《中学现代文阅读》ppt课件

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1、中学语文现代文阅读 指导的教学 一：现代文阅读的基本分类 教学阅读 测试阅读 二：现代文阅读指导基本对象的确认 何种水平的学生 对初中生阅读能力的要求 初一：阅读记叙文，理解文章的思想内 容和记叙特点。开始读一些说明文和议 论文。 初二：阅读说明文，能理解文章的内容 ，了解说明对象的特征，说明顺序和说明 方法，体会语言的准确性。继续培养阅 读记叙文的能力，读一些议论文。背诵 基本课文的一些篇和段。 初三：阅读议论文，能理解文章的思想内 容，把握文章阐述的观点，了解论 证 方法，领会语言的严密性。 继续培养阅读记叙文、说明文的能 力。 能背诵文言课文，理解基本内容。 能对程度适宜的课外读物作评析

2、。 课标中的有关规定 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围， 扩展自己的视野。 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体 味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看 法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题 。 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达 方式。 能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小 说、戏剧等文学样式。 欣赏文学作品，能有自己自己的情感体验，初步领 悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生 的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系 文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情 境和形象，能说出自己的

3、体验；品味作品中富 于表现力的语言。 阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学 精神和科学思想方法。 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、 事实、数据、图表等），发现观点与材料之间 的联系，并通过自己的思考，作出判断。 精读的评价：重点评价学生对读物的综合理解能力，要 重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段 的目标，具体考察学生在词句理解。文意把握、要点概 括、内容探究、作品感受等方面的表现。 略读、浏览的评价：评价略读，重在考察能否把握阅读 材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料 中捕捉重要信息。 文学作品阅读的评价：根据文学作品形象性、情感性强 的特点，可着重考察学

4、生对形象的感受和情感的体验， 对学生独特的感受和体验应加以鼓励。 在79年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领 悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 几个基本原则 强调观察能力 培养文体意识 争取一材多用 力求渠道丰富 文体问题 文学四分法（散文不讲，有教育学院的老 师讲） 小说的文体知识 文体特征:以叙述和描写笔法为主，采用灵活多样的艺术表 现手法；通过情节细腻完整地刻画人物性格；允许进行艺术虚构 。 三要素，理解小说所描述的环境、情节和人物；填补小说 虚构世界的空白，获得独特的审美体验；进行理性思考分析，作 出审美判断。 人物。小说是以塑造人物形象来表现主题的。小说通过外貌描 写

5、，语言描写，行为描写，心理描写来刻画人物形象，小说中的 人物形象是具有典型性格的人物形象。 环境。小说的环境分为社会环境和自然环境。社会环境是指人 与人之间的关系。 情节。情节是小说中矛盾冲突的演变过程。小说的情节一般包 括开端，发展，高潮，结局四个过程。有的作品还有序幕和尾声 。完整的故事是由生动的情节构成的。小说的情节贵在曲折、跌 宕。 小说的结构是多种多样的，有的以时间为线索，按事件的发生发 展组织材料；有的以空间为线索，以地点转换为契机组织材料； 有的以时间为经线、地点为纬线，经纬交织组织材料；有的单线 前进，层层深入交代人事沧桑；有的复线缠绕，多头并进，显出 错综复杂之美。 记叙文的

6、文体知识 1. 记叙文的特点 ： 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式的文体 ，它以写人叙事、写景状物为主要内容。文章的 中心思想通过写人、叙事表达。 2. 记叙文的六要素： 记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事 件的起因、经过和结果，一般情况下，记叙文的 六要素要交待清楚，但有些时候记叙的某些要素 可以省去一些，因为这些要素不需作者交待读者 就明白。 3. 记叙文的表达方式： 记叙文的表达方式包括叙述、描写、说 明、抒情和议论。 记叙分为概括记叙和详细记叙。 4. 记叙的线索 ： 记叙文的线索可以是人，可以是事，可 以是物，还可以是人物的思想感情的发展 变化，也可以时空转移为线索，有的记叙

7、文则有两条或两条以上的线索。 5. 记叙的顺序：记叙的顺序主要有三种： 顺叙、倒叙、插叙。 6. 记叙的人称： 记叙的人称有第一人称和第三人称。采用第 一人称，便于直抒胸臆，读起来有种亲切感和真 实感。采用第三人称，不受时空限制，能从多方 面自由叙述。有时单独使用第一或第三人称叙述 ，有时两种人称交叉使用。 7. 记叙的中心和详略： 记叙的中心是作者通过人和事件体现出来的对生 活的一定看法。中心意思贯穿着文章的始终，贯 穿在对具体材料的叙述、描写之中。 8. 记叙中景物描写的作用： 记叙文中的景物描写包括社会环境描写和 自然景物的描写，重点是社会环境。 自然环境包括人物活动的地点、时间、季 节

8、及景物等。 景物描写的作用是交待背景，渲染气氛， 表现人物性格，烘托人物的心情，推动情 节的发展等，都是为表达主题的需要。 刘老师在课堂 上的具体表现 学生在课堂上的感受或 反应 刘老师的品质 特点 刘老师笑谈残 腿。 (3) （4） （5） （1）学生敬佩之情油然而生 。 （2）学生沉浸其中，时而激 动，时而悲痛。 刘老师赞赏 、 鼓励学生。 学生受到鼓舞，感到亲 切。 阅读说明文的技法 1.说明顺序。准确理解局部或整体的说明顺序；能 够按照一定的说明顺序排列句序。 2.说明层次。熟练划分不同类型段落的说明层次 ；在理清层次的基础上，将抽出的句子能够还原 到文章中去，并说明理由。 3.说明结

