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1、华东师范大学-高等学校教学数字化建设研讨会 作者： 日期：8 华东师范大学高等学校教学数字化建设研讨会交流发言稿一、 学校数字化建设的概念与内涵学校数字化建设是以“数字化校园”概念为基础的教育信息化工程，通过校园网的设施建设和教育应用功能开发，构建一个集教学、科研、管理、生活为一体的数字化教育环境（图1），最终实现教育过程的全面信息化。数字化校园管理数字化化生活数字化教学数字化科研数字化图1. 学校数字化建设的概念与内涵值得指出的是，“信息化”这一概念基本上是东方语言思维的产物，我们是在Internet上进行信息搜索时发现这一现象的。西方国家的文献中极少使用“信息化”之类的说法，而在许多东方国
2、家，包括中国、日本、韩国、俄罗斯等，则大量使用“信息化”的概念，并且出现了三种不同的英译法：Informatization，Informationalization，Informationization。笔者最近通过AltaVisa搜索引擎进行检索，得到4893个含有这三个名词的项目（网页），其中含Informatization 的项目约占90%，含Informationalization的项目约占6.5%,含Informationization的项目约占3.5%，可见Informatization是比较受国际认可的译法。然而，西方人并不认可“信息化”这一概念。西方人似乎不喜欢象“教育信息化”
3、或“信息化教育”之类高度概括的概念，他们用了许多不同的名称，例如IT in education（教育中的信息技术），e-Education（电子化教育），Network-Based Education（基于网络的教育）, Networked Education（联网教育），Online Education（在线教育）, CyberEducation（“赛波”教育），Virtual Education（虚拟教育）等。我们认为IT in education与教育信息化的意义相近，e-Education与信息化教育的意义相近，而其它四个名词主要与网络化教育相关，代表着信息化教育实践的主流。数字化学校
4、的特征是什么？我们可以分别从技术层面和教育层面加以考察。从技术上看，数字化学校的基本特点是网络化、智能化和多媒化。 网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现。 智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通讯自然化、繁杂任务代理化。 多媒化使得信息表征多元化、复杂现象虚拟化、教学信媒一体化。从教育层面上看，学校数字化建设必然导致教育过程信息化。信息化教育具有以下显著特点：（1）教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。将有越来越多的教材、参考资料和工具书变成多媒体化，它们不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录象以及模拟的
5、三维景象。（2）资源全球化：利用网络，特别是Internet，可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。网上的教育资源有许多类型，包括教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件库、新闻组等。（3）教学个性化：利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。为了做到这一点，学生个性的测定，特别是认知方式的检测，将成为教育研究的重要研究课题。（4）学习自主化：由于以学生为主体的教育思想日益得到认同，利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋向。事实上，超文本/超媒体之类的电子教材已经为自主学习提供了极其便利的条件。（5）活动合作化：通过合作方式进行
6、学习活动也是当前国际教育的发展方向。信息技术在支持合作学习方面可以起重要作用，其形式包括通过计算机合作（网上合作学习）；在计算机面前合作（如小组作业）；与计算机合作（计算机扮演学生同伴角色）。（6）管理自动化：利用计算机管理教学过程的系统叫做CMI（计算机管理教学）系统，包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。最近的发展趋向是在网络上建立电子学档（Learning Portfolio），其中包含学生身份信息、活动记录、评价信息、电子作品等。利用电子学档可以支持教学评价的改革，实现面向学习过程的评价。 （7）环境虚拟化：因为网上活动空间Cyberspace是一个空间距离为零、时
7、间维度具有高度弹性的虚拟世界，这意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制，这是电子网络化教育的重要特征。现代已经涌现出一系列虚拟化的教育环境，包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟图书馆虚拟学社、虚拟出版社等，由此带来的必然是虚拟教育。虚拟教育可分为校内模式和校外模式。校内模式是利用局域网/内联网开展网上教育，校外模式是指利用广域网/Internet进行远程教育。在许多建设了校园网的学校，如果能够充分开发网络的虚拟教育功能，就可以做到虚拟教育与实在教育结合，校内教育与校外教育贯通，这是未来学校的发展方向。在数字化学校的建设中，信息化教育教学环境的建设应该置于核心地位，一个功能比较完善的信息
