“地球公转”教学设计（湘教版）.pdf

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1、 地球公转” 教学设计( 湘教 黄彦举 陕西省周至县第七 中学 ( 7 1 0 4 0 0) 一 、教材分析 本节课程标准有两条 ：分析地球运动的地理意义 ； 运用教具 、 学具 ， 或通过计算机模拟 ， 演示地球公转， 解 释四季形成的原因。 地球的运动很复杂 ， 教材只着重研究与人类关系最 密切的两种运动 自转和公转。 根据要分析地球运动 的地理意义的课程标准要求 ， 首先要认识地球的运动规 律。因此本节教材内容先讲述地球公转的绕转中心、 方 向、 速度、 周期等基本的运动特点。 之后教材再分析地球 公转的地理意义。这两段教材 ， 堪称是姊妹篇。这种分 述 ， 有助于学生从总体上把握地球的

2、运动特征( 地球在 自转同时还在绕 日公转) ， 有助于学生对地球 自转和公 转的基本运动特征进行比较。 本节教材 内容在组织和表述上有 以下几个特点 ： 注重与初中地理相同知识点的衔接。初中地理已经学 过地球公转的相关知识。但限于初中学生的接受能力， 初中地理教材中的这部分内容比较浅显。高中地理的这 部分知识相比初中地理有 了进一步深化 ， 体现在教材中 概念的表述更加严谨 、 图像的选择更接近实际、 注重说 明地球运动的变化等方面。注重用图像 阐释地理知 识。教材中涉及到比较抽象的概念 ， 注意用图像使其形 象化， 便于学生理解。教材设计了大量的学生活动， 以 教 例 选 登 版 通过学生

3、自主学习探究 ， 加深对知识的理解。 二、 学情分析 本节课的主题是“ 地球公转” 。通过本章第一节“ 地 球的宇宙环境” 的学习， 学生 已经知道地球是太阳系中 围绕太阳旋转的一颗行星， 并且在初中阶段也学过地球 公转方面的知识 ， 有了一定的知识基础， 这为本节课教 学的顺利开展提供了坚实的知识储备。所以， 学生对本 节知识不会太陌生， 课堂教学应该 比较流畅。 三、 设计思路 在学习本节地球公转知识时，可采用演示实验法 、 问题教学法 、 小组合作探究活动等方法 ， 目的是提高学 生感性认识 ， 激发学生学习兴趣 ， 调动学生学习积极性 ， 提高学习效率。在学习地球公转的地理意义时， 可

4、使用 列表比较、 课堂检测等方法， 以实现对地球公转的地理 意义的准确掌握。 四、 教学 目标 知识与技能： 了解地球公转的方向、 速度和周期以 及公转的轨道和黄赤交角； 分析昼夜交替和昼夜长短变 化的规律和原因； 了解太阳高度和正午太阳高度的概念， 理解正午太阳高度的时间和空间分布规律。 过程与方法： 通过观察演示实验和模拟演示实验， 提高学生地理空间思维能力和想象力； 通过模拟实验和 诀法 ， 如“ 两湖两广两河山， 四江二宁福吉安” 等 。沿长 江、 沿黄河 、 沿海、 沿陆上疆界记忆也是一种很好的方 法。 此外还有轮廓形象记忆法、 编谜语趣味记忆法等。 但 是 ， 经过多年的实践教学发

5、现 ， 按地理方位分区记忆行 政区划图是制胜法宝。具体分区方法详见教材人教版 八年级上册第 8 9页活动 3或者中国地图出版社 出 版的 八年级上册地理图册 第 5页右下角的“ 中国省 级行政单位按地理方位的排序” 图。为此， 可结合简称 编如下歌诀 ： “ 东北三省黑吉辽 ， 北部边疆内蒙古 ， 冀豫 晋鲁和京津 ， 鄂湘赣皖苏浙沪 ， 闽粤桂琼港澳台， 西南 云贵川渝藏 ， 西北陕甘宁青新。” 这种记忆法最大的优 势是结合了空间位置 ， 而且歌诀朗朗上 口。这样 ， 记住 歌诀就等于记住 了简称和空间位置两个方面。剩下就 是名称和行政中心。记忆这两个方面的最好方法就是 听天气预报和去各地旅

