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1、1新课标下初中生物实验教学之我见生物新课标指出：“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。 ”因此，生物实验教学是生物教学中的一块尤其重要的阵地。作为一名初中生物教师，应如何在实验教学中体现新课程标准的要求呢？ 一、更新实验教学的理念，认识实验教学的误区 1.传统生物实验课中存在的问题 学生在操作前注意力难以集中，学生的生物实验课在实验室里进行，有一个理想的实验环境，理应有利于培养学生科学、严谨、认真的态度，但事实并非如此。由于实验课只占生物课的一少部分，教师一提上实验课，学生往往热情高涨，表现出很高的积极性。一旦进入实验室，由于好奇，学生把注意力集中到实验材料上，许多学生急
2、于观察、摆弄材料，动手操作，忽视了教师讲解实验原理和介绍实验器材的过程，导致教师在讲台上讲解示范，学生在实验桌旁“议论纷纷” 、 “搬弄器材” ，学生接受的视听信息相互影响，对实验中的操作技巧、注意事项认识不清，对记录的数据如何分析和处理等难以准确把握，实验效果不理想。 2.定位新课标下的实验教学 生物新课程标准对生物课程在九年义务教育阶段要求作了规定，目的要让学生学习初步的生物学知识和技能，并经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学2生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础学科。新课程新理念，重视知识与能力的协调发展，关注学生的全面发展，让学生亲
3、历实验过程，不管实验成功与否，目的在于体悟探究过程，培养探究意识。如果生物实验中只让实验沦为知识灌输的附庸或点缀，忽视实验中的探究功能，将严重影响学生的学习质量和积极性。作为教师，我们应按新课程设计理念，在实验教学中去发展学生的各种能力，如提出问题，形成假设的能力；设计方案，探究实践的能力；观察和思考的能力；分析现象归纳总结的能力等，真正体现实验教学的价值。 3.强化教师的指导作用，突出学生的主体作用 突出学生在实验教学中的主体地位，应该在教师的指导下，按照认知规律，使学生在轻松、和谐、民主的氛围中自主能动地、创造性地学习和实验。当然，这有赖于教师观念的转变，手段的更新。教师应提供学生实验的舞
4、台，克服实验条件的限制，尽可能地让学生动起来。 二、注重探究性实验，实施实验教学的改革 初中生物新教材中，探究实验占的比重较大，而探究实验实施起来比普通实验难度要大一些。怎样有效地实施探究性实验，使实验教学适应新课改的要求呢？1.充分利用电化教育设备，优化实验课教学 众所周知，人类认识事物的方式有两种，一种是：正确巩固正确，即人们一开始就获得正确信息，通过实践在头脑中得到强化3和巩固，最后表现为正确的操作行为；另一种是：错误纠正正确，即人们一开始就得到错误信息，通过实践，错误信息得到纠正，最终也表现为正确的行为方式。教师掌握这一认知规律对实验教学具有重要的指导意义。教师的操作示范在实验中起着举
5、足轻重的作用。如果教师把实验中的正确操作通过电脑播放出来，组织学生观看，让学生形成正确认识，学生实验时的正确率会大大提高。 2.充分调动学生的学习积极性，让学生参与实验探究 实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。 传统学生实验大多是验证性的实验，在实验过程中，学生是被动地参与。实验改革应充分利用一切手段，将验证实验改为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生应能自己找出实验的原理，设计实验方案，讨论实验方案并选择实验仪器。学生在整个实验过程中经历
6、与科学家相似的探究过程，亲自参加了生物问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。 3.增加实验探索的机会，延伸实验教学时空 实验目的不仅仅是使学生获取知识，更重要的是在获取知识的过程当中体现知识的形成和发展过程，同时提高分析问题和解决问题的能力。如果只利用实验课时间进行实验教学难以充分发挥实验教学的功能，实验分析能力、实验设计能力等能力的培养可以在非实4验课上进行。生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容。如“种子萌发的环境条件” 、 “测定种子的发芽率” 、 “根的什么部位生长最快”等，这些探究实验需时较长，无法在课堂实验中完成，可以安排为课外实验。学生在这样的实验中亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探究新知识的方法。久而久之，学生便逐步养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。 进行基础教育改革和新课程标准的落实不是一蹴而就的，任重而道远。生物教师理应不断更新教育、教学理念，以创新的勇气和饱满的精神投入到实验教学改革的探究中，为初中生物基础教育教学做出自己的贡献。
