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1、教学实践评优 I to u g a o 3 c h in a ite d u c a U n i t 6 F o o d a n d d r in k s ( P e r io d 教学设计 谚 创新整合点 课前采用 “ 微课程” 及 “ 习本” 教学模式， 引导学生自主预习， 完成 课前习案， 并采用电子白板的 “ 探照 灯 ”技术 ， 让学 生在轻松 的氛围中 学 习单词 ； 课中创设情 境型微课展 开教学， 解决学生课前自主学习的疑 难点， 让学生真正地接触生活中的 情境， 并学以致用。 教材分析 本课是上海牛津英语三年级下 册第6 单元的内容， L o o k a n d l e a
2、rn 是每个单元的词汇学习部分。 L o o k a n d s a y 是各个单元 的核心部分 ， 展 开 相关 句型 的学 习。 As k a n d a n s we r 给学生提供了一个操练所学 句型的对话样板。 S a y a n d a c t是 基于情境的语言练习， 帮助学生在 真实或模拟的语境 中使用所学的单 词和句型。 各 单 元 组成 部 分 ： E n j o y a s t o r y 提 供与单元 主题相 关的小 故 事， 故事内容涉及了此单元中的核 心词汇和句型。 L i s t e n a n d e n j o y 提供与单元主题有 关的儿歌或者歌 曲， 让学生
3、在学习英语的过程中体 会乐趣。 P l a y a g a me 提供相应的 6 6 中国信息技术教育 游戏， 让学生在游戏中巩固新学的 语言知识， 进一步发展语言技能。 L e a m t h e s o u n d 习辅音字母的 发音， 结合学生已学单词， 在单词中 对辅音字母的发音加以巩固操练。 学情分析 三年级的学 生已具备了一定 的 英语基础， 大部分学生学习英语的 兴趣比较高， 学习主动性较强。 固 教学目标 知 识与技 能 目标 ： 会读 以下 宋远悦广东省深圳市滨河小学 食 物词语 ： b i s c u i t b r e a d e g g j u i c e mi l k
4、 wa t e r 。 运用表示食物的新单词进行 句型的操练： Wh a t d o y o u h a v e f o r ? I ha v e s o me 过程 与方法 目 标 ： 能够运 用 表 示食 物的新单词进行对 话。 辨 识生活中哪些食物属于健康食物， 哪些属于不健康食物。 尝试为家 人、 朋友制定健康食谱。 情感态度与价值观目标： 激 教学实践评优 I to u g a o 3 c h in a it e d u c n 的语境 产生浓厚的学习兴趣 ， 并在 其中练习单词和句型。 接着通过听力 练习， 升华主题， 引导学生多吃健康 食物。 最后， 从生活实际出发， 锻炼学 生
5、综合的语言运用能力和计划能力。 4 小结 询问学生本节课学到了哪些知 识， 并弓 生自 主 结本节课重点。 5 作业布置 完成课 后习案 ( 如上页图3 ) 。 教学反思 本课注重学生学习的自主性 ， 培养了学生的探究能力和小组合 作 学习能力。首先 ， 我通 过创设 多 层 次生活化 的语 境， 锻炼了学生的 口语表达能力， 提升了学生综合语 言的运用能力。 其次， 我采用了 “ 习 本” 教学模式， 即 “ 翻转课堂” 的教 学理念， 主要分为三个环节： 课前 习、 课 中习和课后习， 注重学生课前 在教师帮助下的自主习得， 课上通 过多层次语境的练习， 达到熟练运 用句型的目 标。 课后
6、学生巩固、 反思 和提高， 深层次拓展进步。 另外， 我 有效地融合了互联网及信息技术， 如电子白板、 视频 、 音频及云空间。 与传统课堂相 比， 学生学 习的主动 性明显增强。 当然， 本节课如果能在学生展 示环节分配 更多的时间， 则会更好 地突出学生课前学习的成果， 从而 激发他们 自 主学习的兴趣。 另外， 云 盘的使用没有恰到好处 ， 课 外的扩 展环节深 度不够 ， 这 些都需要 我在 今后的教学中不断改进。 点评 ， 一一 “ 互联网+ ”能够改变教师的教 “ C i r c l e u n h e a lt h y f o o d ”“ M a k e a l i s t o
7、 f 习目 标展开， 又能通过预习掌握学生 学方式， 这样的优秀课例我们并不鲜 g r o u p s p ic n ic s T r y七 o t a k e 5 0 F f h e a lt h y 学习的难点、 困惑点， 这样能知道学 见， 但 “ 互联网+” 如何切实有效地 f o o d a n d d r i n k s ”， 这样就使得教学 生的最近发展区， 体现了课程目 标的 改变学生的学习方式， 使他们的学习 实在有效， 并且基于学生的成长。 意识。 在 “ 课中习” 阶段， 宋远悦老师 有趣、 有效， 这是值得我们深思的。 在课后习案中， 宋老师通过 “ M a k e a
8、 又通过生活情境和故事情境的设置， 宋远悦老师IF o o d a n d d r i n k s 是这方h e a l t h y m e n u f o r y o u r p i c n ic ”“M a k e 很好地解决了 “ 激趣” 问题， 同时通 面较为成功的课例。 a d i a lo g u e f o r y o u r o w n p i c n ic Y o u c a n 过辅助视频， 让学生展示 “ 绘本”， 1 “ 互联网+ ” 与 “ 习本” u s e t h e f o l lo w i n g s e n t e n c e s ： W h a t d o
9、 y o u 表演故事， 使学生既知道 “ W h a t a r e “ 习本”教学模式能够很好地h a v e f o r a p ic n ic ?h a v e s 0 ” ， 再次对h e a l t h y f o o d a n d u n h e a l t h y f o o d i n t h e ir 整合预习、学习、 复习三个环节， 既 教学重点和难点进行巩固和强化， 对d a i l y l i f e ” 又学会了一些单词和旬 体现了学习的内在程序， 也体现了 教学目标进行落实和反馈， 这样的课 式， 如 “ W h a t d o y o u h a v e f
10、o r ? h a v e 教学的规律。宋老师在上课之前， 堂紧紧扣住了“ 趣”“ 实”“ 效” 展开。 s o m e ” ， 最后还通过 “ 课后习” 来反 先是让学生做课前习案：“ I c a n r e a d 2 “ 互联网+ 与 “ 微课程” 馈巩固， 很好地体现了微课程的实施 a n d w r it e ”“ I c a n s a y ”“ I c a n w r i t e 微课程在某种程度上强调教学 意识和评价意识。 a n d d r a w ”“ I c a n m a k e ”， 学生通过自 环节的模块化、 系列化、 具体化， 有 在 “ 互联网+”的教学中， 运用 主学习的方式完成课前习案， 把困 效地解决了以往英语教学不实在、 易 一些先进的技术或手段固然不易 惑点、困难点带到课堂， 这样就使 虚化的问题。 老师在本课中很好地体 但更难的是如何渗透先进的理念， 得课堂教学更具有针对性。 而在课 现了微课程的概念， 在 “ 课前习”阶 在这方面宋远悦老师做了一个很好 堂教学中宋老师运用了课中习案： 段， 问题化的预习紧紧扣住学生的学 的探索。 ( 点评人： N O C 活动评委 江苏省盐城师范学院 史成明) 6 8 中国信息技术教育
