《人教版四年级数学下册第四单元教学导案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级数学下册第四单元教学导案（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版四年级数学下册第四单元教案 作者： 日期：2 第四单元 小数的意义和性质主备人：杨小芳审核人：杨小芳（1）小数的意义一、 知识框架小数的意义和读写法（2）小数的读写（1）小数的性质小数的性质和大小比较小数的意义和性质（2）小数的大小比较（3）小数点位置移动引起小数大小的变化（1）生活中的小数生活中的小数（2）单名数、复名数的互化求一个小数的近似数（1）求一个小数的近似数（2）把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的数二、学习内容的前后联系四年级l 小数的意义和读写；l 小数性质和大小比较；求一个小数的近似数三年级l 分数的初步认识l 小数的初步认识五年级l 小数乘法l 小数除法三、教学目
2、标 1. 理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 2. 掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3. 会进行小数和十进复名数的相互改写。 4. 能根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。四、教学重点、难点1、正确理解小数的意义和小数点的位置移动引起小数大小的变化的规律。2、小数和复名数之间的互化。五、本单元评价要点1. 认识小数的计数单位,会读、写小数，会比较小数的大小。2. 小数点位置移动引起小数大小的变化。3. 小数和复名数互相改写。课题：小数的意义 总课时序数：17教学内容教材3
3、2页至33页。课时序号1学习目标、 知道不数是怎样产生的及小数的意义。、 能说出小数的计数单位及计数单位间的进率。教学重点理解和抽象小数的意义教学难点抽象小数的意义教学过程教学内容修改意见一、预习案自学教材至页完成下列各题：1、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？份呢？分母是10的分数可以写成几位小数？、把米平均分成份，每份是多少米？份呢？份呢？分母是的分数可以写成几位小数？、把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？、思考什么是分数？什么是小数？二、导学案一、引入、同学们，老师要用这米尺量这黑板，能用整数表示吗？、猜猜老师的身高，体重，用米和千克作单
4、位能用整数表示吗？（在进行测量和计算时，往往不能得到整数的结果，这时常用小数来表示）、 生活中有哪些小数？（学生说完后出示课题并齐读本课学习目标）二、自主学习仔细阅读教材32页，然后认真完成下列各题：1、把1米平均分成10份，每一份是（ ）分米（dm)。如果用米作单位，用分数表示（ ）米（m)，用小数表示（ ）米（m)。这样的3份呢、7份呢？填在书上。2、观察写出的小数，都是小数点后面只有（ ）位小数，这样的小数是（ ）。它们的分母都是（ ），也就是说，可以把分母是（ ）的分数写成（ ）位小数。三、合作探究根据教材33页,小组合作完成下列各题:1、把1米平均分成100份。（1）把每一分米再平均
5、分成10份，即把1米平均分成了（ ）份，现在的每一份是（ ）cm，用分数表示（ ）m，用小数表示是（ ）m。这样的4份、8份呢？（填在书上）（2）这些小数的小数点后面有（ ）位数，它们的分母都是（ ），也就是说分母是（ ）的分数可以写成（）位小数。、把1米平均分成1000份呢？、小数的计数单位、进率三、学案、完成教材33页做一做。、借助学具涂色：涂你喜欢的小数。四、课堂小结板书设计教学反思课题：小数的读法和写法 总课时序数：18教学内容教材34页至35页。课时序号2学习目标、 能说出小数的计数单位。、 熟悉小数的数位顺序表。、 学会小数的读写方法。教学重点掌握数位顺序，会正确读写小数。教学难点
6、会正确读写小数教学过程教学内容修改意见一、预习案认真阅读34至35页内容，完成下列问题：、你发现小数可以分为几部分？小数点在什么位置？12.378每个数字分别在什么数位？各表示什么？2、熟记小数数位顺序表，各个数位的计数单位是多少？3、0.58读作（ ）。 3.5读作（ ）。41.37读作（ ）。你能总结出读小数的方法吗？试一试。、写出例中的四个小数。、说说怎样写小数。、完成34至35页做一做。二、导学案一、旧知回顾、0.008是（）位小数，表示（）分之（）2、0.07的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位。、从右边起，整数的数位顺序是（）、（）、（）、（），整数的计数单位依次是（）、（）
