《中国的自然环境单元教学设计综述》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中国的自然环境单元教学设计综述（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 第二章中国的自然环境单元教学设计教学目标：知识与能力：1、能在中国地形图，找出我国主要的山脉、高原、盆地、平原，并说出我国地势、地形特点。2、通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬夏气温、降水分布特点，并通过小组讨论交流分析得出我国气候的主要特征及其影响因素。3、在中国水系图上找出我国主要河流，说出长江、黄河的概况。过程与方法：1、通过学生观察、感知、分析、归纳、总结，建立自然环境知识网络系统，形成空间概念。2、通过分组讨论，培养学生的合作意识和竞争意识。情感态度价值观：1、通过创设问题情境、小组讨论，增强学生学习地理的兴趣以及与他人合作的学习态度。2、通过对我国自然环境复杂多样性的学
2、习，激发学生热爱祖国的情感。教学重点：1、中国地形、地势的主要的特征。2、我国气候的主要特征。3、长江黄河的概况。课时安排课题：第一节地势和地形教学目标：知识目标：1、运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征。2、能够在图上标出地势三级阶梯的界线；记住位于阶梯分界线的山脉名称。3、分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。4让学生知道我国地形的主要类型及其分布和特点能力目标：1初步掌握地形剖面图、分层设色地形图、地形景观图等地图的读图方法，学会从这些图中抽取多种信息，归纳分析相关地理特征的方法。 2加强学生对地形特征及其意义、影响的理解能力 3
3、掌握通过列表记忆地理事的方法 4建立辨证分析地理事物利弊的思路和方法情感态度价值观：1培养学生树立辨证唯物主义的思想观念，正确理解地理现象的利弊优劣和地理事物间的相互关系2培养学生建立正确的人地观，培养学生爱国主义情怀教学重点：运用地形图总结出我国地势特点，三级阶梯分界线山脉名称 地势特征对其他自然因素及人类生产生活的影响 主要地形区及特点教学难点：地势特征对其他自然因素及人类生产生活的影响教学方法：课堂讲授、读图画图、活动讨论教学用具：PPT课件、黑板、粉笔课时安排：1课时教学活动：导入新课：图片引入：幻灯片投影出我国不同地形区的（青藏高原、内蒙古高原、东北平原）图片资料，先让学生对地形有一
4、个感性的认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生的学习欲望和爱国热情。讲授新课：板书：第一节 地势和地形1、 地势呈阶梯状分布 先回顾不同颜色代表不同海拔高度，以一幅地形图为例让学生回答绿色、黄色、棕色、白色、蓝色各代表什么？ 打开中国分层设色地形图，通过让学生观察图中不同颜色代表不同海拔高度总结出我国地势：西部高东部低。板书：1、总趋势：西部高东部低 再让学生观察我国地形剖面图，同学们会发现一方面，我们发现我国地形总趋势是自西向东降低；另一方面，我们还发现：这种降低的趋势并不是均匀的，而是呈阶梯状下降，这也是我国地形的一个重要特征。板书：阶梯状下降 那么，我国地形的阶梯有哪几级？它们是怎样
5、分布的呢？请同学们对照书上的图 2.1、2.2看一看。我们从图上可以看出，我国陆地上自西向东有三级阶梯。板书：2、三级阶梯特点及分界线下面让我们进一步看看这几级阶梯都有哪些特点，找同学回答第一级阶梯回答后用多媒体展示三级阶梯示意图总结第一级阶梯位置、海拔高度、分界线，同样对于二三阶梯也找同学从以上几方面回答，老师来用多媒体展示总结。（教师边操作鼠标，边点击每一级阶梯，形象，直观，学生易于掌握，效果较好。）练习：通过做三级阶梯海拔、分界线的一个练习巩固刚才讲过的内容，再找一位同学到黑板前来画出三级阶梯分界线的简单示意图及山脉名称，其他同学在自己课本23页上完成。过渡：西高东低，呈三级阶梯分布的地
6、势，对我国的气候、河流、水能、交通有什么影响呢？下面我们就这个问题进行小组讨论活动，首先把班上学生分成三组，每一组分别就以下三个问题进行讨论：我国大陆地势西高东低，面向海洋，这种分布对气候产生什么样的影响？我国大陆地势西高东低，面向海洋，对河流流向有什么影响？河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么利用价值？我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响？（利弊分析）学生讨论5分钟，板书：地势特征对自然环境及人类生产生活的影响 对气候的影响： 对河流的影响：对交通的影响： 教师总结：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国 内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的
7、降水。地势对河流的影响：俗话说“人往高处走，水往低处流”，西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。古诗云“一江春水向东流”“大江东去”。河流流经阶梯交界处：为人类提供了丰富的水能资源。（将长江、黄河、上的主要水电站的位置和三级阶梯示意图复合在一起，来说明我们对这些水能资源的利用。）地势对交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。通过以上的活动，我们知道：我国西高东低，呈阶梯状分布的地形基本特征对气流气候、水文河流流向、交通等等都产生重要影响。让我们再想一想，如果我国的地势不是这样，
8、比如“东部高，西部低”哪会是怎么样的情况呢？（可引导学生沿着上面各题的思路反向思维，根据时间把握展开程度）（参考答案：气流难以深入内陆，干旱面积扩大；河流自东向西流；交通不便，不利对外交流）对第一部分内容做一个简单的练习进行总结回顾。二、地形复杂多样以上学习了我国地形的一个基本特征，下面我们再来认识我国地形的另一个基本特征：地形复杂多样（板书：二.地形复杂多样）让学生回答地球表面有哪些类型？为什么说我国地形复杂多样？然后带领学生一块查看中国地形图找出我国地形类型，可以看出我国五种地形都具有（板书：类型齐全）不仅都有，而且它们纵横交错、相互交织（板书：相互交织），高原中有盆地，盆地间夹着山脉，山
