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1、1新课标下化学教学中“激励教学法”尝试摘要: 从教育心理学来说, 激励就是激发和鼓励,是指激发人的动机, 诱发人的行为,使其产生一种内在的动力, 朝着所期望的目标努力的过程,调动和发挥人的积极性的过程。如何在初中化学教学中面向全体学生,使他们想学好化学的基础知识,学会科学方法,真正感到化学有趣、实用, 通过课外小实验获得成功和自信, 探索好的教学方法具有很重要的意义。 关键词: 感性知识 化学现象 化学与生活 新课程标准要求激发学生学习化学的兴趣,帮助他们获得未来发展所必须的化学知识、激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力。新课程必将带来新教育,为了适应新课程改革的需要,近几年的教学过程中,
2、我在化学的教学当中尝试用激励教学法,收到了意想不到的教学效果。 一、明确目标,激发学生学习兴趣 兴趣产生于认识和需要,是人们力求认识某种事物的心理倾向,也是参与学习的强大力量。对中学生进行理想教育,引导学生把学习到的化学知识与祖国建设的需要、人类生存的需要联系起来,并使之转化为学生自身的需要,上好第一堂课是激发兴趣的关键。能否上好这一节课,充分激发学生的学习兴趣, 对学生今后的学习起着至关重要的作用。从学生的实际出发,提出了许多富有想象力的问题,使学生亲2身感受到生活离不开化学,从生活走进化学。创设了较大的教学空间和教学自由度,使每个学生能以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的世界, 从而产生浓厚的
3、化学学习兴趣, 加深对化学的了解。由此产生了希望了解化学的强烈愿望。抓住这种情感,导出了“什么是化学” “化学与人类有什么关系”,并以丰富多彩的图画和语言,概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法,充分展示了化学的魅力和学习化学的价值。 二、加强实验教学,丰富学生感性认识 化学是以实验探究为基本特征的科学,化学教学也应体现这一特征, 并将其作为化学教学的主模式。在化学课程改革中,新课标教材把一些演示实验改为边讲边实验。这给教师进行实验教学提供了自由发挥的空间。如:“空气中氧气含量的测定”实验,可让学生联系化学知识设计反应原理。 “木炭在氧气中燃烧”的实验,可提出问题:为什么燃烧匙伸进
4、集气瓶时,不能过快也不能过慢,还要由上而下缓慢插入?对 CO2 性质的教学, 设计“是 CO2 使紫色石蕊试液变红,还是H+使紫色石蕊试液变红”等探索性实验。验证性实验和探索性实验都有不可替代的作用,关键是如何有效地发挥它们的功效。 新标准规定了“新教科书”尝试采用了将验证性实验改为探索性、研究性实验。(1)增加探索性、研究性实验。体现探索的某一过程,如实验现象探索、实验结果探索、实验法、实验方案探索等,也可以起到引导学生探究的作用;(2)增强验证性实验的探索性和研究性,让学生在“活动与探究”中自主学会探究,达到新教材的教学要求;在“活动3与探究”中培养学生的观察能力。把验证性实验改为探究性实
5、验,以探究活动为主的学习形式,经过学生的亲自参与,观察实验现象,从观察中得以思考与分析,达到探究的目的, 又能培养学生的观察能力。几年的教学实践使我们体会到探究性实验对于吸引学生的注意力,提高课堂的教学效果具有很大的促进作用。三、重视学生的生活经验和亲身感受,密切化学与生活的联系 新课标提倡从生活走进化学、从化学走向社会,学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的关系, 从学生熟悉的身边现象入手, 引导他们发现问题、展开探究,增强学生学习科学的兴趣,加深他们对化学知识在生活中应用的认识。如学习煤和石油时,介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等, 如英国农村大面
6、积种植油菜, 用植物油代替石油,美国一些科学家开发利用人体能;学习酸的通性、pH 时,让学生完成家庭小实验:用pH 试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的 pH 值,判断各种液体的酸碱性。再如,根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动,教给学生打假识假的经验和常识,使学生亲身体验到生活离不开化学,化学源于生活。 化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。化学实验是培养学生创新意识的最佳途径,科学探究作为一种重要的学习方式,教学中可采用形式多样的探究活动:如学习第三单元自然界的水后,让学生走出课堂, 调查本地水资源的利用和河水污染情况,深入社会生活实际去获得信息,通过发现问题
7、后提出解决问题的合理4化建议,写出调查报告。化学实验是进行科学探究的主要方式,有利于启迪学生的科学思维,揭示化学现象的本质。因此,教学中要广泛开展小制作、小实验,并开展自制仪器、自制实验装置评比活动,充分调动学生的能动性,培养学生关注化学与生活的关系。 四、以表扬鼓励为主,建立良好的师生关系 表扬和鼓励是推动学生进步的动力,也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力,取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生,更应在学习上关心,在生活上帮助, 对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励, 让
8、他们感受教师的关心以及殷切的希望。此外,在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学,注意知识的深入浅出,设计问题时力求简单明了, 把容易的问题留给中下学生, 当回答正确时及时给予表扬和鼓励;如果答错也不应加以指责,而应帮助他们分析,鼓励他们再找出答案。在教学形式上开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动。批改作业时,我习惯使用激励性的语言,如“有进步,请继续努力”“较好,保持住 ”,使学生在学习中有光荣感、成就感,使他们获得学习的乐趣。同时教师应加强自身的修养,因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣,使他们“亲其师而信其道”,能有效地调动学生的学习积极性。师生关系融洽,给学生上课时得心应手,师生感情产生共鸣, 课堂上轻松愉快, 采用适当的教学手段调节课堂气氛,使学生爱学化学。由此可以看出,建立融洽的师生关系,有利于学生学习积极性的5提高和学习目标的实现,从而提高教学效果。 总之, 在教学过程中,由激励产生的效应也是明显的。重视教学方法的改革是提高化学教学质量的重要途径,应该不断地探索和实践,使其更加完善。
