政治课堂要彰显正确教育导向.pdf

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1、教法探讨 政治课堂要彰显正确教育导 向 江苏南通市第一初级中学( 2 2 6 0 0 6 ) 吴湘华 笔者之前参加 了一次初 中政治 教师 的评课 活动 ， 老 师们上的课题是初二年级的 保护消费者的合法权益 。 各位老师在各 自的课堂上列举 的大量教学案例给笔者 留下 了深刻 的印象 ， 也 引发 了笔者关 于课 堂教学导 向 的 一 些思考 。笔者认为 ， 课堂教 学必须 要用正 确 的导 向去 充分彰显其应有的教育价值 ， 从而为学生的健康成长提 供正能量 。 一 、评课活动 中的课 堂教 学案例 的共性特征 课堂上的具体案例笔者这里就不一一列举出了， 但 这些案例有一个共 同的特点 ，

2、 就是都是反面的例子 ， 讲 的都是 作为生产 者 和经 营者是 如 何使 出浑 身 的解数 来 制假贩 假 ， 对消费者进行坑 、 蒙 、 拐 、 骗 。无独 有偶 ， 笔 者 曾听过一节有关“ 党的建设” 方面的高 中政治课， 课上执 教者列 举的也都是反面案例 ， 一 堂课 中这位老 师罗列 了 从中央到地方的党内腐败分子一共 1 6位， 他把这 1 6位 腐败分子的犯罪事实通过多媒体课件一一展示 出来 。 笔者不禁 要问 ： 这样的政治课教学 究竟 想给学 生怎样 的 导 向呢?举 出这 么多 生产 者和 经 营者对 消 费者进 行 坑 蒙拐骗的例子， 难道只会起到呼吁全社会都来保护消

3、费 者合法权益 的作用?举出这 么多腐败 分子 的犯罪事 实 ， 难道只是想说 明我们党 内腐败现象的严重性和加强党 的建设 的必 要 性?这样 做难 道 就不 会产 生某 些严 重 的 消极后果 ?比如 ， 学 生会不 会 听了这些事 例后 产生反社 会甚至反党 的危险情 结 ?会 不会 培 养 出危 害社会 的恐 怖分子 ?笔者认 为 ， 这决不 是危言耸听 ! 二 、 要全 面把握 中学政治课堂教学的功能 我们必须 思考 一下 中学 政治 课 堂教 学 的 功能 。政 治课堂教学与其他学科教学 一样 ， 要 向学 生传授科 学文 化知识 。教学 中通 过一 定 的方式 方法 让学 生 理

4、解 掌握 科学文化知识并运用好这些 知识 ， 这 是各个 学科教 学 的 共性功能 。因此 ， 上例 中作 为执教者 举 出一 些反 面的例 子来强化学生对知识点 的理 解本是 无可厚 非 的 ， 但 问题 在于执教者必须考虑 ： 用这些 反面例 子究竟 是为 了说 明 什么， 是想把学生引向何处。如果只是一味地用反面例 子来 教授知识 会 产生 怎样 的严 重后 果 。这 里 的关键 在 于我们的执教者必须记住 ： 我们的教学除了向学生传授 科学文化知识这一教学功能 外 ， 还有 一个对 学生进行 思 想政治教育 和道 德 品质 教 育 的功 能。对 于 政治课 教 学 Z H0N GXU

5、E J O XU E C ANKA O 而 言 ， 后者 显得更 为重要 ， 而这 也是 我们 当前 政 治教学 中最为缺乏的。由于受到片面追求升学率的负面影响， 很久 以来 ， 中学 政 治课 教 学几 乎 已经 变成 了对 纯粹 中 考 、 高考考点知识 的讲解 以及 围绕考点 而进行 的强化训 练和答题指导 ， 政治课教学应有 的对学 生进行思 想政治 教育以及道德品质教育的功能 已经名存实亡， 甚至已经 完全丧失。这实在令人感到担忧。教育教学的实践表 明， 执教者如果忘却了教学的教育功能， 往往对学生所 造成的影响不仅仅是失缺了应有的教育， 而是会起到最 为可怕的反面教育效果， 因为这

