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1、1新课标背景下“布白”在政治教学中的运用“布白” ，即于教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。 “布白”作为教学中的艺术，在新课标背景下，尤其值得我们研究和探讨。 一、 “布白”的意义和作用 （一）充分发挥学生的主体作用。 “布白 ”艺术的主旨在于留给学生相当的时间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。（二）逐步提高学生的学习能力和素质。 “布白 ”艺术要求教师放弃“满堂灌” “填鸭式”的传统教学方法，彻底克服教者“包办代替” 、学者“生吞活剥”的现象。教师将由演员变
2、成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。在“布白”中，学生在教师的指点下，按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力，提高学生学习的主动性和自觉性。 （三）调动学生学习的兴趣和积极性。 “布白 ”艺术的特点是：教师指导，学生操作。在“布白”中，学生既要动脑又要动手，或“悟” ，或“做” ，或“记” ，灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到2用武之处，从而增强教学过程的趣味和学生学习的信心。 （四）大幅度提高课堂教学效率。 运用 “布白”艺术，教师的主导作用和学生的主体作用都能得到比较充分的
3、发挥。一方面，教师必须于课前对课堂教学作精心的研究和策划，科学地组织教学内容和教学过程，每道题、每句话都应充分准备。另一方面，学生必须积极参与，充分发挥主观能动性。在“布白”中，教与学得到有机统一，学生对学习内容的认知和掌握程度必然会有较大的提高，达到事半功倍的效果。 二、 “布白”的运用和操作 （一）在“布白”中“悟” 。 “悟 ”是领会，是理解，是温故知新，是由感知到思辨的升华。思想政治课的内容理论性强，一些概念、原理十分抽象，单凭教师分析讲解显然不够，至于希望通过“讲得多、讲得细、讲得深”达到学生的透彻把握更是缘木求鱼。孔子说， “学而不思则罔” 。这个“思” ，就是“悟” 。 在新授概
4、念时，教师应在点化之后让学生自己去“悟” 。譬如物质概念中的“客观实在” ，教师应该告诉学生，所谓“客观实在” ，就是“不依人的意识为转移” ，所谓“不依人的意识为转移” ，就是“无论你看得见看不见，摸得着摸不着，相信不相信，承认不承认，它都实实在在地存在着” ，然后就留足学生思考的时间。 教师要指导学生由论据“悟”论点，由论点“悟”论据；由理论“悟”实践，由实践“悟”理论；由世界观“悟”方法论，由方法3论“悟”世界观。只有这样，才能弄清原理的来龙去脉，把握它的深刻内涵。 “悟”是抽象思维的过程，要求开动脑筋，展开思考，由此及彼，由表及里。在这里没有任何捷径可走，教师的越俎代庖只会使学生徘徊于
5、思维的迷宫而达不到真理的顶峰。 （二）在“布白”中“做” 。 “悟 ”的结果是懂，但懂的仅仅是理论。理论还要与实践相结合，这就要求学生去实践，去“做” 。常言道，听一百次不如做一次，“做”能出真知。理论联系实际是思想政治课最基本的学习方法，“做”也就理应成为学生学习的主要手段。 讲授新知识前，教师应该指导学生预习，让学生初步了解新内容，特别是要让学生发现自己理解的“难点” 。这样，学生带着问题听课，有备而来，目的和重点自然明确。 课堂内容的总结和原理的归纳，也应让学生自己进行。教师的责任只在引导学生得出全面而准确的结论，不应把现成的结论强加给学生让他去死记硬背。 练习是检查理解广度和深度的工具
6、，是比较重要的“做” 。只“悟”不“练” ，对知识的掌握难以全面、深化和巩固。教师应该精心设计一定量的选择题、思考题，让学生于练习中发现知识点的误区，通过比较、辨别，加深对基本概念和基本原理的理解。 有时还需要把课堂上的“布白”延伸到课后，要求学生走出校门，到农村、到工厂去调查研究，把理论用于实践，在实践中检验理论。“做”是学习的根本，是学习的捷径，只有“做”得出色才算是真4正领会，才能把书本内容变为自己的知识。 （三）在“布白”中“记”。 “悟 ”了、 “做”了好“记” ， “记”了更好“悟” ，也更好“做” 。“记”是对旧知的回忆和对新知的记忆，既是巩固又是提高。理解了并不一定能够记住，记
7、住了才能进一步加深理解。与学生交谈常常会有这样的对话：这个原理你懂了吗？懂了。这个原理的内容是什么？记不得了。既然记不得，又怎能说是懂了呢！诚然，死记硬背是学政治课的大忌，但切不可因噎废食。 重复是记忆的重要形式，然而教师的重复绝对不是学生的记忆。每新授完一个基本概念或基本原理，应要求学生即时强化记忆。给定较短的时间，明确具体的内容，当场抽查。有理解作基础，加上时间的限制、气氛的压力，往往能集中学生的注意力，充分发挥其记忆能力。 复习旧课时，教师更应坚持“提问记忆回答”的原则，或回忆概念，或归纳原理，或比较关系，都要让学生先作准备、先“记” 。在这个过程中， “记”是目的，其他是手段。 课堂教
8、学要尽可能地利用空白让学生记忆那些该记的内容，不要把“记”留到课后，这不仅仅是为了减轻学生的负担，更重要的是遵循教学规律，趁热打铁。 三、 “布白”应坚持的原则 （一）求实原则。 具体概念或具体原理的新授与复习，留不留“空白” ，留下的“空5白”是“悟” ，是“做” ，还是“记” ，没有固定的模式，应从实际出发，具体问题具体分析，反对生搬硬套的形式主义。 （二）适度原则。 提倡 “布白” ，讲究“布白”艺术，是为了更好地发挥学生的主体作用，提高课堂效率，适应素质教育的需要。 “布白”艺术依赖于教师的指导，没有导演的高屋建瓴，就不可能有演员的精彩表演。如果一味“布白” ，面对新知旧知，教师什么都
9、不讲，什么都不说，甚至将整节课都交给学生“自由”支配，则是放任自流，违背教与学的基本规律。那不是真正意义上的“布白” ，更谈不上什么“布白艺术” 。教师绝不可放弃自己的主导地位，该讲则讲，该布则布，讲布结合，这才是“布白”艺术的要义。 （三）科学性原则。 “布白 ”作为教学过程的艺术，是一种方法，是一种手段，肯定不是教学科学的全部内容。教师在教学中应勇于探索、勇于革新；一方面要不断丰富“布白”的内容，提高“布白”的水平；另一方面还要拓宽自己的视野，探求更新更好更适应现代化素质教育的教学方式，形成互补，互相促进。这样， “布白”艺术才能在思想政治课的教学中真正焕发出无限的魅力。 “布白 ”是思想政治课行之有效的教学艺术，是教师主导作用和学生主体作用的有机统一。它是教学过程的深化，而不是教学过程的中断， “此时无声胜有声” 。在新课程背景下尤其值得我们去借鉴和推崇。
