《体育教师如何进行课后反思.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育教师如何进行课后反思.pdf（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、来稿摘登 才能体现教师的人文关怀 ，处理不好就会滋生学生的不 良习 惯 ，逃课 、旷课也会随之衍生出来 。 教师安排见习生要根据学生 的实际状况预先给他们布置 任务 ，让他们在课上做一定的力所能及 的活动 。比如 ，帮助 炭 挥 俸 育 课 课 堂 常 规 功 效 的 老 师 整 理 场 地 器 材 ， 做 裁 判 工 作 等 。 总 之 ， 体 育 教 师 对 见 习 几 点 儆 法 生 不 能 放 任 不 管。 口 牛超 1 集 合 整 队 ： 己所 不 欲 。 勿施 于人 体育课 的教学 ，受场地 、器材等条件 的制 约 ，学生每节 课集合 的地点会经常变化 。针对体育课的特点 ，体 育
2、教师应 该提 前到 达集合 地点 。集合地 点 的选 择除 了要根 据教学 内 容 、场地 、器材等需要来确定 ，还要根据天气等外 界因素来 选择 。比如 ，冬天要尽量选择向阳避风的地方 ；夏天则选择 阴凉通风 的地方 。教师这看似小小的举动体现出以身为范的 态度 。在学生一堂又一堂的体育课 上 ，教师的这些行为举止 会无 声无 息地影 响着学 生 。看 着着装 整洁 、精 神饱满 的老 师 学生 的集合才会真正做到快 、静 、齐。 2 检 查汇报人数 ：历历在 目。个个关怀 检查汇报人数都是 由体 育委员来完成 的 ，他们检查时常 常只是知道来 了多少人 ，少 了几个人。至于少 了哪一位却不
3、 知道或不能很快地知道 。为 了解决这一问题可以采用建立站 位次序表 。 正如学 生的座位表 一样 ，将学生每 排每列 的位 置 固定 ， 教师将每一位学生 的位置登记在站位位次表中 。每堂课 开始 集合 的队列学生 的位置是 固定 不变的 ，没有来 的 即为空位 。 体育委员 、教师根据站位表进行核对 ，即方便又准确。 对待缺席的学生 ，教师要通 过班 长、体 育委员 了解学生 的去 向及原 因 ，必要时要与班主任老师取得联系。体育教师 要监控好上 课班级学生 ，以防安全事故或学生逃学 、旷课等 现象 的发生 。 3 师生问好 ：文明礼仪 。润物 无声 在体育的常态课教学过程中 ，体 育教
4、师常会忽略 了这一 教 学环节 。这种 礼仪 形式对 学生行 为 的影 响是 “ 润物 细无 声 ”的。同时 ，学生的一句问候 ，也可反映出学生的上课精 神状态 。学生上课情绪高涨 ，问候老师时声音就会“ 震耳欲 聋 ” 。反 之 ，情 绪低 落时 回答就会“ 没精 打采 ” 。所 以一句 “ 老师好”亦可作为判 断学生情 绪变化 的晴雨表 。 同样 ，下课前 师生 间也不要忘记说声再见 ，这更 能体现 体育课堂教学 的完整性 。这些教学细节对学生的行 为规范会 起到潜移默化的影响作用 ，不能被体 育教 师所忽略。 4 安排见习生 ：防微杜 渐 。各司其职 这一环节常被体育教师粗略处理 。问题
5、学生的 出现或形 成往往都在见 习生 当中。特别是那些不想上体育课或不愿意 活动 的学生 他们 常常 寻找各种理 由来逃避活动。 比如 ，女 生 常说肚子痛 ，男 生常说头痛 。正确判断 和安排好见 习生 ， Ti Yu S h i YO U 2 01 2 1 4 5 ( 江苏省 东海县西双湖 中学 2 2 2 3 0 0 ) 体育教师如何进行课后反思 口 吕吉存 第一 ：反思教学 目标。教 师在教学 目标设计时要全面 了 解学 生现有 的知识水平 。在学生现有认知水平基础上 注重培 养学生 的科学素养 ，激发兴趣 ，让学生在教师的帮助下通过 自己的努力 向高一级 的认知水平发展 ，让学生体
