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1、English on Cam pus 保定市容城县教育局教研室 肖丽颖 071700 冀 教 版 八 年 级 下 册Unit 1 Spring Is Coming! Lesson 5 Fun in the Sun. 教学设计 Te a c hing De s ign for “Le s s on 5 Fun in the Sun, Unit 1 Spring Is Com ing!” 一、教材分析 （一）教学课型：综合技能课 该课型基于教材文本，又超越文本信息重构新的文 本。教学过程从信息输入到信息加工处理，最后到信息 输出， 真正着眼于 “提高学生用英语获取信息、 处理信息、 分析问题和解决
2、问题的能力，特别注重提高学生用英语 进行思维和表达的能力。”（教育部，2003） 把教材的第二部分调整到第一步分之前处理，在复 习环节引导学生综合、分析、处理信息的能力，在自主 与合作学习过程中了解异国文化，激发学生对生活的热 爱。 根据 Learning English 教材的课程理念，本课准备 以任务型教学模式为主， 融汇话题、 交际功能和语言结构， 使整个教学过程循序渐进，并使交际内容生活化。 （二）教材内容分析： Fun in the Sun 是初中英语冀教版 (Learning English) 八年级下 Unit 1 Spring is Coming!的第五课。 通过本单元学习学生
3、将复习学过的有关天气、日期 和季节的词汇，并通过故事和话题进一步扩展描述天气 的词汇，学习有关户外娱乐的词汇。通过比较中国和加 拿大的户外娱乐活动，使学生能够把语言学习和个人经 验、观点表述联系起来。 本课围绕“建议”展开话题，以学习新的体育运动 词汇，用英语提建议，以及发表个人见解为重点，为“使 学生能够把语言学习和个人经验、 观点表述联系起来”， 做好语言积累和知识铺垫。 在复习有关天气的词汇同时， 在对比中加入不同的户外娱乐活动，让学生了解文化差 异，培养学生热爱运动、热爱生活的情趣。 二、学情分析 （一）知识基础： 学生对于有关季节、天气和运动的词汇已经有一些 了解和积累，基本掌握用
4、“ I like to do/ I like doing” 表达个人意愿。 （二）心理及技能特点： 50左右的学生基础较差，没有良好的英语语言表 达习惯，这部分学生比较依赖教师讲解，习惯于被动接 收信息。约 20的学生能够听懂并乐于参与教学活动， 善于发现问题并能够积极解决问题。还有大约 30的学 生能够参与课堂活动， 但是由于畏难情绪常常不敢尝试。 （三）学习需要 : 爱玩是孩子的天性。为了能够真实准确的表达个人 意愿，学生有了解更多户外娱乐项目的愿望。基于已有 知识，学生需要了解和学习更多有关户外娱乐或活动的 Page80 教学设计 Designing 词汇， 以及更加丰富的语言表达方式来
5、满足其表达需要。 三、教学目标 （一）语言知识目标 1. 学习词汇：baseball, skiing, hit, rather, kick 2. 学习句型： 建议用语 Lets (go cycling.) Let s , shall we? Shall we (play basketball?) How / What about (playing soccer?) 3. 识别词汇：degree, cycling, soccer ball 4. 了解词汇：Baseball 棒球 Badminton 羽毛球 Tennis 网球 Table tennis 乒乓球 Softball垒球 Golf高尔夫
6、球 Billiards 台球 Setting-up exercise 健身操 Yoga 瑜伽 Roller skating Blading 滑旱冰 Tug-of-war 拔河 Trapeze 秋千 （二）语言技能目标 1. 通过听说训练，使学生学会有目的的获取所需关 键信息。 2. 学生基本能够运用所学语言项目准确表达个人见 解，与他人交流。 3. 训练学生与他人沟通信息，合作学习的能力。所 有学生能够就简单话题提供的信息表达自己的观点，参 与讨论。 （三）情感态度目标 1. 锻炼学生在学习中敢于用英语表达个人意见和见 解，培养学生的合作与竞争意识。 2. 培养学生热爱生活，热爱运动的品质。
