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1、1新课改下的化学分层教学摘要: 初中化学是在初三新开设的一门学科,是为高中的化学教学增加印象、打下基础而开设的学科。学习周期短,要求仅仅在一个学年内就要了解、熟悉并掌握相关的知识,而且要与其他学科相融合。如何让每一个不同层次的学生都有不同层次的参与,得到不同层次的收获,就成为我们所有化学教师的工作重点了。 关键词: 有的放矢 分层教学 分层授课 分类评估 新课程标准的核心理念是“为了每一位学生的发展”,“教是为了不教”是我们教学的最高境界。但是,目前我们实行的是大班教学,在同一班级中, 学生的基础、能力、智力往往参差不齐,如果盲目地按照同一标准对待所有的学生,必然会造成部分学生“吃不饱”,部分
2、学生“吃到胀”的情况, 为避免此类情况的发生,教师首先就要了解学生,有的放矢, 因材施教,才能在教学过程中充分体现学生的主体地位,既能使学困生经过努力达到大纲规定的基本要求,又能满足优等生的学习愿望,发展他们的化学才能。那么,我们要如何做到面向全体学生呢? 一、分析学生、了解学生,根据学生实际情况对其分层 化学是初三新增加的一门课程,这就造成了我们化学教师对刚接手的学生情况不了解,所以我们必须深入到学生中间去,了解学生的学习需要、学习态度、能力等相关信息,掌握实施“分层教学”的第2一手资料。对于刚接触化学的学生,不能以成绩差异将学生进行分组,可以根据学习目的和学习态度将学生进行分组。但是这样的
3、分层不是一成不变的,一定要是暂时的、动态的, 我们可以根据每次的月考成绩及时的调整分组情况,以免学生产生自卑心理、抵触心理和厌学心理, 使学习积极性受挫。 二、根据已经分好的学习小组在教学中实行分层次授课 1.分层次备课 ,针对不同学生制定不同的学习目标。为了能使“分层教学”得到充分的实施,上课前的备课显得尤其重要,必须针对不同层次的学生确定相应的教学目标。对学习较好的学生,设置高层次的目标,以运用、创新为重点; 对于中等学生设置一般目标,以理解、演绎为重点;对学习较差的学生, 提出一些基础性问题,让他们经过思考就能得出正确答案。这样就避免了传统的“齐步走”的教学常规,遵循以学生为主体的原则,
4、针对每个层次, 灵活设计每个分层环节,使学生在分层教学中增强信心,激发学生学习兴趣和欲望,大面积提高教学质量。2.授课过程中实行分层次教学。课堂是学生获取知识的发源地, 是学生学习的舞台, 就新授课而言,三个层次既独立成段, 又前后连贯, 以便三个层次的学生都明白自己在该层级学习中所扮演的角色。首先, 讲解时对于不同程度的学生进行不同层次的教学,可使每一个学生能“吃饱、吃好”,有利于学生掌握所学知识;其次,为了鼓励全体学生都能参与课堂活动,教师应有意识地编拟三个层次的问题,使三个层次的学生都机会参与到教学之中,不同层次的学生在不同程度上得到锻炼;再次 ,在课堂练习设计上 ,教师要多角度、多层次
5、地设计练习,3但是要保证组与组间的梯度要小,台阶要密,使学生在教师的启发与点拨下都能上得去,并且要上得轻松, 上得自如,做到有梯度无难度, 以利于充分调动全体学生积极性;最后, 对于作业的布置,也要做到定性定量、区分对待。可分为必做题和选做题,这样可使各层次的学生学习到位, 纪律增强, 有利于提高课堂效率。 三、课下要注意分层辅导、分类评估 课外辅导是课堂教学的补充,可以加深学生对知识的理解,教师要根据不同层次的学生,给予针对性的指导,使各层次学生都可以利用老师辅导的机会及时解决自己头脑中的问题,争取做到差生掌握、优生拔尖。而在每个单元结束之后,教师要及时进行测试,以得到教学反馈, 了解学生学习情况, 而在每次测试中,不同层次的学生, 成绩必然不同, 作为教师也不能盲目地以分数统一评价,而是要对不同学生提出不同要求,分类进行评价。对于学困生, 评价应该偏向对他们的鼓励,帮助他们树立自信;对于优等生, 肯定他们的成绩,但切忌盲目表扬, 要提醒他们发现自己的不足之处。不同的评价会取得同样的效果,那就是形成一种你追我赶的学习氛围,共同提高化学成绩。 总之, 分层教学仍处于起步阶段,我们要在今后的教学中不断完善并将其运用到其他学科和教学管理中,我相信,我们的教育事业一定会再上新台阶。