6、种可怕的教育往往也是 以“ 润物细无声” 的形态 呈 现 出来 的。上例 中 的执教 者 们在不知不觉 中或许 就扮 演 了这样 一个 可怕 的教 育角 色 。 三、 政治课教学必须坚持正面教育的原则 正面教育是思想政治工作 的原则 和方式之一 ， 比如 共产 主义理 想教育 、 中国特 色社 会主 义教育 、 科学发 展 观教育、 社会主义核心价值观教育等等， 都属于正面教 育行为 。这一原 则 同样也 适用 于 中学政 治课 教 学 。中 学政治课的特殊性质与地位也决定了我们在实施教学 教育的过程 中必须 坚持 贯彻 正面 教育 的原 则导 向 。因 此 ， 政 治课 教学 的教育 功能的

7、发挥必 须遵循 一个重要 的 原则， 那就是对学生必须进行正面的教育引导， 我们的 教育必 须要有 一个 正确 的导 向 。课 堂上不 是不 可 以列 举反面的例子， 但必须清楚举反面例子还是为了对学生 进行正 面的引导教育 ， 帮助学 生对 问题有一个 客观正 确 的看法 和态 度 ， 为学生 提供 一个 积极 向上 的正 确 向导 。 所 以 ， 课 堂除了反 面例证外 ， 更多 的应该是 正面 的例证 ， 或者 由反 面的例子引出正面的例证 ， 从而让学 生看到 希 望 和光 明。如果课堂上所展 示 的全是 社会 的阴 暗面 ， 学 生还能看到光明和希冀吗?学生如果看不到一丝的希 望 ，

8、 又会产生怎样 的严重后 果 呢?事 实上一些 反面 的例 子有时也是我们进行正 面教 育 的极好 的素材 ， 有经验 的 教师就善 于把反 面例子 与正 面教育有 机结合 起来 ， 从 反 面的例子 出发 引向正 面的教 育 ， 从而 发挥政治课 教学 的 教育功能 。 笔者曾听过江苏南通名师王锦飞老师上的题为 立 党为公 ， 执政 为 民 的高 中思 想政 治课 。课 上 王老师 就 列举 了老百姓 “ 看病看不起 ， 买房买不起 ， 子女上学上不 1 7 63。 com 中学教学参考 教法探讨 巧设情境 提 高思品课教学的有效性 江苏无锡外国语 学校 ( 2 1 4 0 0 0 ) 严永

9、红 叶圣陶先生 曾说 ： 为使学 生“ 需 之切 ” ， 教 师就得 做 到“ 胸有境 ， 入境始与亲” 。这 句话 的主 旨是要把学 生带 入教学的情境 中， 实行情 境教学 。教师 可在教学 中创 设 有效的教学情境， 用可感知的东西 ， 使学生引起想象， 进 而上升到理性的高度 ， 实现 由“ 生动 的直 观到抽象 思维” 的飞 跃 ， 然后 再用理 性认识 去分析社 会现象 ， 指导社 会 生活 。创设 有效 的教学 情 境 ， 可 以激 发学 生 的学 习动 机 ， 培养学生 的学 习兴趣 ， 调动学 生 的学 习积极 性 。下 面 ， 笔者就如何创设有效 的教学情境来 提高思 品课

10、 堂实 效性谈一些粗浅的体会 。 一 、创设视听情境 ， 使学生“ 身 临而入境” ， 激 发学生 兴趣 过去我们在创设情境时 ， 所选用 的材料一般 都是文 字或 图片 ， 这 种静 态情境 虽也能 产生积极 作用 ， 但 相对 于动态的、 能将声音和图像有机结合的视频情境而言， 在激 发学 生兴趣 、 调动学 生学 习积极性 方面 ， 其效 果就 要 差得 多。视频情境不仅能化静 为动 ， 给学生 以直观 的 视听刺激 ， 让学 生有 “ 身 临其境 ” 的感 觉 ， 同时选择 的事 例对学生有更大 的吸引力 ， 有利 于提 高学生对 学习活动 的关注度和参与度。例如 ， 在讲授 依法维护

