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1、人民币的简单计算教案 作者： 日期：7 人民币的简单计算教学内容：小学数学（人教版）教材第二册第50页51页。教学目标：（一）知识目标：1知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。2知道物品价格的表示形式。（二）能力目标：通过购物活动，培养社会交往和社会实践能力。使学生感受到生活中处处有数学。（三）情感目标 ：初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币，同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育。教学重点：会进行人民币单位间的换算；知道物品价格的表示形式。教学难点：会进行人民币单位间的换算及简单的计算。教材分析：人民币的简单计算是在对人民币的认识后，对人民币的更进一步的认识。本节
2、课的主要知识点主要有三个：一、人民币单位间的换算；二、进行简单的计算；三、知道商品价格的表示形式。同时通过这节课的学习，逐渐培养交往和社会实践能力，体会人民币在社会生活商品交换中的作用。学情分析：学生在商场见到的物品价格虽然都是用小数来表示的，但一年级小学生毕竟年龄小，以前到商场关注的是买的物品，而不是价格，之前学习的都是整数，从没学习过小数，因此，认识用小数表示的物品的价格，掌握如何将两位小数表示的商品价格进行转换，对于一年级的学生来说有一定的困难。教学教法：为了达成以上的一些目标我是这样设计这节课。一、创设有趣的、学生喜爱的、与实际生活相联系的情境，使学生充分感受所学的知识与实际生活的联系
3、。让学生体验到数学与日常生活的密切联系。二、在操作中完成进率的换算。进率的换算在教学是一个重点也是难点，为此我在教学上通过不同的的付钱方法，深刻体会，这样的教学让说不清的关系，在操作讲解中得以内化。学生学了也不易忘记。三、人民币的计算离不购物。一年级的儿童虽然年龄小，但对于用钱才能买到东西这一朴素的等价交换是有的。在购物的过程中完成简单的加法计算。四、在这节中尽量让学生自主学习、发挥学生的主体地位。教学准备：多媒体课件，每个学生准备各种面值的人民币（学具）。教学过程：一、创设情境，激趣导入：创设故事情境（配以课件演示故事情节）：小白兔睡着时，家里着火了，他的好朋友雪孩子发现了，奋不顾身地冲进火
4、里，救出了小白兔。小白兔醒来后发现他所拥有的一切都没了，很伤心。维尼和跳跳虎听说了，立刻赶来了。跳跳虎拿出了自己所有的零花钱来帮助小兔，是多少呢？跳跳虎自豪地说：我有1元2角呢！你能拿出和我一样多的钱吗？维尼说：办法可有很多啊！二、结合情境，自主学习：1、交流学习，解决问题：师：请学生从学具中拿出一样多的钱，（四人小组合作）并请学生汇报拿法及为什么。师：哪种最方便？那种最麻烦？为什么？出示1元2角=（ ）角，请学生分析为什么，板书过程。课件出示反过来的换算过程。2、我们解决了跳跳虎提出的问题,维尼不相信你们这么快就解决了难题，要出题考考大家，敢接受挑战吗？出示：27角=（ ）元（ ）角 3元2
5、角=（ ）角 （生独立做，指名汇报，集体订正）3、认识物品价格的表示方法：（1）跳跳虎拿着他的1元2角钱，想买点什么好呢？对了，就买点吃的吧！他走进了“爱心菜店”。（课件出示种类及价格）师模仿跳跳虎的语气说：“啊！有（ ）、有（ ）、有（ ）、还有（），这么多吃的。咦！这些是多少钱我看不懂啊！谁来帮帮我？”生观察这种价格表示方法在哪见过后独立思考这些数字代表什么，如没有学生认识，出示35.90元=35元9角，再请学生观察思考、教师讲解，请生汇报。如有少数学生认识请生教生，再请学的慢的学生汇报35.90元的意义。（2）师据学生汇报补充讲解这种表示方法的含义。（3）请生逐一汇报其余菜品的价钱。（4
6、）跳跳虎看见这么多的食品，不知道该买什么好?有谁能帮助他？引导生汇报、评价，尽量让学生说出所有的方案。5、简单的计算：（1）过渡谈话：跳跳虎抱着大家帮他挑好的食物高高兴兴地去找小兔子了！维尼可急了，他还没买好呀，买什么呢？对了，就文具吧！（2）课件出示“小小文具店”，请学生单个认认物品和价格。（3）请一对同桌帮维尼的忙，一人买一样，俩人合起来要花多少钱？生汇报计算方法，其余同学指正。三、实践活动，感悟数学：师：小朋友，你们想用手中钱去买一些礼物，送给小白兔吗？每46人一组，学生分组活动。要求每组选出一名售货员，一名收银员、24名顾客；买东西时要讲文明、讲礼貌；最后评选出一个最棒的活动小组和最负
