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1、附件1鄂托克旗首届中小学教师优质录像课评选课堂教学设计表所在学校： 乌兰镇中学 学科名称： 地 理 授课班级： 229班 设 计 者： 刘 霞 联系电话： 13948578520 设计时间： 2016年11月 电子邮箱： 2016年11月课堂教学设计表章节名称天气和气候学科地理授课班级229授课时数二设计者刘霞所属学校乌兰镇中学依据标准课程标准：课程标准对于气温的要求是使用气温资料，绘制气温曲线图，并读出气温的变化规律；初步学会阅读气温分布图，说出气温的分布规律；举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气温的影响。针对课程标准要求，结合世界的等温线、温度带形成对比观察，探究原因，总结规律，为
2、地理教学的系统性奠定基础。教育技术标准：SETCS 本节（课）教学内容分析本节课的知识点有：1.等温线的概念。2.等温线的分布规律。3.等温线分布的影响因素：（1）纬度因素，（2）海陆因素（3）地形因素本节（课）教学目标知识和技能：运用“气温”的相关资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。1、读图说出中国和世界的气温分布规律，结合等温线对比冬夏两季温差的大小，找出差异。2、举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气温的影响。3、运用“气温”的相关资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点 过程和方法：通过阅读等温线图，了解世界和我国冬夏气温的分布特点，培养判读、分析等温线分布图的技
3、能初步学会分析气温分布特点的形成原因。情感态度和价值观：逐步学会联系生活经验并运用有关资料分析不同温度带对人们生产和生活的影响。学习者特征分析地理对初一孩子来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，所以只要能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，找到合适的学习方法，学生就能在地理上学有所获。学困点是初一学生的知识储备少，理解能力较差。由于本部分知识在传统教学中难度较大，学生的理解程度还不够，所以本节课通过多媒体PPT进行知识相整合，有助于提高学生的分析问题和解决问题的能力。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标层次具 体 描 述 语 句1等温线概念回顾等高线的概念，从而得知什么是等温线
4、。2等温线的分布规律1.低纬度气温高，高纬度气温低。2.夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。3.海拔越高气温越低。3影响气温分布的因素1.纬度因素2.海陆因素3.地形因素教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点气温的分布与变化特点通过PPT展示地图观察规律、差异和现象等培养学生的探究合作精神，从而探讨并总结出影响气温分布的主导因素。教学难点影响气温分布的因素。课前对学生的要求课前预习：世界气温分布的特点，是什么原因使气温呈这样的分布规律？教学媒体（资源）选择编号对应的知识点学习目标层次媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源11等高线图片等温线的绘制CH等温
5、线的概念3分钟制作22等温线分布的规律图片根据等温线图分析问题AA.从延伸方向可知递变方向.高低温中心.温差大小。5分钟制作33气温分布影响因素图片动画根据世界等温线图分析分布原因FC1.低纬度气温高，高纬度气温低。2.夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。3.海拔越高气温越低。15分钟制作44课堂练习图片相关试题JB检测学生掌握情况8分钟制作55总结图片知识框架JB总结课堂2制作媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；
6、I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计3.2气温的分布的变化一、等温线二、分布规律三、影响因素1.纬度因素2.海陆因素3.地形因素关于教学策略选择的阐述和教学环境设计教学整体设计思路与教学策略与模式：（一） 设计思路：从熟悉的地理现象或事物入手，引发学生主动参与的学习兴趣，鼓励学生大胆猜测、仔细观察，认真思考，再加以科学的验证从而提升学生发现问题，提出问
7、题和解决问题的能力。（二） 教学策略：通过数字星球系统和电子屏幕的对比，观察规律、差异和现象等培养学生的探究合作精神，从而探讨并总结出影响气温分布的主导因素。（三） 教学模式：采用自学引导式教学模式、合作学习教学模式和发现式教学模式。学习内容呈现方式基于主题的 基于案例的 基于问题的 基于项目的学习(教学)模式传递接受模式 探究发现模式 问题解决模式 自主体验模式 学习活动方式集体化学习 个别化学习 小组合作式学习 小组协作式学习 教学环境多媒体教室 白板教室 网络教室 移动网络教室 自定义课堂教学结构设计课型新授课 实验(实践)课 练习课 复习课 讲评课教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(
8、资源)的作用和运用设计意图、依据导入新课知识迁移回顾等高线概念。学生回答问题，说出等温线的概念。动画绘图直观明了。便于学生理解。学习新知出示世界平均气温分布图，引导学生观察等温线特征。观察讨论得出：气温分布影响因素1.纬度因素2.海陆因素3.地形因素出示世界平均气温分布图，便于学生观察。让学生自主分析气温分布的特点。巩固练习教师出示连线题。分析导致气温差异的原因展示题型提高效率。当堂反馈。评价修正教师对于学生的问题给予评价。完成本课练习。展示题型提高效率。了解学生掌握情况。促进迁移师生一起总结本课。总结梳理本课知识点。出示知识架构为学生建立知识网。个性化教学为学有余力的学生所做的调整:试题分层
9、有部分拔高的题。为需要帮助的学生所做的调整:知识迁移，根据学过的内容联系本课知识。形成性检测编号对应的知识点学习目标层次检测题 的内 容12等温线分布的规律1、 处是高温中心， 处是低温中心； 2、 处气温差别大， 处气温差别小。3、相邻的两条等温线的温差怎样？4、蓝点和绿点两点的气温 ？ 23气温分布影响因素1、一般说来，低纬度气温（ ）， 高纬度气温（ ）。2、同纬度，夏季陆地气温（ ），海洋气温( )。3、山地，气温随海拔升高而( )。345评价量表形成性评价这个是在备课过程中就使我很注意的一个问题，力求精练准确。提出问题时语言相对比较简练，解释问题时的语言还待考究。回顾整节课，有些问题
10、不在设计之内，又不好回避，解释的语言就不是很精练了。我想，这个应该是准备不足的表现。 教学反思、总结1、本节课的教学重点和难点是通过世界年平均气温分布图和联系生活实际，说出气温分布的规律，因此，教学中要增加学生的读图时间，让学生自己联系生活实际进行读图分析，活学活用，加深感受和理解。2、本节课的内容需然不多，但难度比较大，因此，教师要布置学生预习，让学生课前先对主要学习内容有所了解，从而可以培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯，也可以减轻课堂的学习负担，教师在课堂上可以有更多的时间用于突出重点和突破难点的教学。3、多运用实例来将问题予以阐释，用实例来调动学生的积极性，让学生体验到学习该节课的乐趣和学习价值。感谢、其他5
