《学中玩玩中学——《玩陀螺》教学评析.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学中玩玩中学——《玩陀螺》教学评析.pdf（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 o 萋邈 学 中玩 玩 中 学 教材分析 本课共安排了四部分 内容 ： 做 一 个 陀 螺 ；怎样设 计 一个 陀螺 ， 使 它旋转 的时间更长 ； 设计一个 多彩 陀螺 ；选择几种不同 的图案 的陀 螺， 看看转起来会怎样。概括来说 ， 就 是 对 影 响 陀 螺转 动 的 因素 和转 面图案进行研究。 陀 螺 是学 生 最 喜 欢 的 玩 具 之 一 ，他们对陀螺非常熟悉并有着丰 富的经验 ，所 以在教 学过程 中要善 于 巧 妙 地 引 导 和 利用 好 学 生 的 已 有经验 和兴趣 。 同时 ， 四年 级的学生 已具备了初步的科学探究能力 ， 在 设计 时应充分考 虑这些 因素 。
2、 本 课设 计 重 点 是 在 玩 上 做 文 章 ，让 学生在玩 中发现科 学问题 并 想办法解决问题 。主要围绕五个部 分展开 ： 玩中激趣 ， 玩中生疑 ， 玩中 探究 ， 玩 中反思 ， 玩 中拓展 。整个过 程让学生保持高涨的学习状态 ， 在 玩 中学 ， 在学 中玩 。同时 ， 让学生 通 过反思体验到玩中有科学、科学无 处 不在 ， 立志做一 名科学 的探 索者 。 教学过程 一 、玩中激趣 师 ： ( 出示 多种陀螺)这 是什 么?玩 过陀螺 吗? 生 ： 陀螺 !玩 过 ! 师： 谁上来玩一下?怎么玩的? 生 ： 我是 拿着 棒 的顶 端用 力 一 转 ， 同时松手 。 玩陀
3、螺 教学评析 执教 ： 戴振 华评析 ： 姚爱祥 师： 玩的水平还很高 !转时拿 着顶 端 ， 怎样用力 ? 生 ： 轻轻一 转出手 ， 要 用巧劲 。 师： 对 !讲究用力的技巧， 他玩 过了， 你们想不想玩? 生 ： ( 齐答 ) 想 ! 师：今天我们就一起来玩陀 螺 !( 板 书 ： 玩 陀螺 ) 评 析 ： 开 门见 山式 的 激趣 引 入 ， 使 学生 不知不 觉地 卷 入到 学 与 玩 的氛 围中 ， 同 时又不 露痕 迹 地渗 透 了玩 陀螺技巧 的辅 导。 二、 玩 中生疑 师： 要玩陀螺首先要干什么? 生 ： 做陀螺 。 师： 你认为做一只陀螺至少要 哪 些材料 ? 生 ：
4、用 透 明胶 可 以卷起 来 做成 一 个面 ， 还要一 根木棒 。 生 ： 用 纸 板 也 可 以做 面 ， 笔 芯 可 以做棒 。 IJ i l i 用透明胶带或纸板做成的 面， 可称之为转面， 中间的棒叫轴。 评析：在学生展开研究之前 ， 先 认识 陀螺 的构 造 、名 称 很 有 必 要 ， 这 样可 以为 学 生在 后续 的探 究 中科 学表 达 、 使用 作铺垫 。 师： ( 出示套材) 老师为大家准 备了圆片， 可以当作什么?那火柴 棒呢 ? 生： 转面， 轴。 师： 这个圆中心的小孔是用来 ( 兰堡 ： ! ! 旦) 2 2 干什 么的 ? 生 ： ( 边 回答 边演 示 )
5、为 了让 火 柴 的小头穿过 去 。 师： 你认为在制作过程中要注 意什 么?为什 么? 生 ： 穿 的 时 候 要 小 心 ， 不 要 把 圆面弄得 不平 整 ， 那 样 就转 得不 快 了 。 生 ： 穿 的时 候不 能 把 圆 中心 弄 得太大。如果孔大了， 不一定能转 得起来 。 师 ： 大家 同意吗 ? 生 ： 同意 。 生： 不能把火柴棒弄弯 了或弄 断 了 。 师： 很好 ， 待会儿做时要记住 他们的建议 。材料在信封里 ， 做好 后 可 以先试 试 ， 然 后举 起来 给 大家 看 看 。我 们 看 看 哪组 做 得 又快 又 好 ? ( 学 生制作 陀螺 。 ) 师 ： 陀螺
