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1、1新课改的数学教师创新工作的几点刍见教学需要创新，有创新意识和创新能力的教师才能培养出具有创新意识和创新能力的学生。数学教师要富有想象力，对自己长期教学工作中习以为常的做法大胆质疑，对传统的行为进行毫不留情的反思，充满活力的进行创造性工作，不断超越自我。我在教学实践中总结如下几点； 数学教师要能创造性处理数学教材 新世纪的课程改革要求教师达到更高的境界，不只是“教数学教材”而是“用数学教材教” ，意思是说，我们有必要创造性地使用教材。 （一）我们要打破唯教材、教参的禁锢。如果这样，课堂容易失去激情，没有了创造，没有了灵性，没有了活力，有的是平铺直叙，机械的劳动，有的只是应付与无奈。 （二）教材
2、不是教条。数学教学要分析教材，理解教材编写着的用意，但也许大家知道，教材中的内容并不是金科玉律、切不可变的书中的引入，例题的选择，练习题的配备都是由学生的实际而因人而异的。 （三）对教材进行教学法再加工。就是说在领会课标精神实质上。可从学生的现有知识能力状况出发，对教材进行改造，我从教学实践中得出以下几个方面发挥创造性。 1.考虑教材的结构是否可以打破，能否把全章内容重新组合，内2容先后顺序更换安排，教材内容有无增删、撤并处理的能力 2.教材问题情境是否合适，或重新设置情境。3.例题或练习题是否更换几个或增加、减少几个等。 二、数学教师在了解学生的途径上创新 对学生充分了解是数学教学的必要条件
3、，既要了解学生的广体的。数学学习情况，也要了解班级整体的普遍情况，只有真正了解学生才不至于学生懂得讲的多，不动的反而没有讲。 了解学生的方法可因班级情况和实际条件不同，经常需要多种办法综合选用，如：查测学生的现成资料，问卷调查、实地观察、与学生谈话或座谈、测试、阅读学生的数学日记，控制性实验、向家长了解等，了解学生的渠道需要不断创新，不拘一格。 数学教师要在课堂上创造性发挥 课堂是数学教学的主阵地，也是最难把握容易出现意外的场所，有一次我在听一位年轻 教师的公开课，教的是用公式法解一元二次方程例题：解方程2x2+7x-4=0，由于紧张抄例题时，误把系数“7”抄成了“9” ，当他讲到 =92-4
4、x2x（ -4）=113 时，发现 不是完全平方数，猛然意识到备课时有出入，赶忙把“9” 改回成 “7”抹去已解得过程，重新又套起公式来，这一举动我认为：为什么教师不将错就错接下去？2x2+9x4=0，不照样可用公式求解？还有一次我在上一节平面几何课中板书一道题：求证：“两个三角形有两边和其中一边上的3高对应相等，那么这两个三角形全等” 。本来原题是指锐角三角形，因抄题不慎，遗漏了“锐角”二字，当让两位学生上黑板证明时，一生画成钝角三角形且把高坐在三角形外，这一意外，使我感觉到自己备课没想到自己这一情形，查教案原来发现漏了“锐角”二字，我沉思了一会，在学生证明完毕后，引导学生对题中三角形分锐角
5、、钝角、直角三角形各种情况展开讨论，这样现场思考，与学生共同讨论，课堂反而活跃，学生画画，想想议议，收获信增，正是这种“现想现教”特别是艰难的带有失败的“现想现教” ，它是发展学生思维能力的一个实实在在的有效途径。 数学教师要创造性变化数学组织形式 我们要改变过去课堂上教师如何是钦差大臣，手中的教材就如同是圣旨，而学生就如同是俯首听命的臣民。这样课堂上确实缺乏真正的互动和交往。而真正的互动和交往应该是平等展开的，没有上下，尊卑之别，在相互倾听的基础上逐步深入，达到对问题的互相理解和把握。在交往与互动中，教师感受到来自于学生的智慧挑战，学生感受到了于老实力至上的冲突，其结果双方都发生了一定的正向
6、变化，改变课堂组织形式，努力提倡小组学习形式多样化。这样学生的主体地位得到提高。 例：学习完“集合”一章时全章的学习采用了游戏：先来布置学生收集各种有关本章可能出现的错误，上课采取分组游戏队，每对选一名队长，负责安排“战术” ，队长在开始的五分钟内召集本队同学找到错误题拿到一起，安排“参战”顺序，在轮派“挑战者”把4错误题写在黑板上或口述，由其他对抢答，如出示题一分钟，后无人正确指出错误，则“挑战者”自答，并获加分。如某对指出了错误所在，则“应战队”加分，最后以总分高的队获胜，这一游戏使课堂气氛活跃，挑战者积极准备，应战队努力崽考，把全章中的错误现象显露无遗，其效果比单纯的教师归纳要好的多。 当然，班级、小组、个人学习要根据内容和条件而变，有时可以先个人尝试学习，在小组讨论，最后班级讲解，有时可以先到班级学习，引出问题，在小组讨论。 五、数学教师要形式独特的教学风格 数学教师要成为专家型教师，就要在实践中反思自己，质疑各种教学行为根据自己的个性和特长确定自己教学风格，有特色比没有特色好，有个性比没个性好，肯创新比墨守成规好。 总之，创新是没有固定的模式，我们只能与时俱进，按新的课程改革理念和要求，转变教师较色和教学观念，进一步改进自身的工作和提高自身的素质。