6、会到成功 的 喜悦 ，形成 良好的发展 。教师千万不能埋怨、责怪学生 ，不 反 思 自己只会适得 其反 ，以致 把简单 的问题变 成学 生的难 点。教学 目标是每堂课的方向 ，教学 目标是 否实现决定对实 际课堂教学或评价 的价值。 第二 ：反思教学过程。教 师在教学过程 中应与学生积极 互动 ，共 同发展 ，需处理好传授知识与培养能力 的关 系，以 交往 互动的教学活动促 进学生发展 。学会 交往 ，建立积极 、 和谐 的师生关系 ，沟通教学与生活 、社会的联系，拓展教学 视 野 ，完善教育 内涵 用交往互动观 构建教学策略 的核 心 ， 是呈现主体教育观念 。实现主体行教学。 第三 ：反思
7、教学内容。新课改理念下 ，教材是给学生展 示多样和丰富 多彩 的学习的参考资料。教师设计教学 内容应 依据教学 目标 ，教学 内容的选择要从学生实际情 况和优化教 学方法等方面考虑 ，是否注重学生的个体差异 ，能否体现新 课改理念 学生参与教学过程的积极性如何 ，教 师是教材 的 建 设者 ，因此 ，在 创造性 使用 教材 的同时可 以在 “ 课 后反 思 ”中作为专题 内容加 以记录 。既积累经验 ，又 为教材 的使 用提供建设性 的意见 。使教师 、教材和学生成 为课程 中和谐 的统一体 。 第四 ：反思教学方法。教 师应根据教学 目标 、内容和学 生现有的能力特点进行教学 知识 点明确
8、，通过合适 的教学 方法呈现 启发学生的思维 ，培养 学生 的能力 ，要通过优选 的教学方法进行 教学方法选 择合理就能够使学生通过主动 的、探究 的、合作的学习方法 ，学习知识和提示技能 ，从而 形成具有 良好合作习惯的团队班级。 第五 ：反思教学 手段 。利用多媒体和现场观看各种 比赛 能将教学所 涉及的结论 、概 念等形象生动再 现课堂的特点 ， 在教学 内容的设计上合理使用多媒体及 观看各种 比赛能启发 来稿摘登 学 生思维 ，拓展 学生视 野 ，丰 富教学内容 ，加 大课堂 容量 增 强信 息反 馈 ，扩大学生的知识面 ，增强学生 主动探究 ，发 现和创新的能力 ，应用知识的综合能力
9、 ，充分 展示 教师的教 学风格和个性 ，从而使课的 内容给学生留下深刻的印象。 第 六 ：反思教学 效果。在课堂教学 中 ，不 断培养学生 自 主学 习 ，探 究学 习和合 作学 习 的习惯 ，引导 学生 质疑 、探 究 ，获得有效的学习方法 。提高他们独立思考 创 新思维的 能力 ，更新教学行为 ，实现课堂教学的有效性。 ( 甘肃省武威 第七 中学 7 3 3 0 0 6 ) 刭用 簟杠理 武术“ 腾窒 脚 ” ； J， 作质 量练 习 口 肖剑 “ 腾空 飞脚” 为武术长拳 套路 中最基本 、最常 见的跳 跃 动作 ，初 学者 往往 难以掌握 好腾空飞脚的空 中动作 ，主要表 现在 ：空
10、中左腿控腿难 、右腿弹踢不充分 ，动作造 型保持时 间短 、下 落快 ，动作不舒展等。采用单杠进行辅 助练习 ，能 有效 提高空中动作 质量 。 一 、腾 空 飞 脚 空 中 动 作 技 术 要 点 ( 一 )动 作 说 明 右腿蹬地腾 空 ，左 腿上摆屈膝 ，左脚 收控 于右腿侧 ，脚 面绷直 ，脚尖 向下 ，右腿 向前 上方弹踢 ，脚 面绷 直 ；同时 ， 两臂 由下 向前 、向头上摆起 ，右手背迎击 左手掌后 ，右手掌 迎击右脚面 ，左手在击响的 同时摆至左侧方变 勾手 ，勾尖 向 下 ，略高于肩膀 ，上体微前倾 ，两眼平视前方 。 ( 二 )技 术要 点 和 难 点 1 击 手和拍脚