9、脉间又镶嵌着平原、高原、盆地；此外，在每一种地形内部，也存在着很大的差异（板书：内部差异）。具体认识一下我国地形区：高原：我国有四大高原：它们是青藏高原，黄土高原，云贵高原，内蒙古高原。（板书:主要地形区：四大高原）让学生结合课本25页阅读四大高原图片及文字，回答他们的位置及特征，学生每回答一个高原后老师就通过PPT展示该地形区位置特征及景观图片总结，给学生留下一个形象、直观的印象。总结：青藏高原位于我国西部，是世界上最高的高原，这里有高原牧场，荒漠、草原，还有许多世界知名的山脉、高峰，比如珠穆朗玛峰。山巅白雪皑皑，冰川广布。黄土高原位于第二阶梯中部，身披深厚的黄土，地形丰富多姿。黄土质地疏松
10、，缺乏植被覆盖的地方水土流失严重，许多地方沟壑纵横。云贵高原我国西南部，地面崎岖不平，农田多为重重叠叠的梯田，城市、村庄多集中在“坝子”里。内蒙古高原第二级阶梯北部，地面平坦，一望无垠。平原：集中东部，这里经济发达，人口集中（板书：三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原），由于这部分内容属了解故由老师来用多媒体展示加讲解它们的位置及地形特征在群山环抱之间还有一些盆地，主要的是四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地。（板书：四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地）在我国东部还分布着一些丘陵：如江南丘陵，山东丘陵，地形起伏和缓，也有不少人口生活在这里（板书：丘
11、陵：江南丘陵、山东丘陵）做练习对第二部分内容进行巩固转承下课：在五种地形中，我国分布最广的是山地，那么，山地在我国是怎样分布的？各种地形对人们的生产生活都有哪些影响？请同学们课后思考，下节课我们再来进一步讨论。对本节课内容结合板书进行总结课后作业：请同学们将书翻到30页，看第3题的（2），下节课我们再来讨论。结束新课：播放歌曲青藏高原，即让同学们放松一下一节课的劳累，又通过歌曲培养学生热爱祖国大好河山情怀，同时对青藏高原有进一步的了解。第二节气候多样 季风显著第一课时教学目标1、知识目标 1).知道我国冬、夏气温分布特点。2).了解我国主要的温度带以及划分的标准。1、能力目标1).初步学会分析
12、气温形成原因。2).培养学生判读分析等值线分布图的技能3、德育目标使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。教学重点我国气温和降水的分布特点及差异。教学难点1.有关气候图的分析判读。2.温度带与人们的生产和生活的关系。教学方法 读图分析、观察对比等为主的教学方法。教具准备1.投影仪、录像带以及有关图片。2.绘制有关复合投影片等。教学过程导入新课 展示学生收集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花、展翅待飞的冰天鹅，还有那昂首欲鸣的冰公鸡、活泼
13、可爱的冰小猫，晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香。穿着花花绿绿的人们，有的抱着五颜六色的鲜花，有的手捧金果灿灿的盆栽柑橘，喜气盈盈，流连忘返。”使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。(教师小结)可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。(板书)第二节 气候多样 季风显著一、南北气温的差异1.冬季南北温差很大讲授新课(提问)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？看书我国1月平均气温图(图2.13)(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的我国1月平均气温图，怎样读懂这幅图呢？搞
14、清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律？(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。(教师引导学生在图中找到0等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化？(学生答后，教师小结：从图中可看出，0等温线大致穿过秦岭淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响)观察1月份0等温线以南，平均气温有什么特点？(学生：在0以上或0)；0等温线以北，平均气温有什么特点？(学生：在0以下或0)再观察一
15、下等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想，等温线分布密集，说明了什么？(学生：气温的差异较大)在图上找出我国最南、最北的气温极端数值(学生：最南16、最北32多)计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？(学生：近50)(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。(板书)(提问)为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？(投影)冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间概况地点纬度正午太阳高度昼长时间漠河5329N1347时30分北京3954N26409时12分广州238N432510时43分（读表）（1）比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同？(学生：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短)(2)想