6、游。除此之外， 还需补充说明和 强调以下三个方面：有些省级行政区有两个简称 ， 两 理轰宵 2 0 1 3 年第7 - 8 期 个都必须记忆。其实很简单， 归纳起来就只有 5 个， 分别 是西南的云贵川和西北的陕甘， 它们另外的简称分别是 滇黔蜀秦陇。这些简称大多和该省都有联系， 如云南有 滇池 ， 四川位于三国时的蜀国， 陕西西安有秦朝修建的 兵马俑。名称即全称。注意 5个少数民族 自治区中3 个面积大的自治区： 新疆维吾尔 自治区、 西藏 自治区、 内 蒙古 自治区， 名称中没有民族的“ 族” 字 ， 而两个面积小 的自治区： 宁夏回族自治区和广西壮族 自治区都有民族 的“ 族” 字。2

7、个特别行政区和 4个直辖市的名称也应该 强调说完整， 否则有些同学会和 2 3 个省混淆。 注意名 称、 简称中一些字的读音和写法。如河北的简称“ 冀” 应 念“ j i ” 四声 ， 有些同学会错念成“ 翼” 的读音。上海的简称 “ 沪” 应念“ h u ” 四声， 也有一些同学错念成“ 泸” 的读音。 此外 ， 还容易写错的字有 ： 江西的简称赣 、 福建的简 称闽、 广东的简称粤、 贵州的简称黔和浙 江的“ 浙 ” 字 。 教 例 选 登 I 图， 提高学生的多 导读 ， 学会收集地瑁 息 的能 力 逐渐形威 和动手能力 ； 通过 自学 培养整理 、 加工地理信 情感态度与价值观 ： 通

8、过探究活动， 形成对地理的 好奇心和学习地理的兴趣 ， 初步养成求真 、 求实的科学 态度； 通过读图、 绘图活动 ， 培养地理审美情趣观 ； 通过 学习， 树立辩证唯物主义宇宙观， 认识宇宙是运动的， 运 动是绝对的， 静止是相对的， 认识运动与静止是统一的。 五、 教学重难点 重点： 地球公转的特征； 地球公转的地理意义。 难点： 黄赤交角的形成和地理意义 ； 昼夜长短和正 午太阳高度的变化 ； 掌握判读和绘制 日照图的技能。 突破方法： 使用实物演示和模拟实验演示 、 多媒体 动画演示、 图表展示等方法 ， 以增强学生的感性认识 ， 进 而达到理性上 的认识 。 六、 教学准备 教学方法

9、采用演示实验法、问题教学法和小组合 作、 探究学习等。教具使用地球仪、 三球仪 、 多媒体课件 和 自制教具等。 、 七、 教学过程 ( 演示实验) 教师演示三球仪， 转动地球。 ( 设问) 地球的运动有两种基本形式。上节课大家学 习了地球运动的基本形式之一地球自转 ， 同学们知 道地球运动的另一种基本形式是什么? ( 教师归纳) 地球的运动有两种基本形式 ， 一种是 自 转 ， 另一种是公转。地球是运动的， 运动是美妙的。正是 由于地球公转， 才产生了多姿多彩的四季变化。这节课 就来学习地球公转。 板书 ( 一 ) 地球公转 ( 演示实验) 教师演示三球仪 ， 让学生观看地球绕太 阳公转。

10、板书 1 公转 的定义 ： 地球绕太阳运行叫公转 ( 学生活动) 将学生分组， 推选学生代表转动三球仪 ( 注意： 方向为逆时针) ， 让学生细心观察。 ( 教师归纳) 地球的公转和 自转是同时进行的， 均为 自西向东。 板书 2 公 转的轨 道、 方 向和周期 ( 演示实验) 教师演示三球仪 ， 让学生观察地球公转 的轨道、 方向和周期。 ( 学生活动) 按照学生的分组 ， 继续让学生代表转动 三球仪， 让学生细心观察， 认识地球公转的轨道、 方向和 周期 ， 并让学生试着画出地球绕太阳公转示意图。 ( 教师归纳) 地球公转和 自转的方向相同， 都是 自西 向东。地球公转一周时间为一年， 约

11、为 3 6 5 13 6时 9分。 地球的公转轨道是一个近似于圆的椭圆， 太阳位于椭圆 的一个焦点， 离太阳最近的点叫近 13点， 离太阳最远的 点叫远 日点。每年 1 月初， 地球经过近13点 ， 公转速度较 快； 每年 7月初 ， 地球经过远 13点 ， 公转速度较慢。 板书 3 黄赤交角 ( 演示实验) 教师演示三球仪， 让学生观察黄道面和 赤道面， 以及黄赤交角。 ( 学生活动) 按照学生的分组 ， 继续让学生代表转动 三球仪 ， 让学生细心观察， 认识黄赤交角。 ( 教师归纳) 地球黄道面和赤道面的夹角， 叫黄赤交 角 ，约为 2 3 5 。地轴与黄道面的夹角约为 6 6 5 。，