9、构。准确理解全文的结构特点；理清段 与段之间的关系；掌握过渡句段、照应句段、总 括句段的作用；对局部内容在全文中的地位及作 用做出阐述，并说明是否删掉的理由。 4.说明方法。能够快速判断文中所用的说明方法 ，并阐述其作用。 5.说明语言。对文章的语言特点进行归纳概括； 理解文中加点词语的作用；阐述具体句段的语言 特点。 说明文的文体知识 一、说明文的概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体 ，或介绍事物的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人以 知识。 二、说明文的分类：按照不同的标准，说明文可分不同的类别。 1通常，依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物 说明文和事理说明文两大

10、类。说明对象是具体事物，说明目的是 使读者了解、认识这个或这类事物的特征，我们称之为事物说明 文；说明对象是某个抽象事理，说明目的是使读者明白这个事理 ，我们称之为事理说明文。其实，在一篇说明文中，介绍事物与 阐释事理往往是交错使用的。 2我们还根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不 同，把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说 明文又叫文艺性说明文。 三、说明事物要抓住特征：所谓特征是这一事物区别于其他事物 的标志。只有抓住特征才能说明白这一事物或事理的独特之处。 说明的顺序：有条有理地说明，才能把事物的特征 或事理介绍清楚。常见的说明顺序有： 1时间顺序：即以事物发生、

11、发展的时间先后来 安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。这 种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录， 说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明 文。 2空间顺序：即按照事物的空间存在形式，或从 外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近依 次进行说明。这种说明顺序，一般用于说明事物的 形状、构造特征。 3逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系或人 们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联 系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系 、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅人 深、由具体到抽象等等。 说明的方法（常用的10种） 1举例子 2列数据 3打比方 4作比较 5下定义

12、6作诠释 7画图表 8分类别 9引资料 10摹状貌 说明文的语言：说明语言的准确性，是说 明文语言的先决条件。表示时间、空间、 数量、范围、程度、特征、性质、程序等 ，都要求准确无误。说明的实用性很强， 稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。特别 要注意说明文中使用的术语和修饰限制性 的词语，它们往往体现了说明语言的准确 性。在准确的前提下，说明的语言有的以 平实见长，有的以生动活泼见长 母亲河的自述（黄冈市2005年） 我叫黄河，全长5464公里，生于10万年以前 ，我的源头在青海巴颜喀喇山，流经青海、四川 、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山 东九个省（区）。千百年来，我哺育着炎黄中华 儿

13、女，世界各地的炎黄子孙都把我认作民族的摇 篮，称我“母亲河”。 从前，人们总爱说“跳进黄河洗不清”，说的 是我含的泥沙大。我每年要把16亿吨泥沙带走， 淤在下游把河床担得老高，有人又叫我“悬河” 。这些我都没有办法，大自然就是这样安排了我 ，几万年也都这样过来了。 议论文的文体知识 一议论文基本知识 1.议论文的三要素：论点、论据、论证 2.论据的两种基本方式：事实论据和道 理论据 3.论证方法常见有：举例论证、道理论 证、对比论证、比喻论证 4.论证方式：立论与驳论。 论点 1论点、论据、论证，其中，论点是议论文灵魂。 2论点是作者对所论述问题的见解和主张。议论文一般只 有一个中心论点，有的

14、则还围绕中心论点提出几个分论点，以证 明或补充中心论点。 3把握议论文的论点一般可从三方面入手： 第一、审清题目。有的议论文，如继续保持艰苦奋斗的作 风、俭以养德、它的题目本 就是文章的论点；有的议 论文，如谈骨气、怀疑与学问，它的题目虽然不是文章 的论点，但是表明了文章的论题，提供了把握文章论点的线索。 第二、找中心句。议论文往往在开头或结尾有作者对所论问 题表明态度的语句，这语句就是文章的论点。有时，这类中心句 会出现在文章的中间。 第三、提炼归纳。即弄清作者对论题的基本态度，然后据此 进行概括。如果文章是对几个分论点分别进行论述，那将就几个 分论点适当地加以汇集，以一个完整、明确的语句表

15、达出来。 论据 4论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的 材料。 道理论据和事实论据是论据的两种基本形式 。事实论据指有代表性的确凿的事例、史实及统 计数字等。道理论据指经过实践检验的、正确性 已为人们公认的革命导师的理论、名人的言论、 科学领域的定理及生活中的常识等。议论文中论 点和论据的关系非常密切。是证明和被证明的关 系。 阅读议论文，应该首先分析作者所提供的事 实，从事实中看出道理，再检验它与文章的论点 在逻辑上是否一致的。 论证 5议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。论证 是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点与论据之间 的逻辑关系纽带。 （1）论证方式：立论、驳论 （2）论证种类 举例论证：列举确凿，充分，有代表性的事例证明论 点。“事实胜于雄辩”这是比较常用的一种论证方法。 道理论证：用马列主义经典著作中精辟见解、古今中 外名著警句以及人们公认的定理的公式等来证明论点； 对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对 比中证明论点； 比喻论证：借助显浅的或用人们熟知的事物作比方， 来证明论点。 论点是解决“需要证明什么“，