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1、1新课标下的数学开放式教学浅谈随着社会的不断进步,教育也在不断地变革。教师若想在课程改革中占据主动地位,就应与时俱进, 以饱满的热情、开放的心态投入课程改革的浪潮。在这种新的教育形势下,开放式教学理念进入广大教师的视野。那么,在新课程标准下, 如何才能领会数学开放式教学理念、提高课堂教学效果呢? 一、数学开放式教学理念的运用原则 1、以学生为主体建构主义理论认为:数学学习应该是生主动接受数学知识,并将新知识与原有的认知结构相结合、作用、整合后以自己的方式进行建构的过程。学生是数学学习活动的认知主体,没有主体参与的教学活动都是无效的。在学习过程中,学生的能力和心理素质处于发展过程之中,需要通过教
2、师加以唤醒、引导和培育,促使其主体性由少到多、由低级到高级,直到成为一个成熟完善的主体、成为学习的主人。 2、重视学生的学习过程数学结论是静态的,但数学结论的发现过程却是动态的。在学生学习的过程中,教师要着力引导学生多思考、多探索,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动。学生通过动口、动手、动脑及亲身体验, 远比被动地从教师那里获取现成的结论要深刻得多。 23、对学生的要求应有层次性数学教学在最大限度地发挥学生才能的同时,也应考虑到人与人之间存在着天生的差异。事实上,每个人所需要的数学是不一样的,每个人的数学才能也有区别。因此,不可能也没有必要使每个人都达到
3、同样的数学水平。在数学开放式教学中, 教师应根据教学问题和学生实际情况,分类确定教学目标,有效地对学生进行分层次训练。 4、要坚持开放适度由于课堂教学受课时的制约,在教学中应把握好开放的度。在数学开放式教学中,要正确处理好学生的主体地位和教师主导作用的关系,切实体现“教师引路”与“学生找路”在教学中的各自优势,做到放中有导、导中有放、导放结合,处理好彼此辩证统一的关系。同时要把握学生的发展水平,即应在学生的“最近发展区”, 克服漫无边际、超出学生认知水平的能力训练。只有这样,才能充分发挥学生的主动性、调动学生的探索热情,从而达到开放式教学的真正目的。 5、控制好讨论的时间和节奏。新课标理念下的
4、开放式教学重在开放,贵在创新 ,但也不能过分强调 “开放”而完全放弃教师的引导责任。常规教学集中于“收敛型思维”,而开放式教学侧重于“发散型思维”的培养,两者并存不是互相排斥而是互补互促。希望开放式教学能在收敛型与发散型思维之间建立起很好的平衡,教师既要根据教学目标、教学内容向学生提出统一的要求,又要从学生的实际出发, 千方百计地给具有不同天赋和潜能的学生创造一个发展的空间,让每一个学生都能按照自己的思维节奏自由自在地学习。 3二、数学开放式教学理念的思想内涵 1、开放教学目标, 优化教学导向。数学开放式教学的目标应是: 充分尊重学生的主体地位, 通过数学教学,在获取数学知识的同时,让学生主动
5、学习获取数学知识的方法,学习主动参与数学实践的本领,进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。在教学中, 要让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学目标并得到发展:能力较强者能够积极参与数学活动,有进一步的发展机会; 能力较低者也能参与数学活动,完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性,使学生得到全面发展。 2、开放教学环境, 营造和谐的教学氛围。英国哲学家约翰密尔曾说过 :“在压抑的思想环境下 ,禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。 ”教学中,教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的和谐教学氛围,使学生性格开朗、兴趣广
6、泛、思维活跃、富有创造气息。在此基础上,教师与学生才能够分享彼此的思考和见解、交流彼此的情感和观念,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。 3、开放教学方法, 让学生在自主、探究、合作中学习新课程所倡导的学生学习方式就是:自主、探究、合作。因此,教师要鼓励、引导学生主动参与教学过程,这样才能使学生的主体性得到充分发挥。具体应做好下几点创设激趣情境教学实践证明:精心创设各种教学情4境, 能够激发学生的学习动机和好奇心, 培养学生的求知欲望,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生形成良好的意识倾向,促使学生土动地参与;运用探究式教学在开放式教学中,要以学生为探究的主体。根据教材提供的学
7、习材料,伴随知识的发生、形成、发展的全过程,教师要着力引导学生多思考、多探索,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中,只有这样,才能使学生亲身品尝到“自己发现”的乐趣,才能激起他们强烈的求知欲和创造欲,真正实现学生的主动参与。运用变式教学变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式,以暴露问题的本质特征, 揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学,能使一题多用、多题重组,常给人以新鲜感,能唤起学生的好奇心和求知欲, 因而能使学生产生主动参与的动力, 保持其参与教学过程的兴趣和热情。 数学开放式教学理念侧重于问题发生、解惑的过程,这远比其结论更重要。这就要求广大数学教师在运用开放式教学理念进行教学的同时,还应当具有画龙点睛、收放自如的功力。从而也要求我们在教育改革中要不断学习,以提高数学教学思想、理念的运用能力,只有这样才能永立不败之地。
