂的体育课 上 ,教师的这些行为举止 会无 声无 息地影 响着学 生 。看 着着装 整洁 、精 神饱满 的老 师 学生 的集合才会真正做到快 、静 、齐。 2 检 查汇报人数 :历历在 目。个个关怀 检查汇报人数都是 由体 育委员来完成 的 ,他们检查时常 常只是知道来 了多少人 ,少 了几个人。至于少 了哪一位却不
3、 知道或不能很快地知道 。为 了解决这一问题可以采用建立站 位次序表 。 正如学 生的座位表 一样 ,将学生每 排每列 的位 置 固定 , 教师将每一位学生 的位置登记在站位位次表中 。每堂课 开始 集合 的队列学生 的位置是 固定 不变的 ,没有来 的 即为空位 。 体育委员 、教师根据站位表进行核对 ,即方便又准确。 对待缺席的学生 ,教师要通 过班 长、体 育委员 了解学生 的去 向及原 因 ,必要时要与班主任老师取得联系。体育教师 要监控好上 课班级学生 ,以防安全事故或学生逃学 、旷课等 现象 的发生 。 3 师生问好 :文明礼仪 。润物 无声 在体育的常态课教学过程中 ,体 育教
4、师常会忽略 了这一 教 学环节 。这种 礼仪 形式对 学生行 为 的影 响是 “ 润物 细无 声 ”的。同时 ,学生的一句问候 ,也可反映出学生的上课精 神状态 。学生上课情绪高涨 ,问候老师时声音就会“ 震耳欲 聋 ” 。反 之 ,情 绪低 落时 回答就会“ 没精 打采 ” 。所 以一句 “ 老师好”亦可作为判 断学生情 绪变化 的晴雨表 。 同样 ,下课前 师生 间也不要忘记说声再见 ,这更 能体现 体育课堂教学 的完整性 。这些教学细节对学生的行 为规范会 起到潜移默化的影响作用 ,不能被体 育教 师所忽略。 4 安排见习生 :防微杜 渐 。各司其职 这一环节常被体育教师粗略处理 。问题
5、学生的 出现或形 成往往都在见 习生 当中。特别是那些不想上体育课或不愿意 活动 的学生 他们 常常 寻找各种理 由来逃避活动。 比如 ,女 生 常说肚子痛 ,男 生常说头痛 。正确判断 和安排好见 习生 , Ti Yu S h i YO U 2 01 2 1 4 5 ( 江苏省 东海县西双湖 中学 2 2 2 3 0 0 ) 体育教师如何进行课后反思 口 吕吉存 第一 :反思教学 目标。教 师在教学 目标设计时要全面 了 解学 生现有 的知识水平 。在学生现有认知水平基础上 注重培 养学生 的科学素养 ,激发兴趣 ,让学生在教师的帮助下通过 自己的努力 向高一级 的认知水平发展 ,让学生体
6、会到成功 的 喜悦 ,形成 良好的发展 。教师千万不能埋怨、责怪学生 ,不 反 思 自己只会适得 其反 ,以致 把简单 的问题变 成学 生的难 点。教学 目标是每堂课的方向 ,教学 目标是 否实现决定对实 际课堂教学或评价 的价值。 第二 :反思教学过程。教 师在教学过程 中应与学生积极 互动 ,共 同发展 ,需处理好传授知识与培养能力 的关 系,以 交往 互动的教学活动促 进学生发展 。学会 交往 ,建立积极 、 和谐 的师生关系 ,沟通教学与生活 、社会的联系,拓展教学 视 野 ,完善教育 内涵 用交往互动观 构建教学策略 的核 心 , 是呈现主体教育观念 。实现主体行教学。 第三 :反思
7、教学内容。新课改理念下 ,教材是给学生展 示多样和丰富 多彩 的学习的参考资料。教师设计教学 内容应 依据教学 目标 ,教学 内容的选择要从学生实际情 况和优化教 学方法等方面考虑 ,是否注重学生的个体差异 ,能否体现新 课改理念 学生参与教学过程的积极性如何 ,教 师是教材 的 建 设者 ,因此 ,在 创造性 使用 教材 的同时可 以在 “ 课 后反 思 ”中作为专题 内容加 以记录 。既积累经验 ,又 为教材 的使 用提供建设性 的意见 。使教师 、教材和学生成 为课程 中和谐 的统一体 。 第四 :反思教学方法。教 师应根据教学 目标 、内容和学 生现有的能力特点进行教学 知识 点明确
8、,通过合适 的教学 方法呈现 启发学生的思维 ,培养 学生 的能力 ,要通过优选 的教学方法进行 教学方法选 择合理就能够使学生通过主动 的、探究 的、合作的学习方法 ,学习知识和提示技能 ,从而 形成具有 良好合作习惯的团队班级。 第五 :反思教学 手段 。利用多媒体和现场观看各种 比赛 能将教学所 涉及的结论 、概 念等形象生动再 现课堂的特点 , 在教学 内容的设计上合理使用多媒体及 观看各种 比赛能启发 来稿摘登 学 生思维 ,拓展 学生视 野 ,丰 富教学内容 ,加 大课堂 容量 增 强信 息反 馈 ,扩大学生的知识面 ,增强学生 主动探究 ,发 现和创新的能力 ,应用知识的综合能力