6、做好 了 ， 你 们准备 怎 么玩 ? 生： 先正着玩再倒过来玩。 生 ： 我们轮流转 ， 看谁转 的时 间长 。 生： 不， 我们想跟其他小组比， 看哪组的陀螺转的时间长? 师： 好 ， 我们就 比一 比哪些组 的陀螺转 得稳 、 时 间长? ( 板 书 ： 陀螺转得稳 、 时间 长) 评析 ： “ 怎么玩” 激发 了学生的 探 究欲望 ，比赛是他们 共同的志 趣 ， 这 是 教者 将 学生 的兴 趣 【 向科 学探 究 的重要 一步。 师： 既然 比赛 ， 就应有 比赛规 则 ， 你 觉得 进行 这项 比赛要 制定 什 么样 的规则 ? 生 ： 大家 一 起开 始 。 因为如 果 有 的小
7、组先转 ，有的小组后转 ， 就 不 公平 了 。 生 ： 我也 这么 想 。 师 ：那陀螺转动 的时间怎样 算 ?什 么时候开 始计时 ? 生 ：落到桌面 的一 刹那开始 算 。 生 ： 松手 的一 刹那开 始算 。 师： 意见不同怎么办 ?有什么 办 法可暂 时达成 统一 ? 生： 举手表决 ， 少数服从多数。 生 ： 派代 表猜拳 ， 胜 的人决定 。 师： 都是好办法 ， 我们举 手表 决来决定。 ( 学生举手表决，同意规定由 松 手的一刹 那开 始计 时。) 师： 什么时候算计时结束? 生 ： 转 面不转 为止 。 生 ：转 面 碰 桌 子 就 算 计 时结 束 。 师 ： 又 出现不
8、 同观点 ， 怎 么办 ? 举手表 决 。 ( 学生举手表 决后赞成第一种 意 见 。 ) 师 ： 规则定好 了 ， 各组商量一 下 分 工 ， 看 谁操 作 、 谁 记 录 、 谁 计 时?比赛时每组转两次 ， 要求计时 准确 ， 以时间最长的一次算成绩。 评析： 让学生对计时的起始 与 终止时间的规则展开积极争论 ， 最 终意 见达 成统 一 ， 不仅 让 学生建 立 起规则意识 ， 更让学生体验到对 比 研究中变量控制的重要性。 ( 各组 按要 求 计 时后 汇报 转 动 时间。 ) o 塑 师： 在玩中产生了哪些问题? 生 ： 我 们 的孔 弄 大 了 ， 所 以时 间短 。 生 ：
9、我 们 的 纸 片 不 平 ， 转 的时 间也不 长 。 师 ： 很好 ， 这些问题在后面做 的时候要 注意 。现 在你们 最想 研究 的问题是什 么 ? 生 ： 为 什 么有 的组 陀 螺转 的时 间长 ? 生 ：怎 样使 陀螺转 的时 间长 ? 师 ： 现 在 我 们 就 研 究 这 个 问 题 。 评析： 教者必须关注 学生在活 动 中出现 的 问题 ， 关 注他 们 的 学 习 状 态。由此产生本 课 的研 究主题就 非 常 自然 而真 实。 三、 玩 中探究 师： 你认为使陀螺转的时间长 可能 与什么有关 ? ( 小组讨论后 交流。 ) 生 ： 可 能跟轴 的长短 有关 。 生 ：
10、跟 用 力 有 关 ， 用 力 大 就 时 间长 。 生 ： 跟 场 地 也 有 关 ， 平 的 地 方 转 的时 间就长 。 生 ： 厚 的 、 重 些 的 ， 时 间也 可能 长 。 师： 什么厚些? 生 ： 转 面。 生 ： 可能跟 转面 的大小 有关 。 生 ： 与 轴 在 不 在 圆 中 心 也 有 关 。 ( 教 师 分别 板 书 ： 转 面 大 小、 转 面厚 度 、 轴 底 光滑 度 、 陀螺 的 高矮 、 轴是 否在 圆心 、 转速 等。 ) 师： 怎样来证明这些可能的假 设 呢?比如我们选择“ 跟轴是否在 圆心 有 关 ” 这 一 假 设 来 验 证 ， 至 少 用几只陀螺
11、?为什么? 生 ： 两 只 。看看 轴 在 圆 中心 的 陀螺转 的时间长 ， 还是轴不在圆中 至 叵 23 心转 的 时间长 。 师： 两 只陀螺的哪一个条件不 同? 生 ： 一 只轴 在 圆 中 心 ， 另 一 只 轴 不在 圆中心 。 师： 哪些条件不能变? 生 ： 轴长 短 、 转面 大小要一 样 。 生 ： 陀 螺 高矮 一 样 ， 用 力 要 一 样 ， 其他条 件都 不能 变。 师： 大家还要注意 同时把这些 研究 计划 填 写在 记 录表 中 ( 指 导 填 写记录表) 。下面小组商量一下， 在 左边 选择 一 个最 想研 究 的 问题 ， 一 起制定 好研 究计划 。 ( 学