8、化教育环境如图2所示。虚拟教室虚拟出版社虚拟图书馆虚拟学社通用教育平台（含网络通讯系统，信息服务系统，教育管理系统）虚拟实验室国际资源校内资源社会资源学力认证体系教学评价体系资源评价体系评价体系教育咨询体系实践支撑体系资源开发体系 支撑体系虚拟教学环境教育资源体系图2.信息化教育教学环境概念框架二、 学校数字化建设的指导思想和策略1指导思想我们认为，学校数字化建设的基本指导思想是以教育发展为动力，以教育改革为目标，用数字化信息技术推进我国教育的现代化，实现教育的跨越式发展，并促进我国信息产业的大发展。以教育发展为动力是指我国高等教育在面临巨大社会需求的形势下，只有借助现代化信息技术才能有效地扩
9、大办学规模，实现教育的跨越式发展。同时网络化教育系统地建成还将极大地有助于我国终身学习体系的形成，迎接信息化社会的挑战。以教育改革为目标是指学校数字化建设不是用信息技术作为传统教学手段的替代品，而是要利用信息技术作为促发教育变革的催化剂。这种变革是多方位的，例如： 变教师为中心为学生为主体。利用计算机网络支持教学过程，由于改变了学习资源分配格局，有助于打破以教师为中心的状态； 变知识传递为中心的教育形态为能力培养为中心的教育形态（解决问题能力，创新能力，自主学习能力）； 变接受型为探索型学习，在高等教育中尤其应该提倡资源型学习、研究型学习、合作型学习； 变封闭式教育系统为开放式教育系统，包括内
10、容开放，将本地资源与全球资源连为一体；结构开放，变单一办学体制为多元办学体制；功能开放，面向各类学习用户，提供从教学、信息服务、教学评价、学习咨询等多种服务，支持按需学习和适时学习。2建设策略学校数字化建设是一个巨大的系统工程，为了保证建设工作的健康发展，我们必须运用适当的策略。一是要总体规划，分步实施，逐步推广。在国家层面如此，在学校层面也是如此。二是要内合外联，资源共享，优化配置。避免低水平的重复性开发和造成人力物力的大量浪费。三是要继承改革，创新试验，形成特色。各学校各系科都有其长期积累下来的教育优势文化传统，在新的教育形势和技术条件下，通过改革和创新，形成自己的教育特色。四是抓住重点，
11、加快发展，形成优势。在那些特别有利于发挥信息化教育特长的重点学科和特色专业方向，应该加大人力物力的投入强度，尽快发展速度，迅速形成优势。在学校数字化建设工程中，我们认为应该遵循以下原则： 设施建设是基础：在数字化校园建设方面不但要做到针对需要，设计合理，设备配套，通道畅通，还要留有余地，便于今后扩充和更新。 资源开发是重点：数字化学校的资源建设包括数字化图书馆、学科资源库、科研信息库等，应该作为重点建设项目。 师资培训是关键：数字化学校的教育系统的功能能否得到充分发挥，取决于师资队伍的信息化素质，因此要采取措施对他们进行强化培训，使他们不但能够掌握使用信息技术的一般技能，还要懂得任何有效利用网
12、上信息资源和开展网上教学活动。 政策配套是保障：在学校中发展网上教育，必须要有相应的配套政策，包括使用收费政策、绩效奖励政策等，对于积极投入信息化教育者，应该有较大力度的政策倾斜。三、 华东师大数字化建设方案遵照陈智利部长的指示，华东师大将继续师范教育的传统优势，运用现代信息化技术对师范教育进行改革创新，发展学科综合的新优势，创造教师教育一体化的新特色，并且在信息化教育理论研究和实践探索方面有所贡献。在“十五”期间，我校将加大投入进行数字化校园建设，并建成一批重点教育运用项目，形成一个功能比较完善、富有本校特色的信息化教育系统。1 加强校园网基础建设，与电信公司合作新建宿舍联网。与银行合作，建
13、立真正意义上的校园一卡通系统。2 数字化教育资源建设：图书馆在自动化管理的基础上进行发展数字化资源库藏；扩建教育信息中心和人文学科信息中心；增建数学教育信息中心和地理资源信息中心。3 续建现代教育教育技术培训中心，使之成为高水准的教师信息化教育培训基地，不但满足本校师范生培训的需要，还能够为培训国家级骨干教师服务。4 新建网络教育学院，以教育硕士培养、对外汉语教育为特色，本科则以信息管理、中国语言文学为重点。5 新建软件学院，培养软件专业的学生。6 联网多媒体教室：公共教室全部多媒体化并联网，200座以上的大教室建成高规格报告厅。7 新建开放式网络学习室，配置500个学习终端。8 与国内外院校
14、及科研机构联合，开发若干个虚拟研究中心和虚拟实验室，特别是运用Collab技术构建协同研究中心，优先开发心理研究中心、教学设计实验室、环境研究实验室。9 自动化教育管理系统：教务管理，学业管理，学籍管理网络教育学院现代教育技术培训中心虚拟实验室/研究中心联网多媒体公共教室开放式网络学习室CERNET自动化教育管理系统ECNU 校园网教育信息中心人文学科信息中心数字图书馆地理资源信息中心中心数学教育信息中心中心四、 学校数字化建设的评估办法我们建议采取结构化定量评价方法，即制订的评价“量规”，其中包括若干分类，每类细分若干项目，每项目给出若干具体指标与打分标准。现提供一个初步框架。结构分量指标分类细目优（10-8分）中（7-5分）差（4-1分）设施规模适当性（1）具体指标描述（2）具体指标描述（3）具体指标描述（2）。（2）。（3）。（2）。（2）。（3）。系统连通性设备配套性功能资源服务教学服务管理服务师资一般信息技能资源利用能力网上教学能力应用
