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1、两、三位数乘一位数教案 作者： 日期：2 苏州工业园区娄葑实验小学Suzhou Industrial Park Lou Feng Experimental Primary School20152016 学年度第 1 学期 数学 三 年级 上 册教案 主备： 蒋来弟单元教学内容第一单元 两、三位数乘一位数单元教学目标1、使学生经历探索两、三位数乘一位数计算方法的过程，会口算整十、整百数乘一位数以及积在100以内的两位数乘一位数；能正确笔算两、三位数乘一位数；能通过把两、三位数看作相应的整十、整百数估算两、三位数乘一位数的积。2、使学生在具体情境中理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍
2、”以及“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题；能灵活运用估算解决简单的实际问题；会用乘法和加（减）法两步计算解决简单的实际问题，感受分析和解决实际问题的一些基本方法，发展数学思考，积累分析和解决实际问题的经验。3、使学生在探索计算方法和解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学与生活的联系，增强自主探索意识，提高合作交流能力，逐步养成细心读题、认真计算以及发现错误及时改正等良好习惯。教学重难点重点： 1、理解“一个数是另一个数的几倍”，学会利用除法求“一个数是另一个数的几倍”并能在实际中运用。2、掌握算理及竖式书写中乘的顺序。理解连续进位的算理，掌握计算方法。3、掌握“0和任何数相乘都等于0”的
3、规律。掌握一个因数中间有0的计算方法。难点：1、理解和运用除法求“一个数是另一个数的几倍” 理解“倍”的本质含义。2、明确求一个数的几倍是多少的问题，就是求几个几是多少。3、理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。4、熟练掌握两、三位数乘一位数乘法的笔算方法，并理解算理。课时安排18课时第 1 课时 教学内容教材第1、2页例1、例2及想想做做教学目标1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。2在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问
4、题的能力。3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重难点重点：口算整十数、整百数乘一位数。难点：估算整十数、整百数乘一位数。教学准备教学光盘教学过程一、复习导入。出示口算卡片，练习表内乘法的口算。56= 78= 95= 66= 29= 48= 77= 63= 47= 35= 88= 52=二、探索口算。1.出示问题，列出算式。出示情境图，独立阅读、观察。让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。）看到这些信息，你能提出什么数学问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”要
5、求一共有多少根玉米需要怎样想，怎样列式。学生交流想法、口答算式。教师板书：203=2.动手操作，探索算法。引导：求一共有多少根，就是求3个20是多少，那能不能根据算式用小棒摆一摆，看看可以怎样算，再交流你的算法和得数。学生操作、思考，教师巡视指导交流：你是怎么摆的？为什么这么摆？学生交流。你能根据这种摆法，说一说你是怎么算的，得数是多少吗？学生交流算法、得数。教师简要的板书学生的想法。A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十是60。C、23=6，203=60鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。小结：2个十乘3得6个十，其实就是按照23=6推算出203=60，
6、这样的方法比较简便，请你们把书本上的得数和答句填写完整。3.学生尝试，延伸算法。（1）独立完成“试一试”学生独立完成，写出得数，再和同桌交流自己的想法。（2）教学过程同上。有了203的口算过程，学生可能很快就能找到口算2003的最简便方法。小结规律。23= 203= 2003=让学生说说其中的规律。说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。4自主练习，小结算法。（1）学生练习做“想想做做”第1题。学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。（2）小结方法：刚刚我们学习的几十、几百乘几，都可以先算几乘几来推算得数。(板书课题)5.巩固练习（1