11、消费者权 益 ( 苏教版八年级下册第 1 6 课 ) 内容 时， 笔者 播放 了经 典小品 打工 奇遇 中的精彩 片段 ， 学生看 得入 神 ， 教 室 里不时发出阵阵笑声。看完后笔者接着问： “ 宫廷玉液 酒 ， 一百八一杯 ， 原 来是 二锅 头兑 的那个 白开 水 。群英 荟萃 ， 原来是 萝 卜 开会 。饭店 老板 的这种行 为侵犯 了消 费者哪些 权利?( 知情权 、 公平交 易权 ) 除此 之外 ， 消 费 者权益保护法 规定 消费者还享有 哪些 权利? ( 安 全权 、 自主选择权 、 依法 求偿权 、 结社 权 、 获得 教 育权 、 人格 尊 严与 民族风俗 习惯 获得 尊重

12、权 、 监督 权等 ) 如果 这些 权 利被侵害 ， 消费者 该怎 么办? ” 此 时 ， 教 师顺 势抛 出 了本 课的主题。学生在轻松愉快的氛围中既复习了旧课 ， 掌 握 了知识 ， 又怀着强烈 的探究欲 望进入 接下来 的主干教 起” 等一 系列社会 问题 。由于学生对 此或多或 少都有所 感悟 ， 课堂上这些真实问题一摆 出立刻引发 了学生 的反 响和共鸣。于是王老师借机对学生进行思想政治教育。 他不仅列举 了我们 党为解 决这 些 问题 而采 取 的具体措 施 以及这些措施所产生 的良好效 果 ， 而且还利 用多媒体 播放 了温家宝 总理 在十届 全 国人大 四次会 议期 间召 开

13、的记 者招待会 上 的一段感 人 至深 的话 ： “ 我 最觉 得痛 心 的问题是在这三年 的工作 中， 还 没能够把人 民最关心 的 医疗 、 上学 、 住 房 、 安 全等 问题 解决 得更 好 。但 是 ， 中国 的总理懂得 一个 道理 ， 就是 知难 不难 ， 迎 难而 上 ， 知难 而进 ， 永不退 缩 ， 不 言失 败 。 ” 这 样就 让学 生感 到 ， 中央 对这些社会问题是十分重视的， 解决问题的决心是大 的 。让学生相 信 ， 我 们有这 样 的立党 为公 、 执政 为 民的 领导 ， 我们 目前 所面 临 的问题 一定会 得到解 决 ， 从 而把 该堂课 的教学 推 向了

14、高潮 。显然这 样 的教学就 有 了一 个正确的导 向， 政 治课教 学的思想教育 功能在这 堂课上 发挥得可谓淋 漓尽致 。我们 的政治 课教 学就应 该是 这 样的教学 。 教师这个职业是极其伟大的， 教师被誉为“ 人类灵 魂的工程师” 。造就和培养肩负 国家 富强和 民族 振兴历 史重任的建设者和接班人， 是我们教师的神圣使命。因 此， 我们的教育就必须在向学生传授科学文化知识的同 时 ， 进 一步强 化对他 们 的思想政 治和道 德 品质教 育 ， 尤 1 8 f 学 教 学 参 考 叭 。 年 月 总 第 。 期 其是对学生进 行爱 国 、 爱党 、 爱社会 主 义 的教 育 。当前 特别是要对学生进行社会 主义核心价 值观教育 ， 以更好 地发挥教学的教育功能， 为学生提供健康成长所需要的 正能量 。就我们 当前 的中学 教育教学 的现状 而言 ， 各科 的教学都该这样做 ， 而思想政 治课教学 的特殊 地位决定 了我们在这方面应该做得更好 一些 。 ( 责任 编辑袁妮 )