7、责的小组长。教师指导操作。四、拓展提高。师：大家都已经帮助过小白兔了，彭老师还没献出自己的爱心，我也表示一下吧。出示皮球、乒乓拍、羽毛球拍，请学生帮助购物。五、全课总结：1、问：今天学到了什么？你有什么收获？你最喜欢今天的哪部分？（生自由发言）2、，教师出示课题人民币的简单计算，并针对学生发言给予补充完善、对学生本节课的表现给予评价。同时进行德育渗透：小白兔在维尼、跳跳虎和我们全班小朋友的帮助下摆脱了困境，心情很愉快。大家的表现真棒。希望同学们在以后的学习中、生活中也能象今天这样互相帮助、共同进步六、课后延伸，体味数学：到商店去调查物品的价格，同时拿自己的零花钱去买一、两样物品，并做好记录。板
8、书设计人民币的简单计算（根据学生购物时的实际情况板书）课后反思：一、 我的收获。本节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。 我在进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，通过创设情境，帮维尼熊、跳跳虎换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。我在设计本节课的教学时，力
9、图体现以下几个教学理念： 1、注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。 针对一年级学生争强好胜，乐于助人的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。 2、让学生自主探索，合作交流，培养自主性。 我力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、
10、参与者这一理念。让学生通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。 3、突出实践性，通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。 整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，努力给学生创造机会，让学生把所学知识运用到解决问题的实践中去。从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中
11、去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。二、不足之处：教师教学机智不太好。即对突发事件不能灵活自如的答辩。如在我设计的1元2角换钱活动中，学生有很多种换钱方法，当关键方法出现时，由于学生的想法还没汇报完，而时间又已来不及的时候，教师开始进入下一个环节，可学生的思维还停留在这个环节，造成此部分教学无序、凌乱。同时也暴露了老师备课时过低估计学生能力，过死局限学生思维。再如：当学生分组购物时，我感到时间不够，我就应该及时调整，取消拓展题，可我为了教学环节完整，而使购物活动有形无实。由此我想到了“厚积而薄发”的真正含义，在以后教学中，我将不断学习课标，用理
12、论武装自己，指导自己教学。三、值得进一步探讨的问题。1、让学生充分体验后如何落实基础知识？整节课的大部分时间都是学生的探索、讨论、购物活动。由于学生的自主探索，花费了大量的时间，最后本节课没有相应的练习，只是对本节课进行了总结。孩子们对人民币的减法计算到底掌握的怎么样我并不了解，按常规本节课并没有完成教学计划。这一现象不仅使我想到：现在的课中更要注重的是怎样让孩子们参与学习过程，如何让孩子们在探索中学习，很少考虑知识点是否落实，怎样去落实。如果让学生停下探究的脚步参与练习，这恐怕不合适，我们让学生不停的去探究，而不管知识落实情况，可能也不恰当，那我们该怎么办？2、怎样做到既考虑全体学生的发展又兼顾学困生？在本节课教学中，由于教学内容开放，学生思维探究空间较大，学生（特别是中下等学生）感到无力下手，思考时不着边际。而一部分优等生思路清晰，表达流畅，中下等学生在探究活动中是否已经真正掌握关系和计算方法？如何将问题切细，分层进行探索，则又要考虑教师扶的过多，不利于学生探究能力的发展。在学生探究过程中，特别是学生遇到困难时，教师如何把握介入的时机？如何更好发挥教师的指导作用？这些值得我们进一步思考与实践。类别：公开课教案（定稿）及反思课题：人民币的简单计算 撰写人：彭春霞时间：2012-4-12
