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1、浅析中国现有基础教育与杜朗口中学教育的比较 作者： 日期：7 浅析中国现有基础教育与杜朗口中学教育的比较 四川师范大学生命科学学院 伍春游摘要：通过老师的介绍和相关文献、视频的了解到，当前杜郎口中学是新课改背景下继江苏洋思中学之后升起的又一颗新星，它的教改模式被誉为中国基础教育的一场革命，在中国大地上迅速刮起了一场强劲的杜郎口旋风。然而结合中国当前现有的基础教育状况，其实施和发展还有一定的问题和困难。本文我将结合相关文献查阅及自身暑假支教、参加辅导班教学和在成都几所小学讲课的经历来对其进行分析和探讨，为合理借鉴推广布朗口中学教学模式奠定理论基础。关键词：布朗口教育模式 基础教育 应试教育 一、
2、杜郎口教育模式1.1杜郎口教育模式简介 杜郎口中学“三三六”自主学习模式，包括课堂自主学习三特点，即主体式、大容量、快节奏；自主学习三大块，即预习，展示，反馈；课堂展示六环节，即预习交流，明确目标，分工学习，展现提升，穿插巩固，达标测评。其“10+35”、“0+45”的教学模式具有显著特色，即学生课堂上自主参与，课堂上绝大部分时间留给学生，老师仅用极少时间实施“点拨”。教为主导，学为主体，师生互动，共同发展，永远是新课改理念下的教学工作者应恪守的主题。1.1.1 教学模式： 1.非常模式：0+45。这要求教师教的时间是“0”，课堂45分钟全部还给学生。教师被迫扮演学生的幕后推手，客观上促使教师
3、“独辟蹊径”，研究如何让学生“自己学会”。 2.常态模式：10+35。教师支配10分钟，学生自主学习35分钟。1.1.2 三大模块： 预习展示反馈。其中反馈模块是对预设学习目标进行的反思和总结，突出“弱势群体”，手段有“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。1.1.3 三个特点： 1. 立体式（目标任务三维立体式，任务落实到人，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示） 2. 大容量（课堂内容在教材基础上拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验 3. 快节奏（单位时间内，紧扣目标，周密安排，师生互动，生生互动）。1.1.4六个环节：1.预习交流2.明确目标3.分组合作（教师口述任务平均分配到组，一般
4、一组完成一项）4.展示提升（各小组根据组内讨论情况，对本组学习任务进行评讲）5.穿插巩固（各小组结合组别展示情况，对本组未能实现的任务进行巩固练习）6.达标测评1.2杜郎口教育模式的特点1.2.1 以人为本，实现学生的主体性 杜朗口中学校长崔其升说：“教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。”在每个班的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求：举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。充分反映杜朗口中学以学生为主体的教学思想和教学要求。为了落实课堂上教师的主导作用和学生
5、的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的学生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变；教师的教学方式由“注入式”向“发动式”转变；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。使学生能够充分发挥在知识学习中的自主选择性，有了自己主意，改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；使教师在课堂上“不单打独斗”，课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”；课堂学习成为知识生成能力，知识生发情感，形成正确的人生观和价值观的场所。 1.2.2具有“原生性、开创性，扎根本土”的特色 杜郎口模式最大的特点是具有很强的可操作性，其精神和模式最容易被学习和借鉴。一切都来自于实践，却又契合
6、了当代教育教学理论。比如新课标强调的自主学习、合作学习和探究学习，杜郎口的小组学习早在很多年前就实现了。比杜郎口更“先进”的理念有的是，为什么独独杜郎口成功了？它不是一味地去学习什么高深的理论，或者把别人的经验简单归结为人家的学生好、人家的老师好等。想到就去做，去做就做好，不怕失败，更不怕挑战，这是杜朗口初中带给我们的启示！1.2.3.找到了自主、互动学习方式，充分调动了学生的学习激情。 杜郎口中学的课堂变革，在学生具备基本自学能力的条件下，以学生的集体“自学”和学习成果“展示”取代了教师的“一言堂”，以学生的自主、互动学习改变了课堂的死板面孔，使课堂真正成为学生的学习时空和交流平台，实现了学
7、生学习态度和学习方式的根本转变，极大地提高了学生的学习效率，并有效地促进了学生的个性发展和全面发展。1.2.4杜郎口中学成功地解决了学生厌学、成绩差的问题。时至今日，讲授式的学习方式仍然大有市场，教师条分缕析，不厌其烦；学生游弋题海，身心憔悴。可以说，杜郎口中学正是瞅准了当前教育的软肋，痛下杀手，运用小组讨论、合作探究、自我展示等手段，极大地激发出了学生的兴趣，使他们沉浸在这种氛围中，乐此不疲。即使出现困难，也会被学生当作磨练意志的一次机会，况且这样的学习方式也契合了人发展的内在需要。二：我国目前存在教育模式1.我国现还以应试教育为主 我国现行的教育主要是以应试教育为主，其评价体系还不健全，对