7、、（）、（）、9.87分,9.90分，该怎么报呢？（出示课题齐读学习目标）二、自主学习仔细阅读教材34-35页，然后认真完成下列各题：1、小数可以分为几部份？、是不是所有的小数都比小？举例说明。、整数的数位顺序是怎样的？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？、十分之一，百分之一，千分之一，万分之一等都是小数的计数单位。这些小数的计数单位哪个最大？为什么？、小数部分的数位和计数单位有哪些？、说出例2中各数位表示什么，是什么数位？三、合作探究根据教材35页,小组合作完成下列各题:、试着读出古钱币的有关数据。、你们组认为读数时要注意什么？举例说明。、你们组认为怎么写小数，写小数要注
8、意什么？举例说明。三、学案完成教材34.35页做一做。四、课堂小结板书设计教学反思课题：小数的性质 (1) 总课时序数：19教学内容教材38页至39页。课时序号3学习目标、 能说出小数的性质。、 懂得“小数末尾”与“小数点后面”的不同。教学重点让学生理解并掌握小数的性质。教学难点小数性质归纳的过程。教学过程教学内容修改意见一、预习案认真阅读38-39页内容，完成下列问题：1、0.1米、0.10米、0.100米的长度分别有多长？0.1米、0.10米、0.100米各是几分之一米？可以用哪个比米小的单位来表示？并分别在刻度尺上指出其长度。0.1米、0.10米、0.100米都相等吗？2、观察算式0.1
9、米0.10米0.100米，并想一想：从左往右看，小数的末尾有什么变化？小数的大小有没有变化？从右往左看呢？3、小数的性质是什么？5.1和5.10相等吗？为什么？二、导学案一、导入出示主题图，然后问橡皮擦和铅笔的单价相等吗？为什么？让我们带着这个问题来学习今天的内容吧！出示课题然后齐读本课学习目标。二、自主学习仔细阅读教材38页例，然后认真完成下列各题：1、0.1米是几分之几米？用整数表示就是多少分米？2、0.10米是几个几分之一米？1/100米用整数表示多少厘米？3、0.100米是几个几分之一米？1/1000米用整数表示多少毫米？4、因为1分米（）厘米（）毫米，所以0.1米（）米（）米5、仔细
10、观察，你发现了什么规律？三、合作探究1、阅读课本38页例2，再比较下面两个数的大小。0.60.602、小组讨论：如果在整数5后面添上一个“0”或者在50的后面去掉一个“0”，原数的大小变化了吗？发生了什么变化？为什么会发生这种变化？三、学案完成教材41页第、题。四、课堂小结板书设计小数的性质（1）0.1米=（ ）米（ ）分米0.10米（ ）米=（ ）厘米0.100米（ ）米（ ）毫米因为：1分米10厘米100毫米所以：0.1米0.10米0.100米小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这叫小数的性质。教学反思课题：小数的性质(2) 总课时序数：20教学内容教材 39页例3例4。课时
11、序号学习目标会运用小数的性质将小数化简，或把一个数改为具有指定小数位数的小数。教学重点能根据小数的性质化简和改写小数。教学难点能正确地化简和改写小数。教学过程教学内容修改意见一、预习案自学教材39页，完成下列问题：1、怎么样化简小数？2、小数的性质还有什么作用?3、完成教材第39页下面 “做一做”的1、2题。二、导学案一、旧知回顾1、根据前面学过的知识，在下面每组数中，划去一个其他两个数都不相等的数。0.8030.50.08030.500.830.0502、遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”,将小数化简。这节课我们继续来探讨小数的性质吧。二、自主学习1阅读教材的例3例4，并完
12、成下列练习：（）化简下列小数：0.40= 1.850= 2.900=0.50600= 0.090= 10.830=根据小数的性质，当遇到小数末尾有（）的时候，一般可以去掉（）的0，把小数简化。（2）不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。0.9= 30.04= 5.4=8.18= 10.53= 0.06=2、分别按要求写出一个数：（1）所有的“0”都不能去掉：（2）所有的“0”都能去掉：（3）既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”:三、合作探究小组合作思考：改写小数时，是否小数里的“0”都可以去掉？是否在小数中可以随便添上“0”?（可举例说明）三、学案完成41页第4、5题。四、课堂小结板书设计小数的性质（2）例2: 化简下面的小数。 例3:不改变小数的大小,把 下面各数改写成三位小数。 0.70=0.7 0.2=0.200 3=3.000105.0900=105.9 4.08=4.080教学反思课题：小数的大小比较 总课时序数：2教学内容教材 40页例5。课时序号5学习目标掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。教学重点探
