《初中生物教育教学中的美育三境界-》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生物教育教学中的美育三境界-（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中生物教学中的美育三境界- 作者： 日期：2 初中生物教学中的美育三境界 作者单位： 丰台 区卢沟桥中学 作者姓名： 王丽霞 通讯地址： 丰台区晓月苑小区垂虹街2号 邮 编： 10066 联系电话 ： 13520121964 初中教学中的美育三境界内容提要: 美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。在生物教学中蕴含着丰富的自然美、科学美、创造美等美育素材。所以充分利用生物课教学，可以更好的培养学生获得正确的审美观点，提升学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，有利于学生素质的全面提高。因此，如何把美育很好地结合到生物教学中，是进行素质教育
2、必需认真思考的问题。在生物教学中可以从悦目的生物自然美、悦心的生物科学美、悦志的生物创造美三方面对学生进行美育教育，进而以美启真，这正是生物课堂教学追求的的美育三境界。主题词： 悦目的生物自然美 悦心的生物科学美 悦志的生物创造美 正文：美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。国学大师王国维在论教育之宗旨中，从教育的角度指出，为达致人生真善美之理想，德育、智育而外，还有赖美育的参与，并提出了“审美之境界乃物质之境界与道德之境界之津梁也”。在生物教学中蕴含着丰富的自然美、科学美、创造美等美育素材。所以充分利用生物课教学，可以更好的培养学
3、生获得正确的审美观点，提升学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，有利于学生素质的全面提高。因此，如何把美育很好地结合到生物教学中，是进行素质教育必需认真思考的问题。在生物教学中可以从悦目的生物自然美、悦心的生物科学美、悦志的生物创造美三方面对学生进行美育教育，进而以美启真，这正是生物课堂教学追求的的美育三境界。一、悦目的生物自然美（一）.生物形态美 目前已知的被子植物就有二十多万种，它们结构不同，形态各异，构成了丰富多彩的植物世界。拿北京的市花月季和菊花来说吧，每年四五月间，月季花便进入鼎盛时期，都竞相开放。每一朵月季花，都有七八层花瓣紧紧地裹着花蕊，花蕊有桔黄色的、粉红色的、白色的含苞未放时，花
4、瓣紧紧地相互拥抱着；怒放时，花瓣儿则慢慢地舒展开来，在郁郁葱葱的绿叶间娇羞地露出脸庞来，在百花丛中亭亭玉立。一阵阵的清香随风飘来，沁人心肺，蜜蜂和蝴蝶纷纷飞来，欢快地采蜜和传播着花粉。宋代大诗人杨万里在腊前月季中描写到“一尖己剥胭脂笔，四破犹包翡翠茸。 别有香超桃李外，更同梅斗雪霜中。赞美月季花美气香”。菊花是我国的传统名花，菊花花姿秀丽，花形多变，形态各有特色，有的秀丽淡雅，有的鲜艳夺目，有的昂首挺胸菊花傲霜怒放，五彩缤纷，千姿百态。与哺乳动物的生活习性相适应，它们的形态结构也千姿百态。东北虎是现存虎类中个体最大、体色最美的一种，体色夏毛棕黄色，冬毛淡黄色。背部和体侧具有多条横列黑色窄条纹，
