五语教学导案1

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1、五语教案1 作者： 日期：2 第一单元计划 本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“常生果”通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。 配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多

2、项训练内容，并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。教学要求：1、朗读课文，引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；2、在阅读中要能结合学习和生活实际，获得一些读书和习作的方法。3、激发阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。4、围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。教学重难点：1、把握课文的主要内容，体会作者抒发的情感；2、联系实际于生活中学语文，积累一些读书和习作的方法。教学课时：本组教材计划总课时 10课时精读课文 4课时略读课文 2课时口语交际 1课时习作 2课时“交流平台”“日积月累”“展

3、示台” 1课时 1、 窃读记（主备人：古春兰）第_ 周第_ 节 _月_日 课型：_ 教学目标： 1、认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字。 2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重、难点： 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味。 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。 教学方法： 谈话导入、合作交流、激发兴趣、品读寓意课前准备： 让学生搜集名人读书的故事或读书名言。课时安排： 2课时教学过程：第一课时 一、导

4、入明标 1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。） 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文窃读记。 2、板书课题。 看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 3、明确本节课学习目标（1）初读课文，自学生字新词。（2）

5、熟读课文，理清课文记叙的线索（3）品读课文，体会走进书店的经历 二、自学质疑 1、学生带着问题自学。2、提出疑问。三、小组交流（1）认读生字与写字。（2）分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。（3）整理课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。（4）品读课文，交流体会走进书店的经历四、展示点拨 1、课件演示第自然段： 指名学生朗读，说说体会到了什么？ （“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。） 2、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

6、 （把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。） 3、她这样去窃读，你们有什么感受？ （引导学生发表不同的看法。） 4、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 五、训练拓展 抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时 一、导入明标1、复习引入：认读词语 2、回顾课文内容。 3、过渡： 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。 （板书课题。） 二、自学质疑 1、学生带着问题自学。 2、提出疑问。 三、小组交流 她是怎样阅读呢？有

7、什么感受？ 四、展示点拨 1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心： 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。” （ 课件演示） 这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？ （ 表现出作者如饥似渴地读书。） 体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”（课件演示） 快乐的是什么？恐惧的是什么？ 你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。 引导学生读出这种复杂的内心。 2、默读510自然段： 体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动： “害怕书店老板发现”是什么滋味？ （作者读书，是在别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，

8、所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。） “把自己隐藏起来”是什么滋味？ （要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。） “赶上天下雨”是什么滋味？ （为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。） “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？ （作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。） “日光灯亮起来”是什么滋味？ （作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。） “我走出书店时”是

9、什么滋味？ （身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。） 3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解： （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。） 五、训练拓展 1、以后你应该怎样来读书。 2、说一说有关读书的名言。板书设计：教学反思：2、 小苗与大树的对话（主备人：古春兰） 第_ 周第_ 节 _月_日 课型：_ 教学目标： 1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、默读课文

10、，把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。教学方法： 激发兴趣、自读自悟、品悟写法教学准备： 课前搜集有关季羡林的资料。课时安排： 1课时教学过程：一、导入明标1、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。2、今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题） 3、明确本节课学习目标。（1）初读课文，读准字音。（2）感悟课文内容，季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。（3）这篇文章与以往的文章有

11、什么不同之处？（4）谈谈你对题目的理解。二、自学质疑1、学生带着问题自学课文。2、学生质疑。三、小组交流1、读课文，读准字音。2、感悟课文内容，交流所学问题。四、展示点拨 谈谈你对题目的理解。小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。五、训练拓展1、辩论：对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出

12、自己的见解。2、 调查一下本班同学阅读的书目；板书设计：教学反思： 3、走遍天下书为侣（主备人：古春兰）第_ 周第_ 节 _月_日 课型：_ 教学目标：1 、认识4个生字，会写9个生字。正确读写本课的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。教学重、难点：把握主要内容，体会作者的情感。理解反复读一本书的原因和方法。教学方法：引导点拨、体会感悟、合作交流、教学准备：收集读书的名言，整理自己读书的方法。课时安排：2课时教学过程：第一课时 一、 导入明标1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课走遍天下书为侣。2、齐读课题，释题.(侣：伴侣.)3、明确本节课学习目标。（1）朗读课文，学习字词。（2）再读课文，整体感知。想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。（3）三读课文，理清层次。 二、自学质疑 1、学生带着问题自学。 2、提出疑问。三、小组交流 四人小组交流学习情况。四、展示点拨 1、课件出示关键句子： a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的