7、）做“想想做做”第2题。出示题目，指名口算。强调4005的末尾有三个0，让学生说明原因。（2）做“想想做做”第3题。学生口算、写得数，交流得数，再选择几题提问是怎么算的，请学生说明算理（3）做“想想做做”第4题。学生先填写1小时=（ ）分提问：2小时等于多少分，可以怎么想？为什么要这么想？9时等于多少分？三、学习估算。1.教学例2谈话引入：学会计算，可以解决生活中的一些问题，但是有些时候我们并不需要准确计算得数，只要用学过的计算来估计一下就可以了。（板书课题）2.学习估算出示例2情景图。（1）你知道了什么？要解决什么问题？学生交流条件和问题。（2）引入估算问够不够可以怎样解决或计算呢？你想到用
8、什么方法解决了吗？学生口头列式。教师板书学生的想法。484=这个算式你会计算吗？一定要我们算出准确的结果吗？为什么？小结：这里没有要求算出要多少钱，只是问我们够不够，所以不需要计算出实际需要多少钱，只要估计一下，看看大约多少钱就可以了。想一想怎么估计，才知道200元够不够？学生独立思考后交流自己的想法。（3）认识方法小结：用484看200元够不够，只要估算。我们可以这样想：48接近50，把48看作50计算，450=200,48比50小，484小于200，所以200元够了。3.主动尝试出示 “试一试”自己先思考，再和同桌互相说说你的想法，最后在合适的答案下面画“”追问：为什么把62看作60来算？
9、这样和原来的数比，估大了还是估小了？4.回顾总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。5综合应用。（1）做“想想做做”第6题。学生读题，说说知道了什么，要求什么？学生独立思考后集体交流，反馈（2）做“想想做做”第7题。让学生读题，指导学生理解题意提问：他买的哪种火车票，你是怎么想的？四、全课小结。今天你们学了哪些知识？你有什么想和大家分享的？五、布置作业课堂作业：完成“想想做做”第4题，第5题。回家作业：完成补充习题第 1 页。板书整十、整百数乘一位数口算和估算23=6 把48看作50203=60 504=2002003=600 484200 200元够了 课后拓展指导在这个长方形
10、的每条边上放10枚棋子，需要多少枚棋子？教学后记对于整十、整百数乘一位数的口算及估算教材安排在一节课中，容量很多，一节课根本来不及，只讲完了口算部分。而孩子们估算意识淡薄，遇到问题习惯性地计算解决，所以估算意识的培养应是长期性的，若能在生活中渗透，让孩子切实体会到估算的价值，那将是事半功倍的。作业中问题较多，首先，错误率高。比如这题：哈密瓜一箱62元，300元买5箱哈密瓜够吗？这题得分这么几步思考：1.要求300元买5箱哈密瓜够不够，必须知道5箱哈密瓜要多少元？2.列式5乘62=？ 把62看成60，算出5乘60等于3003.因为5乘60等于300，所以5乘62大于3004.因为5乘62大于30
11、0，所以带300元去买哈密瓜，不够。看，这么一道题，貌似简单，实则经历了这么多步的思考，最后才推理出答案。对孩子们来说，简直比准确计算出结果更难了。其次，格式不对。第三，书写难看。所以，第二节课的练习中我让孩子们把估算的格式统一进行了书写，但是课后练习中类似的题目我并没有要求学生完整写出格式，因为部分学生还没有达到这种水平，还需在以后的练习中逐步强化。第 2 课时 教学内容教材第4页例3、第5页想想做做教学目标1理解“一个数是另一个数的几倍”，能运用除法“求一个数是另一个数的几倍”，并能解决实际问题。2.在情景教学中，学生通过观察发现、动手操作、讨论交流，提高观察、比较、抽象、概括和动手操作能
12、力。3.体会到数学与现实生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重难点重点：理解“一个数是另一个数的几倍”，学会利用除法求“一个数是另一个数的几倍”并能在实际中运用。难点：理解和运用除法求“一个数是另一个数的几倍”课前预习指导1口答。3个5是（） 2个4是（）8里面有（ ）个2 20里面有（ ）个5 教学准备课件教学过程 一、口算练习。听算练习老师报算式。学生记录在自备本上，集体交流反馈。（班级学生表内乘法需要加强练习）二、复习铺垫师：“今天大家上课的精神都特别棒，所以下面的一些抢答题，相信你的举手动作是最快的。做好准备。”1口答。3个5相加是（） 2个4相加是（）8里面有（）个2 20
13、里面有（ ）个5 2看图说说有几个几（1） 2个3（2） 3个2（3） 1个5或者5个1学生抢答，随机让学生说说理由，巩固对“几个几相加”和“多少里面有几个几”的意义的理解。三、探究新知师：“前面的知识大家掌握的非常好，老师现在还想考考大家。”1出示情境图（例3）师：仔细观察这幅图，你获得了哪些数学信息？学生观察图后回答。蓝花：2朵黄花：6朵红花：8朵那么现在就让我们来比一比这三种花的朵数。谁能把比较的结果说一说？学生说说比较的结果。2初步感知“倍”的含义（1）圈一圈，再比较：师：除了用多和少来比较两种花的数量，我们还可以像学习除法那样将它们分成一份一份地进行比较。如果我们将2朵蓝花看成一份，那么黄花可以怎么分？请大家想一想，可以同桌相互交流想法。学生同桌直接交流，教师巡视，并给予适当的提示。指名一位同学到黑板前操作。并用自己的话表达自己的想法。（2）学生汇报：师：“你圈出了几个几？为什么把2个圈一份呢？（蓝花的朵数是2）小结板书：通
