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1、我撮，志唁2014年第5期 初中地理 利用地球仪突破教学难点 王影 (大连教育学院初中教师教育中心，辽宁大连n21) 一、教材分析 “利用经纬网定位“一课是“地球和地球仪“内 容中的教学重点和难点，也是整个初中阶段的教学难 点，又是今后地理学习中必备的基础知识。教材选择报 道中“梅花“的具体位置，说明经纬网定位的作用。并 通过叙述地球仪上“交织“的经纬网，明确利用经纬网 定位的方法。 本课要围绕着知道经纬网的用途，学会在地球仪 上确定某地点的经纬度的教学主线开展教学。由于难度 较大，学生一时难以理解，需具备一定的空间想象力， 所以在教材处理上，力图贴近生活，通俗易懂，借助地 球仪，突破难点。
2、二、学情分析 1.基础分析 在小学阶段学生没有涉及“利用经纬网定位“方 面的知识，对于这方面的内容知之甚少。但是，通过前 儿节课的学习，学生已经基本了解了地球仪上的经纬线 和经纬度的分布规律与排列规律，并且能够在地球仪上 利用经线、纬线或者在经线、纬线的分布图上确定某一 地点的经度、纬度，具备了学习“利用经纬网定位“的 基础。 2.内窑分析 本节内容较为抽象，而初一阶段的学生空间思维 -水平及想象能力都比较低，难于理解“利用经纬网定 位“这种较为抽象的地理知识。尤其是刚刚升入初一的 学生数学课还没有涉及到坐标轴方面的内容，对于理解 经纬网定位构成了思维障碍。 3.学习能力分析 刚上初一的学生还
3、没有掌握常规的地理学习方 法、养成良好的地理学习习惯，遇到问题无从下手，不 知道该如何从地理的视角去解决问题，需要教师在学习 方法上加以引领。 32 因此，教师要在学生已有知识的基础上，在教学 设计上要充分利用地球仪上的“经纬网“，帮助学生建 立空间概念，通过从立体到平面的转化，从生活经验入 手，增加各种学生感兴趣的活动，提高学生的学习兴 趣。在教师引领下，在自主探究与合作学习中，熟练地 利用地球仪上的经纬网确定任意一点的经纬度.突破教 学难点，达成教学目标。 三、教学目标 1.知识与技能 (1)知道经纬网的用途。 ( 2 )在地球仪上确定某地点的经纬度。 2.过程与方法 ( 1 )灵活运用已
4、有地理知识分析新知识。学会利 用地球仪上的经纬网确定任意一点经纬度的方法。 ( 2 )充分利用地球仪上的经纬网定位。给出几个 地名，在地球仪上读出每个地点的纬度、经度，并学会 标注经纬度;给出经纬度，在地球仪上找出相应地名。 3.情感、态度与价值观 增强学习地理的兴趣和自信心，初步形成读图用 图的习惯。 四、教学重点和教学方法 教学重点、难点:在地球仪上确定任意一点的经 纬度。 教学关键:利用地球仪上的经纬网判读某地点的 纬度、经度。 教学方法:小组合作法、探究法。 教学准备:地球仪，经纬网地球仪.教师自制 powerpoint课件，小红旗等。 五、教学过程设计 (-)引导点拨 初中地理 师生
5、互动，解决问题。通过师生互动、提供教学 资源等形式，点拨、启发学生解决问题，并肯定、鼓励 学生，及时评价。 1.导入新课(以竞赛的方式复斗前一节课学过的主 要内容) ( 1 )复习纬线、经线、经纬度及其排列规律等。 (学习本节课的基础，前提) ( 2 )复习南北纬、东西经的判读方法。 2新授 ( 1 )什么是经纬网?(强调纬线与经线“交织“ 成网，引导学生观察地球仪) ( 2 )经纬阔的用途。(激起学生的学习欲望，知 道为什么学习) ( 3 )经纬网定位的方法。“找座位“游戏一学生 说出自己在教室中的座位号(排和列的交点)。教师在 此基础上引导学生学习如何利用地球仪上的经纬网确定 某地点的经纬
6、度(纬线、经线的交点)。 (二)交流展示 教师根据教学需要，选择适合于学生现有水平的 内容，设直问题，以小组为单位，探讨以下问题，然后 交流展示研讨结采，进行知识的迁移运用。 1.怎样利用地球仪上的经纬网确定某一点的经纬度 ( 1 )经纬网定位练习。给出一个地名，先后在地 球仪上读出这个地点的纬度、经度，并依次写出该地点 的经纬度;再给出某地点的经纬度，在地球仪经纬网上 找出相应的地名。 ( 2 )归纳经纬网定位的方法。号|导学生小组讨论 交流，自己，总结出判读一个点经纬度位置的方法。一般 先在地球仪上找出该点所在的纬线，读出纬度数并确定 是南、北纬(s或N)，写出该点的纬度数;再找出它 的经