11、动作 要连续快 速 、准确 响亮 。 2 右腿脚 高过腰 ，左腿贴胸收控于右腿侧 。 3 空中保持顶头 、身体保持正 直 。贴 近大腿 。 4 空 中 定 型 时 间 过 短 。 二 、 采用 单杠 法 练 习步 骤 和 方 法 利 用单 杠练 习 ，能有 效地帮 助练 习者 建立 空 中动作 感 觉 、纠正 空中动作错误 ，增强腰腹 肌及腿部 力量和柔 韧性 ， 具体 练习步骤和方法如下 ： ( 一 )空中控腿 1 练 习方法 ：练习者双手握 住单杠 ，悬 垂于空 中 ，左腿 伸直 往前 、往上摆至与腰同高时 ，屈膝收腿 ，脚 面绷直 ，脚 尖向下 ，控腿保持该姿势 。 2 要求 ：上半身和
12、右腿 尽量保持不 动 ，大腿尽 量贴近上 身 控腿时间可随练习 的增多而延长 。 3 作用 ：提高腰腹肌力量 和控腿能力 。 ( 二 ) 空 中 弹 踢 1 练 习方 法 ：练 习者 双手握住 单杠 ，悬垂 于空 中 左 腿 保持不动 ，右腿提膝快 速向前上方 弹踢 脚 面绷直 ，踢 到 最高点保持不动数秒 后放 下。 2 要求 ：上半身保持不动 ，弹踢速度要快 、高度要高。 3 作用 ：提高右腿柔韧性 、弹踢速度。 ( 三 )腿 部 完 整 动 作 。 1 练习方 法 ：练 习者 双手握住 单杠 ，悬垂 于空 中 ，左 腿上摆至与腰 同高时 。屈膝 控腿 ，同时右 腿向前上方 弹踢 ， 空中
13、保持最后腿部动作完整姿势。 2 要求 ：该段 练习应 在前两 步练 习熟练后 进行 ，以提 高动作质量 ，腿部完整姿势保持时间尽量延长。 3 作用 ：建立 空 中动 作定 型感觉 ，增强 腿部 动作协 调 性 ( 广 东省惠 州市体育运动学校 5 1 6 0 0 7 ) 体育公开课设计的六个注意 口李松 一 、注意 教 学 目标 的生 成 教 学 目标 的完 成与否 是鉴 定教 师公开课 好坏 的标 志 。 一 节好 的课必然关 系到三维教学 目标 的实现 包括运动知识 与运 动技 能、过程 与方法 、情感态度 和价值观 。三维 目标之 间应 该是 有机 联 系 、相 互 影 响 的 。教 学
14、 目标 中 知识 点 的组 织 要有明确的 目标 ，要注意是否符 合学 生思维 的逻辑 ，要 有重 点和难点 ，切 忌不 可无 重难 点 、无 中心地制定 教学 目标 ，使 学生盲 目而不知所 措。 二、注意各个部分的衔 接 教师 至少应该 知道一节课分 为哪几个 主要部分 ，每个部 分多少 内容 ，孰先孰后 ，是一门很大的学问。这需要教师事 先精心设计 ，各个部分之间 的关系理顺了 ，一节课就不会 出 大问题。特别注意各知识点之间的逻辑关系。有时候一两句 话就 能起 到画龙点 睛 的作 用 。具体包 括启 发引入 、图文呈 现 、问题引导 、悬念设置等等 。千万不要有 了问题而没有下 文 。 三、注意教学过程 的预设 要 了解学生的学习态度 、身体素质状况 、学生 的体育知 识 、技术水平 以及学生对所上教材的兴趣 ，了解这些情况 的 目的在 于找准教学基点 ，尽可能多 的预设到学生学习 中可 能 出现 的情况 。在教学过程设计 中，预设多个机动方案 ，灵 活应变教学过程 中出现 的各种情况 ，使教学过程符合学生实 际 ，更好地完成教学任务 ，突破教学 的难点 。 四 注意 课堂教学 的提 问 课 堂教学 是一个 产生 问题 ，研究 问题 ，解决 问题 的过 程 。问题 的提 出有很 大的讲究 。有集 体泛 答 型 、个别 提 问 体 育师友 2 0 1 2 1