12、 生讨论 ，选择 最想研 究的 问题 制 定 研 究计 划 ， 同时 填 写记 录表 。) 师 ： 请各 组 交 流一 下你 们 选择 的问题和研究计划。 生 ： 我们 组 想研 究 陀螺 转 的时 间是否与转面的高矮有关。不变的 条件是转面大小 、轴底光滑度 、 转 面厚度等。一个条件不同， 就是一 个 转 面高些 ， 一 个矮 些 。最 后看 哪 个转 的时 间长 。 师 ： 非 常好 ， 突 出 强 调 了相 同 条件 与不 同条件 。 生 ： 我 们研 究 转 面厚 度 这一 假 设 ， 就 改变 厚度 ， 要 三 只圆 片 ， 两 只 贴在 一起 做 ， 与 只有一 个 圆 片 的陀
13、 螺 比较 ， 其他条 件都不 变 。 生： 我们研究的假设是轴底的 光滑 度 ， 改 变 的条 件是 一 只轴底 光 滑 ， 另 一 只 轴底 不 光滑 ， 其 他 条 件 不变 。 师： 下面请各小组派一位同学 上 来 取材 料 ， 拿 到材 料 后开 始 动手 研 究 ， 同时做好记 录 。 ( 学 生分组研 究 。) 师： 下面各组交流研究情况和 发现， 注意要讲完整。 生： 我们组研究的是陀螺转的 时问长可能与转面厚度有关。我们 一 只陀 螺用 一 张圆纸 片 ， 另一 只用 两张圆纸片， 使它们转面的厚度不 一 样 。其他 条件 如 火柴 棒 的大 小 、 轴 的长短 、火 柴棒的
14、粗细等都不 变 。我们发 现一 张圆片作 转面 的陀 螺 转 了 4秒 ， 两 张圆 片作 转 面的 转 了 7秒 。 师： 说明了什么? 生 ： 说 明 了转 面 的重 量 对陀 螺 的转动时间有影响，转面厚些 、 重 些， 陀螺转的时间会长些。 师： 很好， 其他小组呢? 生 ： 我们 组 研 究 的 是 轴 的 长 短 ， 除了轴的长短不 同外 ， 其他条 件相 同。 比较 它们 转 的 时间 发现 ， 陀螺 的轴短 些转 的时间长 。 生 ： ( 同一组)我发现轴 长 的转 起来上 下摇 摆得 厉害 ，所 以转的 时 间就不长 ， 短些 的比较稳 ， 时间也长 。 师： 观察得很仔细。
15、 生 ： 我 们 组研 究 的是 转面 的 高 矮 。改变 的一个条 件是一 只陀螺 转 面高些 ，另一只陀螺转面矮些 ， 轴 的长 短 、 转 面大小 等 都一 样 。结 果 发现 ， 转 面矮 的转 了 8 1 8秒 ， 转 面 高 的转 了 4 5 0秒 ， 说 明转 面矮 的陀 螺转的时间会长些。 生 ： 我们 反 对 !我们 也 是研 究 这个假设 的， 我们做下来是转面高 的转 的时 间长 。 师 ： 出 现 了 不 同的 情 况 ， 怎 么 办 ? 生 ： 想办法找一找不 同的原因 。 生： 多做几次， 就知道了。 师 ： 实 验 一 次 ， 能 不 能得 出结 论 ? 生 ：
16、不能 。 师 ： 对 ， 大发明家爱迪生发明 灯泡 ，前后做了无数 次实验才成 功 ，而 且 一 直 没 有 停下 研 究 的 脚 步。我们要向他学习!你们两组可 蓬瀚 以多做几次， 找找原因。 评析： 对学生出现不 同的研究 结果 ， 不是 简单地 肯 定 或否定 。用 爱迪 生发 明灯泡 的例 子加 以引导 ， 让 学 生 意识 到 科 学 结 论 是 可 以进 行反 复验证 的。 ( 还 有 几 组 学 生 交 流 ，此 处 略 。 ) 师：通 过 刚才 的研 究 活动 ， 我 们发现转面大小 、 转面厚度 、 轴底 光 滑度 、 陀螺 的高 矮 、 轴 是 否 在 圆 心、 转速等都在影响着陀螺的转动 时间长短 。现在， 你们想不想运用 这 些研 究 成 果 来 重 新 设 计 一 只 陀 螺 ， 再比一次?
