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1、爬天都峰教学设计爬天都峰教学设计（1）：爬天都峰教学设计学习目标1认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不一样人物的语气和情绪。3了解课文的主要资料，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。课前准备1生字卡片。2教学挂图。3收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。第一课时以旧引新，扣题导入1记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自我最喜欢的课文来背给大家听？2这天，老师要带大
2、家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1带着问题听教师范读课文，了解课文大意。2选取自我喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3自学生字，读准字音，想办法记住字形。4检查生字词自学状况。a。小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。b。全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c。小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。通读课文，感知大意1指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望
3、。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽但是1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2按爬山前-爬山时-爬山后的顺序把文章分为三部分，再用自我的话说说每一部分的主要资料，疏通课文大意。指导写字，掌握笔顺1教师范写辫字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2指导学生观察、书写其余生字。布置作业1正确、较流利地朗读课文。2抄写本课的生字和词语。3把课文第2段描述天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时紧扣课题，承前启后1作者写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而
4、陡，用爬更能准确反映出登山的费力、艰难。2（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自我脑中的画。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入读议，体会我受鼓舞爬上峰顶1在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我心里是怎样想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出我有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句我爬得上去吗?、感叹句真叫人发颤!以及语气词啊哩等，读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。2结果我爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示我说的话，指名朗读。3我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7
5、自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。a。出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到我受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b。体会我的心理，指导朗读3、4自然段。4我是怎样爬的？自由读6、7自然段，画出描述爬山动作的词语。a。学生读书圈划。b。学生交流。引导学生联系上下文，体会奋力是拼尽全身力气的意思。从攀着铁链、手脚并用向上爬能够看出爬山的艰难。c。引读第7段，从最后二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d。体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。启发想象，明白老爷爷也是受鼓励爬上峰顶的1老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：a。老
6、爷爷来到天都峰脚下，心里怎样想b。他看见了小妹妹，心里又怎样想呢c。之后，他是怎样爬上天都峰的？2小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到我的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理1读爸爸的话，讨论：汲取是什么意思，我和老爷爷是怎样互相汲取力量的？2你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自我的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。课外延伸，培养潜力1这几天，你是不是把自我课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自我的收获、感受。2群众交流。爬天都峰教学设计（2）：爬天都峰教材简析：这
7、是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一齐登上天都峰的事。全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲我与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一齐爬天都峰。第六、七自然段，写我与老爷爷，还有爸爸，一齐奋力向上爬，最后爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写我与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是真有意思的意思。这句话也告诉我们，在人
8、与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。教学目标：知识与技能：1、学会生字，掌握多音字都、假在语句中的正确读音；理解犹豫、奋力、最后、居然、汲取等词语在句子中的意思；会用最后写一段话。2、理解课文资料。3、有感情的朗读课文。过程与方法：1、引导学生读课文，理解课文资料。2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。情感态度与价值观：使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；明白善于从别人身上汲取力量，鼓舞自我，是一种可贵的优秀品质。教学重难点：1、我爬天都峰的过程。2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。教法与学法：师：品析重点词句法。生：读议法、一边读一边想的读书法。教具准备：多媒体课件
9、教学时光：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题。1板书课题，齐读课题。2师生交流有关天都峰的资料。天都峰是黄山七十二峰中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有15公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽但是1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。二、初读课文。1轻声读课文，注意读准字音，个性是生字字音。2画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。三、检查自学状况。1拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音。2全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。3小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。4理解重点词语。犹豫：拿不定主意。奋力：充分鼓起劲来。本课指努
10、力向上攀登。最后：表示经过种种变化或等待以后出现的状况。本来是指我、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。居然：表示出乎意料。汲取：吸取。四、通读全文，了解课文大致资料。1自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事？2分小组互相交流。3全班交流。（课文主要讲在暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一齐登上天都峰的事。）五、再读课文，理清层次。1指名分读每个自然段，并说说各写了什么？2理清作者的叙述顺序：爬天都峰之前爬天都峰爬天都峰之后3分主角朗读课文。第二课时一、学习课文第一自然段。读第一自然段，说说这一段交待了什么？（爬天都峰的时光、地点、人物）二、学习课文第
11、二自然段。1默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，轻声读一读。2说说课文中是怎样写天都峰的高和陡的？（1）高：抬头望、啊，峰顶这么高。在云彩上方哩！我爬得上去吗?我爬得上去吗?这一句是不是怀疑自我能否登上天都峰？（更进一步地表现了天都峰的高。）（2）陡：笔陡石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！教师用一根线绳作为石阶边上铁链，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。什么叫发颤？真的害怕吗？（烘托了天都峰的陡。）3指导读出天都峰高和陡的特点。4学生练读，评读。5小结。作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。
12、三、学习课文第三、四、五自然段。1自读这部分资料，画出老爷爷和我的对话。2出示句子：小朋友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰?3思考：他们所说的话中都有一个也字，这个也是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？4学生分组讨论。5全班交流、小结。（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎样也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）6分主角有感情朗读对话。四、学习课文第六、七自然段。1提问：我怎样爬天都峰的？画出表示动作的词语。(攀着铁链上、手脚并用向上爬。)2出示句子，填空，再说说用上括号里的词语
13、好在哪里？我（）向峰顶爬去。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。（用上奋力突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。最后是经过奋力的结果。使我们感受到要攀登高峰，务必奋力向上、勇于攀登，才能到达目的。）3朗读这几个自然段。五、学习课文第八、九自然段。1登上天都峰以后，我和老爷爷为什么要互相道谢？（1）老爷爷为什么说是你的勇气鼓舞我？居然在那里说明什么？(其实也能够说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就必须能爬上天都峰的。)（2）小妹妹为什么说是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？（3）他们的对话中都有一个什么词？这勇气体此刻哪里？（体此刻他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎样敢爬天都峰呢