9、 ,充分 展示 教师的教 学风格和个性 ,从而使课的 内容给学生留下深刻的印象。 第 六 :反思教学 效果。在课堂教学 中 ,不 断培养学生 自 主学 习 ,探 究学 习和合 作学 习 的习惯 ,引导 学生 质疑 、探 究 ,获得有效的学习方法 。提高他们独立思考 创 新思维的 能力 ,更新教学行为 ,实现课堂教学的有效性。 ( 甘肃省武威 第七 中学 7 3 3 0 0 6 ) 刭用 簟杠理 武术“ 腾窒 脚 ” ; J, 作质 量练 习 口 肖剑 “ 腾空 飞脚” 为武术长拳 套路 中最基本 、最常 见的跳 跃 动作 ,初 学者 往往 难以掌握 好腾空飞脚的空 中动作 ,主要表 现在 :空
10、中左腿控腿难 、右腿弹踢不充分 ,动作造 型保持时 间短 、下 落快 ,动作不舒展等。采用单杠进行辅 助练习 ,能 有效 提高空中动作 质量 。 一 、腾 空 飞 脚 空 中 动 作 技 术 要 点 ( 一 )动 作 说 明 右腿蹬地腾 空 ,左 腿上摆屈膝 ,左脚 收控 于右腿侧 ,脚 面绷直 ,脚尖 向下 ,右腿 向前 上方弹踢 ,脚 面绷 直 ;同时 , 两臂 由下 向前 、向头上摆起 ,右手背迎击 左手掌后 ,右手掌 迎击右脚面 ,左手在击响的 同时摆至左侧方变 勾手 ,勾尖 向 下 ,略高于肩膀 ,上体微前倾 ,两眼平视前方 。 ( 二 )技 术要 点 和 难 点 1 击 手和拍脚
11、动作 要连续快 速 、准确 响亮 。 2 右腿脚 高过腰 ,左腿贴胸收控于右腿侧 。 3 空中保持顶头 、身体保持正 直 。贴 近大腿 。 4 空 中 定 型 时 间 过 短 。 二 、 采用 单杠 法 练 习步 骤 和 方 法 利 用单 杠练 习 ,能有 效地帮 助练 习者 建立 空 中动作 感 觉 、纠正 空中动作错误 ,增强腰腹 肌及腿部 力量和柔 韧性 , 具体 练习步骤和方法如下 : ( 一 )空中控腿 1 练 习方法 :练习者双手握 住单杠 ,悬 垂于空 中 ,左腿 伸直 往前 、往上摆至与腰同高时 ,屈膝收腿 ,脚 面绷直 ,脚 尖向下 ,控腿保持该姿势 。 2 要求 :上半身和
12、右腿 尽量保持不 动 ,大腿尽 量贴近上 身 控腿时间可随练习 的增多而延长 。 3 作用 :提高腰腹肌力量 和控腿能力 。 ( 二 ) 空 中 弹 踢 1 练 习方 法 :练 习者 双手握住 单杠 ,悬垂 于空 中 左 腿 保持不动 ,右腿提膝快 速向前上方 弹踢 脚 面绷直 ,踢 到 最高点保持不动数秒 后放 下。 2 要求 :上半身保持不动 ,弹踢速度要快 、高度要高。 3 作用 :提高右腿柔韧性 、弹踢速度。 ( 三 )腿 部 完 整 动 作 。 1 练习方 法 :练 习者 双手握住 单杠 ,悬垂 于空 中 ,左 腿上摆至与腰 同高时 。屈膝 控腿 ,同时右 腿向前上方 弹踢 , 空中
13、保持最后腿部动作完整姿势。 2 要求 :该段 练习应 在前两 步练 习熟练后 进行 ,以提 高动作质量 ,腿部完整姿势保持时间尽量延长。 3 作用 :建立 空 中动 作定 型感觉 ,增强 腿部 动作协 调 性 ( 广 东省惠 州市体育运动学校 5 1 6 0 0 7 ) 体育公开课设计的六个注意 口李松 一 、注意 教 学 目标 的生 成 教 学 目标 的完 成与否 是鉴 定教 师公开课 好坏 的标 志 。 一 节好 的课必然关 系到三维教学 目标 的实现 包括运动知识 与运 动技 能、过程 与方法 、情感态度 和价值观 。三维 目标之 间应 该是 有机 联 系 、相 互 影 响 的 。教 学
14、 目标 中 知识 点 的组 织 要有明确的 目标 ,要注意是否符 合学 生思维 的逻辑 ,要 有重 点和难点 ,切 忌不 可无 重难 点 、无 中心地制定 教学 目标 ,使 学生盲 目而不知所 措。 二、注意各个部分的衔 接 教师 至少应该 知道一节课分 为哪几个 主要部分 ,每个部 分多少 内容 ,孰先孰后 ,是一门很大的学问。这需要教师事 先精心设计 ,各个部分之间 的关系理顺了 ,一节课就不会 出 大问题。特别注意各知识点之间的逻辑关系。有时候一两句 话就 能起 到画龙点 睛 的作 用 。具体包 括启 发引入 、图文呈 现 、问题引导 、悬念设置等等 。千万不要有 了问题而没有下 文 。 三、注意教学过程 的预设 要 了解学生的学习态度 、身体素质状况 、学生 的体育知 识 、技术水平 以及学生对所上教材的兴趣 ,了解这些情况 的 目的在 于找准教学基点 ,尽可能多 的预设到学生学习 中可 能 出现 的情况 。在教学过程设计 中,预设多个机动方案 ,灵 活应变教学过程 中出现 的各种情况 ,使教学过程符合学生实 际 ,更好地完成教学任务 ,突破教学 的难点 。 四 注意 课堂教学 的提 问 课 堂教学 是一个 产生 问题 ,研究 问题 ,解决 问题 的过 程 。问题 的提 出有很 大的讲究 。有集 体泛 答 型 、个别 提 问 体 育师友 2 0 1 2 1