8、人才选拔标准也比较单一化。现行评价体系过于偏重考察学生的综合成绩，而对在某一方面有特长而其他科目成绩一般的学生则不给机会。外加上地方政府为了抓业绩，家长望子成龙，望女成凤。在这种风气下，社会、学校、老师多注重结果，以“填鸭式”的方式大量的通过讲授法来给学生传送大量的文化知识，不太注重学生的自主发展和个性创造。课堂上大多以老师为中心，忽略了学生的主体性。 1.1. 应试教育的优点 在我国的教育史上已经有了丰富的经验，是我国数十年来选拔人才的主要有效方式。实施自从中国恢复高考制度以来，培养了无数优秀的大学生，他们已成为各个领域的核心力量。“应试教育”在这近二三十年中起到了选拔与培养人才的决定性作用
9、，没有应试教育就没有这么多年来各类人才的脱颖而出。 其次，素质教育是对“应试教育”的“扬弃”，而不是“抛弃”。素质教育没有继定的、固定的模式，只有吸取并保留应试教育中的优点，才不至于让素质教育“误入歧途”。 1.2应试教育的弊端 1.激烈的升学竞争，使学生承受着巨大的心理压力。 2.教师教学方法陈旧化、传统化。 3.阻碍学生的发展，使之不能适应社会。 4.教法单一，枯燥无味，降低了学生的学习激情和兴趣。 5.老师、学生压力巨大，任务繁重，力不从心但又很无奈。 6.课堂以老师为中心，忽略了学生的主体性。 7.学生学习效率低，厌学情绪严重，辍学率高。 8.抹杀了学生的个性，限制了学生的创造力和创新
10、能力。3 借鉴杜朗口教育模式所面临的的问题 1.对学生的自学能力和自律能力要求较高学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题；教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”，从而为“真正落实该讲不该讲的问题”打下了基础、找到了途径。因此，需要学生有良好的基础和自学能力，能够很好地克制自己，严格要求自己，才能达到良好的效果。2.中国
11、人口众多，大班教育很普遍 在中国，特别是发展缓慢的偏远地区和农村地带，教育设备和配置严重不足，师资力量薄弱，教学物质匮乏。学校不得不以大班教学，所以这种让同学上台讲课的机会、时间严重不足，小组活动也难以开展。所以要达到杜朗口中学那样让每个同学自主实践和讲学达到是有一定难度的。 3.教师的素质要求极高 杜郎口中学的课堂教学改革是校长崔其升导演并强行实施的，是自上而下的校长举动。学校采取了强制手段推行新模式，提出了一谈二警三停课的措施，老师一次上课不达标，要找他谈话，挖缺点，指方向，找措施。接下来是警告，再不行就停课。如果发现有老师超时讲课，不但进行经济处罚，还要给予停课两周的处理，考核中给予减分
12、处理。杜朗口中学成功的教学经验与严格科学的管理密不可分，如在开展课堂推进中，规定领导班子要上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课。这无疑是对老师的严要求，高标准，然而对于中国的国情，我国城乡教育差距十分巨大，农村十分缺乏优质量、高素质的教师，很难达到其标准。 4.难以符合不同学生群体的客观条件和实际情况杜郎口教学模式强点了学生的自主性，积极性和独立性。需要学生有积极主动的参与课堂活动和实际操作。但可能会忽略学生的个体差异，如：对于羞涩的学生，他们不愿意上台去讲，对于内向的同学，他们害怕上台演示操作，而对于自我约束力不强的同学，更可能被课堂忽略，甚至导致课堂太过活跃、混乱，纪律散乱。而且，
13、不同的知识难易程度不同，简单已操作的知识可以通过学生自主探讨总结得到，可是对于一些抽象复杂的知识学生就很难自主把握了。4 杜郎口教育给我们的启示 杜郎口中学教师的主导“功夫”主要体现于“预习课的筹划、指导、了解”，“展示课的组织、精点、释难”，“反馈课的纠偏、整合、总结”等方面，而不在于“讲的是否精彩”、“讲的是否到位”、“讲的是否透彻”、“讲的是否明白”。而我们的课堂是教师以“讲”为主的课堂教学，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，一堂课下来到底有多少学生听多少学生没听？多少学生听懂了多少学生未听懂？哪些知识掌握了哪些知识未掌握？哪些问题应重点分析哪些问题不用分析
14、？哪些地方应加强练习哪些地方不再练习等等诸多问题。因此，毫无疑问，杜郎口教育相对我们目前的教育而言的确存在它巨大的优越性和成功之处，为我们的教学提供了一个可实施、可借鉴、可提升的方案和平台。它成功的纠正了数年来我们基础教育老套陈旧的模式，改变了我们的教学观念，提出很多可行有效的教学方案。尊从了学生身心的自主发展和主体地位，激发了学生的学习兴趣和创造力，为未来的教育事业提供了一片可观的蓝图。因此，我们需要结合我们现有的教育力量，加大国家、社会及家庭对基础教育的关注，改善教学环境，提升教学质量，缩小城乡教育差距，改变现有的状况，是中国的教育事业登上新的一个台阶！参考文献1 王相如.我国基础教育现状的分析与研究. 山阳县中村中学 2陈建华著海的呼唤-我的支教生活暨南大学出版社,2010.83徐珊珊.关于农村与城市教学差异的报告.安徽农业大学经济技术学院4李少元.城镇化挑战与农村教育决策应对 中央教科所5张兆华.杜郎口经验的核心措施.
