《亡羊补牢教育教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《亡羊补牢教育教学设计（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、亡羊补牢教学设计 作者： 日期：2 亡羊补牢教学设计王庄小学 刘泽华教学目标：1、知识与技能：认识4个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。2、过程与方法：通过朗读，理解课文，体会寓言蕴含的道理。3、情感、态度于价值观：懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。教学重、难点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义教学过程：一、揭示课题，引入新课1、板书寓言两则，解释寓言的意思。2、学生齐读课题。3、引出课题亡羊补牢，用“亡”和“牢”分别组词，质疑走进课文。二、初读课文，扫除障碍1、教师范读课文，注意听准生字的发音。2、自由读课文，学习生字词，把课文读准读通顺。3、检查自学效果：（1）出示生字，检查
2、自学情况。（2）强调字音和字形要点。 （3）理解“街坊”的意思。 4、指名读课文，思考：这篇寓言主要写了一件什么事？三、通读课文，理解内容1、默读课文，思考：课文那几个自然段是讲丢羊的？羊是怎样丢的呢？丢了几次？2、学生反馈。3、默读课文的14自然段，思考：第一次丢了羊之后，养羊人是怎么想的？怎么做的?结果怎样？4、学生反馈，教师小结。出示句子：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？1）不改变句意，试着换一种说法。2）比较两个句子哪个更好？3）指导学生有感情的朗读这句话。5、第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？ 出示句子：A、他很后悔，不该不接受街坊的劝告。1）不改变句意，试着换
3、一种说法。2）比较两个句子哪个更好？3）指导学生有感情的朗读这句话。B、他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。1)去掉“赶快”可以吗？2)讨论：养羊人现在动手修羊圈，晚了吗？6、回顾课题，正确理解亡、牢的意思。7、讨论：这个故事说明了一个什么道理？四、联系生活，谈感情1、同学们，如果你们面对修羊圈的养羊人，你想对他说什么？2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的实际，说说你的看法。五、课堂小结六、布置作业：1、把这则寓言故事将给你的爸爸妈妈听。2、正确书写本课的生字。板书：亡第一次丢羊毫不在意未羊第二次丢羊后悔修羊圈时补结果再也没丢 未牢（听劝告，知错及时改正）晚亡羊补牢教学设
4、计四、品读评价，体会寓意1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。（1）自由读课文，动笔画一画。（2）在小组内交流2、全班交流评价（1）养羊人是个不听劝告的人：A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）指名尝试读，分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意
5、孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。（2）养羊人是个知错能改的人这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？默读最后一段。学生发表自己的看法。结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想
6、说点什么？大家自由交流。小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。联系我们的生活实际，你想到了什么？3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不
7、晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）五、明确寓意，指导实际1、我们这节课学习了寓言亡羊补牢，你都明白了什么道理？（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。有句话就是这样说的：亡羊补牢-为时未晚）2、在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？板书：亡第一次丢羊毫不在意未羊第二次丢羊后悔修羊圈为补结果再也没丢迟牢（听劝告，知错及时改正）也“亡羊补牢”说课稿王庄小学 刘泽华一、说教材亡羊补牢这篇课文选自人教版第六册寓言二则中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点
8、，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：教学目标：1、知识与技能：认识4个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。2、过程与方法：通过朗读，理解课文，体会寓言蕴含的道理。3、情感、态度于价值观：懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选择也就水到渠成了
9、。下面我来说说本课的教法和学法。二、教法和学法1、选择教法，明确思路培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了朗读教学法和点拨法。2、学法指导，形成能力自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。3、理念指导，精心设计抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。在本课教学中，我力求在赏析语言中
10、让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言，提高语文素养。遵循阅读教学规律，重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三位目标。于是，我设计了以下教学过程。三、说教学设计：一、揭示课题，引入新课1、板书寓言两则，解释寓言的意思。2、学生齐读课题。3、引出课题亡羊补牢，用“亡”和“牢”分别组词，质疑走进课文。二、初读课文，扫除障碍1、教师范读课文，注意听准生字的发音。2、自由读课文，学习生字词，把课文读
11、准读通顺。3、检查自学效果：（1）出示生字，检查自学情况。（2）强调字音和字形要点。 （3）理解“街坊”的意思。 4、指名读课文，思考：这篇寓言主要写了一件什么事？三、通读课文，理解内容1、默读课文，思考：课文那几个自然段是讲丢羊的？丢羊人为很么丢了羊？丢了几次？2、学生反馈。3、羊是怎样丢的呢？默读课文的14自然段，思考：第一次丢了羊之后，养羊人是怎么想的？怎么做的?结果怎样？4、学生反馈，教师小结。出示句子：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？1）不改变句意，试着换一种说法。2）比较两个句子哪个更好？3）指导学生有感情的朗读这句话。5、第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？
12、出示句子：A、他很后悔，不该不接受街坊的劝告。1）不改变句意，试着换一种说法。2）比较两个句子哪个更好？3）指导学生有感情的朗读这句话。B、他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。1)去掉“赶快”可以吗？2)讨论：养羊人现在动手修羊圈，晚了吗？6、回顾课题，正确理解亡、牢的意思。7、讨论：这个故事说明了一个什么道理？四、联系生活，谈感情1、同学们，如果你们面对修羊圈的养羊人，你想对他说什么？2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的实际，说说你的看法。五、课堂小结六、布置作业：1、把这则寓言故事将给你的爸爸妈妈听。2、正确书写本课的生字。四、说板书板书：亡第一次丢羊毫不在意未羊第二次丢羊后悔修羊圈时补结果再也没丢 未牢（听劝告，知错及时改正）晚本节课的板书，既概括了本节课的内容，又体现了知错就改，为时不晚的寓意。形象直观，条理清晰，既辅助了教学，又达成了三维目标，便于学生学习。总之这节课，我以疑为线索，以思考为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。