5、通常2条靠近呈柳叶状。头大而圆，前额上的数条黑色横纹，中间常被串通，极似“王”字，故有“丛林之王”之美称。具有很高观赏价值。大熊猫体型肥硕似熊，憨态可掬，但头圆尾短。头部和身体毛色绝大多数为黑白相间，即鼻吻端、眼圈（呈“八”字排列）、两耳、四肢及肩胛部（横过肩部相连成环带）为黑色，其余即头颈部、躯干和尾为白色。是我国的“宝中之宝”鸟类的多样性鸟的种类很多,全世界现存的鸟类约有9000多种。这些鸟类分布范围广泛，形态结构也是多种多样的，呈现出一个种类繁多，形态各异，五彩缤纷的鸟类世界。它们有着轻巧的翅膀，尖尖的灵巧的嘴巴，一对机敏、小巧玲珑的眼睛。雨燕是2008年北京奥运会吉祥物“福娃”中“妮妮
6、”的原型之一，是极具北京特色的物种形象，象征着吉祥和好运。全身呈浓褐色，头和颈为灰黑色，头顶有似冠状的绒黑短羽，脸和两颊裸露无羽，呈艳红色，头侧连目有一对白色的角状羽簇伸出头后，宛如一块洁白的小围嘴。褐马鸡最爱炫耀的是它那引人瞩目的尾羽。其尾羽共有22片，长羽呈双排列。中央两对特别长而且很大，被称为“马鸡翎”，外边羽毛披散如发并下垂。平时，它高翘于其他尾羽之上，披散时又像马尾，故称“褐马线”。褐马鸡整个尾羽向后翘起、形似竖琴，十分美观。红腹锦鸡又名锦鸡或金鸡。雄鸡上体主要是金黄色，下体是红色。头上具金黄色丝状羽冠，且披散到后颈。后颈生有橙褐色并镶有黑色细边的扇状羽毛，形如一个美丽的披肩，闪烁着
7、耀眼的光辉。在它的身后，拖着一条超过体躯2 倍的黑色而带有桂黄色斑点的尾羽，走起路来，尾羽随着步伐有节奏地上下颤动，格外显得威武雄壮。 （二）.生物行为美 哺乳动物的种类很多，有的善于在陆地上奔跑，有的能够在空中飞翔，也有些种类常年生活在水中，善于游泳，捕食鱼虾。浑身金灿灿的金钱豹伏倒在枯黄而高密的草丛中，那双敏锐的眼睛时刻机警地翘望着远方，静静等待猎物的出现。小鹿正自在地欣赏黄昏非洲大草原的美景时，金钱豹出其不意跃身一跳，飞箭般扑向了小鹿。我们赞美金钱豹，正是因为它拥有令人吃惊和羡慕的速度以及使人惊讶的爆发力。金钱豹的美淋漓尽致地展现在它追逐猎物的奔跑中，而它腾空跃起扑向猎物时在空中划出的那
8、道弧线，则成为文人骚客笔下永恒赞美的诗歌。我们赞美金钱豹，正如我们赞美雄鹰在空中翱翔的苍美，正如我们欣赏老虎那震山一哮。我们赞美非洲雄狮，正因为它是非洲雄狮，因为它拥有金灿灿的棕毛、拥有让所有草原动物惧怕的王者风范。我们欣赏、赞美他们，因为它们就是它们，它们把与生具来的天性才能展现得酣畅淋漓。二、悦心的生物科学美生物学中的科学美包括理论美与实验美等，是生命世界本身的美学特性在生命科学中的表现。比如：孟德尔根据豌豆的实验结果，用有限的几对基因的无限组合解释生命的无限性，得到了基因的分离规律和自由组合规律。这种构建理论的简洁性是一种科学理论的形式美。再如沃森与克里克的DNA双螺旋结构模型的对称性也
9、向人们展示生物科学理论的结构美，因为对称在本质上是逻辑的正确性与结构的严密性的综合体现。细胞学说和进化论美就美在其统一性，因为孤立的、分散的林林总总给人不美的支离破碎感，然而胡克、达尔文把这些分散的东西统一了起来，给人以美感。又如整个生物教材都贯穿了结构与功能的协调性、适应性。它们，都是一个个活生生的美的瞬间。在上述例子中体现的简洁性、对称性、统一性、协调性、适应性等等，都是属于科学美的范畴。 生物课本中为学生提供了许多生物科学成果的发现过程和生物科学家的事迹。这些材料展示了许多科学家为探索真理而百折不挠、勇攀高峰、不怕打击，甚至以身殉职的感人事迹，体现了科学家的心灵美。如果罗伯特虎克发现细胞
10、，青霉素的发现，巴斯德消毒法，牛痘的发现，袁隆平的杂交水稻，李时珍的本草纲目等等。件件事迹都可教育学生，令其产生心灵的共鸣，崇拜心灵美进达到追求美。通过以上作法，使学生看到自然界和人类社会中美好的一面，接受美的熏陶，使其人性中善良的一面得到强化，从而热爱美，热爱自然界。再次，理科教师还应借助课堂教学中的各种审美活动，来发展学生从事认知活动所必需的多种心理能力。一般地说来，人对美的感知是以自身较全面的心理能力参与其中的。审美不能离开人的积极主动的感知、想象、思维，它要在统一的紧张和振奋中联合起人的所有能力和力量。由此可推，学生在课堂教学中得到的美的体验，必然会有利于学生对教学内容的感知，激发学生