12、即 9 0。 一2 3 5 。=6 6 5 。 板书 ( 二 ) 地球公转 的地理意义 ( 过渡 ) 由于地球是个球体 ， 加上黄赤交角的存在， 使太阳热量在地球表面的分布不均 ， 产生了一系列地理 现象。地球公转 的地理意义表现在正午太阳高度的变 化、 昼夜长短的变化和四季的更替等现象。 板书 1 正午太阳高度的变化 ( 1 ) 正午太 阳高 度的定 义 ： 各 地太 阳高度在 地方 时 1 2： 0 0时最 大 。 称为正午太 阳高度 ( 演示实验) 运用 自制教具演示正午太阳高度， 让学 生观察 。 ( 学生活动) 让学生代表演示正午太阳高度 ， 并与其 他学生交流。 ( 教师归纳) 太

13、阳光线与地平面之间的夹角 ， 叫做太 阳高度角， 简称太阳高度。一天中太阳高度最大值出现 在正午， 称为正午太阳高度。正午太阳高度在太阳光直 射的纬线最大 ， 向南北两侧逐渐降低。 板书 ( 2 ) 正午太阳高度的变化 ( 多媒体演示) 通过多媒体演示正午太阳高度角的变 化规律 。 ( 图表展示) 指导学生总结正午太阳高度角的变化 规律并完成表 1 的填写。 表 1 正午太 阳高度角的变化规律 正午太阳 一年 中正午太阳 一年中正午太阳 高度角的 高度角达 高度角达 变化规律 最大值的地 区 最小值的地 区 从 北 回 归 线 向 南 北 回 归线 以 北 的 南 回 归线 以 南 的 夏至

14、日 北 两侧减 小 所有地 区 所有地 区 从 南 回 归线 向 南 南 回 归线 以 南的 北 回 归线 以 北 的 冬至 日 北两侧减小 所有地区 所有地区 从 赤 道 向 南 北 两 春秋分 赤道 侧减 小 ( 教师归纳) 南北 回归线之间的所有地区， 一年中太 阳直射两次， 所 以， 南北回归线之间的所有地区， 正午太 阳高度角最大值为 9 0 。 ， 而一年中有两次。 理轰育 2 0 1 3 年第7 - 8 期 ( 活动探究) 运用地球仪， 进行正午太阳高度的计算。 ( 归纳) 正午太阳高度 H = 9 0 。 一两地的纬度差( 该地 的地理纬度与直射点的纬度差， 同减异加) 。 板

15、 书 2 昼 夜长短 的变化 ( 多媒体演示) 读二分二至全球光照图， 引导学生进 行探究 。 ( 设问) 分析二分 日光照图， 太阳直射哪个纬度?哪 个纬度的昼长最长?昼长的纬度分布有何规律? ( 教师归纳) 太阳直射赤道 ， 全球昼夜平分。 ( 设问) 分析夏至 日光照图， 太阳直射哪个纬度?哪 个纬度的昼长最长?昼长的纬度分布有何规律? ( 教师归纳) 太阳直射北回归线； 北极圈内昼长最长， 达 2 4 小时； 北半球昼长夜短 ， 纬度越高昼越长夜越短， 南 半球反之； 正午太阳高度角由北回归线向南北两侧减小。 ( 设问) 分析冬至 日光照图， 太阳直射哪个纬度?哪 个纬度的昼长最长?昼

16、长的纬度分布有何规律? ( 教师归纳) 太阳直射南回归线 ； 南极圈内昼长最长， 达 2 4小时； 北半球昼短夜长， 纬度越高昼越短夜越长 ， 南 半球反之； 正午太阳高度角由南回归线向南北两侧减小。 ( 教师总结) 通过表 2 引导学生总结北半球昼夜长短 的变化规律。 表 2 北半球昼夜长短的变化规律 时间段 时间 昼夜长短情况 太 阳直射 北半球 。北半球 各纬度 昼长 夜短。纬度越 高， 昼越长 ， 夜越短 ； 南半 自春 分 日至 球反之 夏半年 秋 分 日 夏至 日北半球各纬度昼 长达到 一年 中 的最大值。j b 纬 6 6 5 o 以内出现极昼现 象， 南纬 6 6 5 o 以内出现极夜现象 北 坐 太 阳直射 南半球。北半球 各纬度 昼短 球 夜长。纬度越 高， 昼越短 ， 夜越长 ；