《远程教育全面研究中心主任陈丽Web环境下教育创新》由会员分享，可在线阅读，更多相关《远程教育全面研究中心主任陈丽Web环境下教育创新（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Web 2.0环环境下的教育创创新 陈丽 教授 首都学习型社会研究院， 执行院长 远程教育研究中心，主任 北京师范大学 2013年08月01日 APP：丰富的移动应动应 用 2 日益密切的社会网络络 4 微信：通讯讯方式的变变革 目不暇接网络应络应 用 BlogBlog（博客）（博客） WIKI WIKI （协协作工具）作工具） TAG TAG （标签标签 ） RSSRSS（订阅订阅 ） 6 WEB2.0工具的新特点 (OReilly & Battelle, 2009) (John，2011) 7 WEB2.0工具应应用模式的变变化 Web2.0应应用的特征 q 用户的贡献 易趣、e-bay、
2、淘宝网 只提供服务，内容价值取决于用户贡献 q 网络效应发挥 用户之间关联 q 共同创作每个人都是参与者，都是知识 发布者 q 去中心化以个体为中心，参与性 自下而上，由用户户集体智慧和力量主导导的互联联网体系 9 1 知识观识观 的发发展 基于Web2.0的知识观识观 Web1.0Web2.0 普遍化的知识识 中立化的知识识 分科化的知识识 累积积性的知识识 境域化的知识识 价值值化的知识识 综综合化的知识识 批判性的知识识 知识识霸权权被解构 11 2 学习习理论创论创 新：联联通主义义学 习习 联联通主义义 q 学习不再只是一个人的活动，学习也 是连结专门节 点和信息源的过程 q 学习是
3、网络结 构中的关系和节点的建 立和重构，“学习是一个联结 的过程” q 网络条件下学习不仅是内化的个人活 动，学习可存在于我们自身之外的组 织或数据库中 Networked Student 13 联联通主义义学习习理论论 14 管道： 语言 媒体 技术 概念： 数据 信息 知识 意义 理解 智慧 过滤过滤 ： 价值观 信仰 视角 层层次： 知道 会做 成为 位置 转变 联联通主义义学习习的步骤骤 同伴互助的教师专业发师专业发 展模式 “篱篱笆桩桩”教师师社区 篱笆桩： 篱篱笆桩桩 19 教师师“同伴互助” 关系 同伴互助 Web2. 0技术术 人际际社 会关系 20 3 教学模式的创创新：翻转
4、课转课 堂 翻转课转课 堂：换换个方法来教 学 2007年，美国科罗拉多州 WoodlandPark High School 的化学 老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在课堂中采用“翻转课 堂式”教 学模式，并推动这 个模式在美国中小 学教育中的使用 翻转课转课 堂式教学模式 q 翻转课转课 堂式教学模式：学生在家 完成知识的学习，课堂活动主要 是老师学生之间和学生与学生之 间的互动，包括答疑解惑、知识 的运用 q 传统传统 教学模式：老师在课堂上讲 解内容，布置作业，学生回家练 习 殊途同归归 信息社会的教学 工业业社会 教学 圣人 简单问题简单问题 依赖赖 竞竞争 获获得知识识 信息社会 建构 帮助者 复杂问题杂问题 自主 竞竞争与合作 学会如何学习习 25 4 Mooc: 大规规模开放教育课课程 可汗学院：衣帽间间里的教育革 命 26 MOOC：斯坦福的尝试尝试 160000人注册，23000修完，190个国家，44种语语言 27 https:/www.ai- 2012年：MOOC之年 TED-ED：重用亿亿万视频资视频资 源 29 开放：从资资源、课课程到商业业模 式 公开课课与云课课堂 开放的世界 31