11、想象，活跃学生的思维。这必然有利于强化学生各种心理能力的活动，把学生的学习情绪导向一种最佳的境地，从而使学生确立起较完善的心理结构。理论和实践都说明，由多种心理能力协调发展起来的比较完善的心理结构，不仅是学生进行审美所要求的最佳心里条件，而且是学生进行创造性思维的最佳心里条件。正因为学生的认知活动需要多种心理能力的共同参与才能取得满意效果，因此，每位理科教师在进行课堂教学设计、组织教学内容，确定教学方法时，都必须借助各种审美活动，来促进学生心理能力的协调发展，以美的丰富内涵和多维触角去破除学生学习理科知识的畏难情绪，唤醒学生尚处于沉睡状态的心理能力，解放那些被不当的育人方式所压抑的心理能力。
12、三、悦志的生物创造美 生物教材中安排了许多学生实践活动。教师利用这些机会引导学生创造美。使学生不但有正确的审美观点，而且能感受美、鉴赏美，更能创造美。在寒冬腊月里，如果能亲手培育一盆红篮绿叶黄白花挂在室内，顿觉春意盎然，使生活更有诗情画意。于是我指导学生找来冬天人们常吃的大白菜和红皮卞萝卜。将卞萝卜的根尖切去挖去一半心，做成一个红皮的花篮；把白菜仅留一个芯儿，然后把它放在花篮中，并把花篮悬挂在窗前，安排学生管理，两周时间后，白菜心由黄变绿，长出了片片新叶，还簇拥着一簇簇含苞待放的黄色小花，用作花篮的卞萝卜顶部也长出了绿油油的嫩叶和着一数百里泛紫的小花，与白菜的黄花争奇斗艳. 在培养中要求学生详
13、细记载生长情况并写出观察日记。并让学生探究，卞萝卜在正常情况下根是向下生长的，茎是向上生长的，现在茎朝下了，卞萝卜上长出的茎和茎上的花又是怎样生长呢？它为什么会这样？指导学生动过查阅资料写成小论文，把自己培养的红篮绿叶黄白花进行了展览。另外，还鼓励学生利用蛋壳、蝴蝶翅、叶片、花瓣等动植物材料进行科技小制作。学生们将材料处理后,巧妙地组合成一幅幅巧夺天工的作品,再衬上不同底色、配上诗句,俨然是一幅幅艺术作品,这些工艺品使学生充分感受到了艺术美,体会到用双手创造美的成功喜悦,。配合爱鸟周,我们指导学生制作鸟巢,悬挂到树上,招鸟入巢,保护鸟类学生们在对“美”的创造中充分体现出行为美。 获得通过这些实
14、践活动,既利用科学知识，培养了学生动手能力又创造了美，提高了审美能力，扩大了美育效果，加强了教育影响的深度。中学生由于受到文化知识、社会经历的影响,对美的感受处于初级阶段,教师只有坚持愉悦性与教育性相统一的原则,指导学生对事物正确进行分析、评价,才能培养和提高他们评价美的能力。如随着年龄的增长,中学生已进入青春期,心理和生理上有了明显的变化,有些学生在穿着、打扮、身体发育等方面存在一些误区,教学中我们结合具体章节对他们进行教育,通过学习,学生们普遍能够正确欣赏人体美并养成了良好的生活习惯。实施美育并非一味追求感官的愉悦,而应通过美的形象、凭借美的想象,由愉悦耳目达到陶冶性情、净化心灵的目的,真正做到寓美于教。在初中生物教学中如果长期坚持引导学生赏析生物界的自然美，使学生领悟蕴含于其中的科学美，体验生物活动中的创造美。让他们逐渐成一个具有美的、善的品质的人。在日常生活中，他们会自觉的去和不良现象做斗争。进而升华到追求美、创造美。学会用美的观点去看待事物，从美的角度认识一切。最终达到以美启真。参考文献：1.少年生物标本采集韩关治选编 少年儿童出版社2.美学散步 宗白华 上海人民出版社3.和教师谈话苏 赞可夫著 教育科学出版社