7、线，读出经度数并确定是东、西经(E或W)，写 出该点的经度数;并把该点所在纬度数和经度数依次标 注在一起，就是该点的经纬度位置了(强调纬线、经线 的交点)。 2通过角色扮演游戏进行知萨品移，强化训练，突 破难点，实现立体到平面的转化 ( 1 )利用地球仪强化训练。在地球仪上给出几个 点的位置，学生分组设计经纬网，要求经纬网中要含有 重要的标志性经线斗。经线或者纬线-赤道，再将地球 仪上各点标注在自绘的经纬网中，并说出各点的半球位 置。 ( 2 )利用座位强化训练。以教室座位的横竖排为 网格状的经纬网，教师提出角色扮演的规则和要求，确 定教室座位行列所代表的经纬度数及赤道、。经线， 33 201
8、4年第5期 然后教师随意点出某一学生.让其说出自己的经纬度位 置，答对后再由该学生指定任意一名参与游戏的学生， 说出所在的经纬度位置，这样依次报出各自的经纬度位 置，进行反复练习。 ( 3 )运用地球仪，做教科书上的活动题(可结合 时事等替换几个点，如“神十“着陆点、首都北京、学 校所在地等)，进行知识迁移。 三)小结提升 针对出现的共性的、预设的和生成的问题，教师 引导学生小结、归纳、提高，对感悟进行提炼提升，由 惑性上升到理性，建构知识体系，形成知识网络。 1.学生谈本节课的收获 2.教师与学生一道总结归纳本节知识网络结构 (如图1所示) 知识结构 利用气阙定位 T巧E 豆豆豆些垣可 蛙线
9、纬线、经纬度及分布的叫 固1 (四达标检测 对预设的学习目标进行回归性的检测，让学生在 当堂检测中巩固自己的所学，加深对课堂所学重点难点 的理解，找到知识的遗漏点，在矫正、总结中提升素质， 达成学习目标。 1.地球仪经纬网定位 通过设计在地球仪上的经纬网定位的试题，落实 本节课教学目标，检测学生是否达成本节课的教学目标。 例题1:读围2回答问题。 固2 .我得志rf川年第5期 初中地理 (1) A点的纬度是一一一、经度是一一一;A点的经 纬度是; (2) B点的经纬Z竟是一一-; (3) C点在一一一一带(五带); (4) D点在一半球(东、西半球); E点在 半球(南、北半球)0 2.拓展，
10、患毒 由立体到平面的转换。句“地球仪上的经纬网的 定位“过渡到“北字路的弧形经纬网“的认读，再到“方 格状的经纬网“的落实。 锅题2:读黯3回答下到问题。 (1) A点的经纬度是一一一一._; ( 2 )点、点都在经线上。 ( 3 )一一一一一点位于西半球; ( 4 )位于北温带的点有-;点地处低纬 度地区。 制题3:读围4回答下到问题。 10“ B 1号. 盟4 ( 1) A点的经纬度是 门)B点的经纬度是一一一一 (3)A点在一一半球(东、西半冻)、一一带(五带)。 例题4:读围5、图6，完成下列要求。 . ,3 雹霉 份H “ aes-e eJ 必HVaz - 约 1 . eJ ，、“
11、2 8 O. 15. 30级 围6 ( 1 )写出A点的经纬度位置: 它位于东西半榕的半球。 ( 2 )将国5中的A点，标注在圈6对应的位置上。 (上接第46pf ) 课堂。可是在实际的课堂教学中，教师往往泼重知识掌 握、技能训练雨葱褂情感体珑，从商使地理教学的犀重 感丢失。地理学科的综合性不仅体辑在知识上，还体现 在情感上。学习地理会让人的生活充满情圃，学习地理 会让人形成超越自我的博爱情怀。细继品味生活中的地 理，它让我们懂得事受生活、赖应环境、包窑差异、理 解欣赏。我们身边有德多地理要索、地理景观、地理事 物都是地理教学的重要跟程资掠，尤其特乡土地理引入 地理教学不仅可树立可持续发展观念
12、，还能增强学生 热爱家乡的情感。让生活走进澡堂，让地理走进生活， 从而实现地理教育的价值，提升地理教学的原重惑。 以人教版离中地理教材菇、楼二第三至尊重第三节“棋 畜性&为主的农业地域类型“为树，阿根廷的大校场就 牧.ft发展的非常好，主只索了银多成功的经鞋。我国西部 能N发展大收场放牧业?这一间睡的延伸培葬了学生的 爱国情感，祖国的发展本能套房别闺现成的经麓，我国 要银撵国情梅地制宜，拥强生态建设如蕃础设施建设， 进商链进我国畜较业的发展。知识的活学活用，可以增 加地理教学的“黑重惑“，提升地理课堂教学的效率。 从学生主体出发，审视教学的有效性，关性学生 的发展是打造高效地理教学能出发点。将知识技能与地 理素莽、情感体验相结合是盯造高效地理课堂的囊要津 径。联系生洁，重塑地理教育价值的原重感是实现高效 地理教学的关键。 34
