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1、1新课改下初中生历史兴趣培养艺术浅谈摘要:当代教育改革的主题是强调学生的主体作用,倡导学生主动学习、充分发挥学生的主体性、积极性和参与性,突出对学生实践能力的培养,有利于引导学生进行主动学习,进而进一步发挥学生在学习中的主体作用。 关键词: 新课改 初中历史 学习兴趣 培养艺术 新课改下要想真正发挥学生的主体地位,关键在于激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性, 使学生体会到学习历史的愉快。如何培养学生学习历史的兴趣,本人结合多年教学经验谈谈粗浅的认识。一、设计情境,激发兴趣 历史教学中可以运用多媒体来设计教学情境。鲜明逼真的动态画面,情感丰富的音响效果, 容易刺激学生的视听,眼见其形耳闻其声
2、, 对于激发学生兴趣很有帮助。有电视剧片段做基础,学生很容易被调动情绪,激发兴趣 ,在学生们纷纷陈述看法的同时,就为讲解内容创造了良好的氛围并做好了知识铺垫。 二、设置对比,诱发兴趣 古人云:“ 善教者,必善问” 。在教学中通过对比设置疑问,不仅能让学生似曾相识,而且为二者之间的反差产生疑虑,这时诱导使学生产生探究的最佳机遇。 2如学习雅典城邦的民主政治之前,抛出“中国人开始知道民主这个词是什么时候”这一问题,不求明确回答,让学生带着问题阅读课文,将雅典实行民主的时间和中国进行比较。2500 年前的雅典就实行了民主制,当今世界还在实行代议制民主的时候,公元前 5世纪的雅典就已经实现了全民参政的
3、民主。新奇感油然而生,学生产生探知欲望,从而进一步教师诱导: 雅典的民主制是怎样产生的呢? 在当时全民参政的雅典民主是怎样具体实施的呢?雅典的民主和今天的民主进行对比有哪些不同点?这些问题的解决, 把历史学习由表象上升到实质。 三、串讲故事,推进兴趣 历史作为历史人物活动及重大历史事件的记载,其间蕴藏着不少故事。串讲历史故事对于有效地进行知识的传授和推进学生学习历史的兴趣很有帮助,往往能达到事半功倍的效果。 如学习雅典城邦的民主政治中的公民参政情况时,可以串讲“雅典人帕帕迪的政治生活”这一故事,让学生明白人民主权的概念和轮番而治的体现,认识雅典民主的局限性;学习中央集权与地方分权的斗争,可以串
4、讲“酎金夺爵”和“杯酒释兵权”的故事,让学生了解汉武帝和宋太祖对于加强中央集权采取的手段等等。 四、间接活动, 培养兴趣 历史教学活动的组织形式丰富多彩,如师生共同编演历史剧本、历史知识抢答竞赛、历史谜语竞猜、开展辩论会等。如学习中央集权制度的确立时,秦始皇作为历史上统一中国的第一人,他的千秋3功过历代都有人评说,可以举行辩论, 会辩论过程中,学生一方侧重于对秦始皇历史功绩的肯定,认为他统一六国,结束了长期以来的割据混战, 符合历史发展的趋势, 统一度量衡、货币、文字等促进了各地经济文化交流巩固了国家的统一,因此应该给予肯定;另一方侧重于对秦始皇的批判,认为他残暴, 沉重的赋税和繁重的兵役徭役
5、害得民不聊生,焚书坑儒又严重摧残了文化禁锢了思想,因此应对他持否定态度。双方辩论过程很激烈也出现了不少亮点,尽管最终不一定形成统一意见,但是通过活动,既增强了学生兴趣, 又加深了学生对历史人物和历史事件的认知水平。 五、追思感悟,巩固兴趣 作为历史, 可以明鉴后人,作为现实, 可以借鉴前人。把历史和现实联系起来考虑,用历史法则阐释分析现实问题,可以让学生体会历史对现实的指示功能和对未来的导向功能,增强学生用历史知识分析现实问题的能力,从而巩固学生对历史的兴趣。 就当代学生而言,他们知识面广,思想活跃,对当今的国内外大事比较关心,因此历史教师应对他们加以引导,帮助他们学会运用历史知识阐释现实问题
6、,如在讲述经济史时会讲到罗斯福新政,在讲述罗斯福新政采取各项措施克服经济危机、刺激经济发展的时候,就可以联系我国借鉴“凯恩斯理论”所采取的刺激经济发展的政策,培养并逐步增强其利用历史知识的能力。 立足课堂, 放眼世界,经过一段时间的培养,今天一些学生已经在积极尝试用历史知识来论证自己对某些时事的看法,有的选择和同4学讨论交流,有的选择和老师沟通。虽然有时他们的看法不够全面或论据使用不够恰当,但笔者毫不怀疑他们对历史学习的兴趣已经得到了一定程度的培养,这是很让人欣慰的。 总之, 新课程标准理念下要突出学生学习中的主体地位,就要求我们在教学中必须充分激发学生学习的兴趣。我们作为新课程实验的践行者,每一位教师都应在教学中不断总结经验,寻求调动学生兴趣的方法,调动学生学习的积极性, 这样才会符合新课程改革的要求。