7、3. 让学生乐于接触并了解异国文化。 4.在学习中逐步树立用英语表达个人观点的自信心。 （四）文化意识目标 了解加拿大的天气情况和户外娱乐活动。 四、教材处理及设计思路 第一，考虑到学生整体水平以及教材的难度，本节 课分为“词句篇”三个步骤。只有做好单词和句型 的操练，铺垫到位，学生对学习内容的把握才会水到渠 成。因此本节课训练重点是前两个步骤， 使学生在合作、 探究学习过程中逐步建构语言能力， 提高合作学习效率。 对于“篇”的要求作为难点，力争 80的学生达成目标。 第二，利用多媒体，通过声音、图片等各种形式的 辅助， 结合听、 读、 说、 写的训练将生词和重点句型整合、 归纳、提炼进行足够
8、量的语言输入，引导学生积极主动 地参与教学活动。 第三，学生运用前面几个环节积累的词汇和句型进 行对话， 发表个人见解。 在教师的帮助下， 学生合作学习， 自制出游计划并在全班展示。 五、教学过程 Step1. Warming-up: Listen and sing. 营造气氛活跃课堂， 使学生尽快进入英语学习状态。 Step2. Class opening. / To have a review. （一）预设学生活动 Free Talk: What do you like to do in spring (in China)? Exercise the patterns of discuss
9、ion likes or dislikes. （二）教师活动 Leading-in every student should do some sports each day. （三）设计意图 1. 将课文作为一个阅读复述材料 , 由学生自我检测 是否掌握了基础知识。 2. 将目标语言生活化，激发学生主动表达的欲望培 养学生语言运用能力发展个性化思维方式 , 在合作学习 中培养友情 , 培养学生热爱生活热爱运动的品质。 Step2: Class closing （一）教师活动 Homework: 1. Activity Book-Ex4. 2. Have a survey “ What do y
10、ou like to do on usual days?” To survey your families and share their ideas. （二）设计意图 巩固所学单词和句型，让学生从实际出发，练习、 运用语言。 六、板书设计 七、教学反思 （一）对教学过程的反思： 整个教学过程还算完整、清晰。教学环节清楚简练， 遵循了学生的认知规律：导入呈现新知操练新 知迁移运用巩固评价，环环相扣，过渡自然。 活动的设计形式多样，首先体现在活动的组织形式 上，如二、三人一组和四、五人一组的活动；还体现在 活动本身的设计上，如预测、复述、表演、调查、报告等。 Page8 A prompt: He
11、he likes to dolikes doing English on Cam pus 教学过程的目标意识体现突出，每一个环节和步骤 都配有简洁明确的意图阐述。媒体资源的运用也比较合 理，基本能有效拓宽学与用的渠道。 教学设计中注重学生能力培养，注重英语的交际功 能，体现了英语作为一种语言的工具性。学生通过合作 学习，在用中学，学而用，不断巩固和提升英语语言知 识及综合运用能力。 教学设计中情景创设有利于学生学习GOODENGLI SH。 在情境中学生感知、体验英语语言的真实性，更有利于学 生掌握和恰当运用所学英语语言知识以及语言技能。 二、对教学理念的反思： 该教学设计基本体现了新课标理念。教学中坚持学 生的学习主体地位，积极探寻学生主动学习的内驱力， 努力引导学生自主、创新学习，使学生在学习中感受英 语语言的魅力，享受英语学习过程的快乐，体验成功的 英语学习。 不足的是情感态度的教学与情景创设、活动设计结 合不够自然，情感态度目标在英语教学中的切入点把握 不准，渗透不够，英语的教育功能体现不足。英语教学 赋予我们的不仅仅是教语言，还要引导学生树立正确的 世界观、价值观。因此，情感态度教学不能做到润物细 无声是我此次教学设计中最大的遗憾。今后的工作中， 我将努力实现英语的教育功能，更好地体现英语语言的 工具性，奋力打造高效英语课堂。 Page84
