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1、人教版数学克与千克教案 作者： 日期：2 八 克与千克教材分析：本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。学情分析：本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。同时，这
2、部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。教学目标：知识技能：认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克1000克。数学思考：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。问题解决：能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单
3、位，培养应用能力。情感态度：在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。教学重点：1感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克2培养学生估量物体质量的意识。教学难点：建立1克和1千克的观念。课时安排：3课时1认识克-1课时2认识千克-1课时3解决问题-1课时八 克与千克（一）毫米 分米的认识（第一课时）教学反馈教学内容：课本第100103页例1、例2，完成练习二十第15题。教学目标：知识与技能：在具体生活情境中，使学生感受并认识单位“克”和“千克”，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。过程与方法：通过掂一掂、称一
4、称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。情感态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。教学重点：初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。教学难点：用科学的方法和策略估量物体的轻重。教学准备：课件、台秤、天平、2分硬币、一袋洗衣粉、10袋味精等。教学过程：一、 愉快复习二、 轻松导入前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物体有多重，现在交流一下，好吗？同学们在说物体有多重时，有的用“千克”作单位，有的用“克”用单位。在称物体轻重时，比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”用单位。三、 快乐教学
5、1、介绍表示轻重的单位。说明：表示物体有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量，实际上指的是物品的轻重，克和千克就是国际上通用的单位。克还可以用字母“g”表示，千克可以用字母“kg”表示。今天我们就一起来认识克和千克这两个新朋友。板书课题，多媒体课件出示100页画面：2、认识感知1千克。（1）掂一掂。1袋这样的洗衣粉就重1千克。请同学们掂一掂1千克的洗衣粉，感受一下1千克有多重。（2）找一找。每个小组有这几样物品：一袋绿豆、一袋大米、一包鸡精、一袋水果和一筒面。找出约重1千克的物品。提出小组合作学习的要求： 将五样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂。 找出大约重1千克的物品后与小组的其
6、他同学说一说。完成后就把物品放在桌上，然后坐好。（3）请每个小组汇报。听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这筒面约重1千克，你们是怎么知道的？你们认为这袋水果也约重1千克，它又没有标记，你是怎么知道它大约是1千克？一手拎着1千克的洗衣粉，一手拎着这袋水果，觉得差不多重。要想知道你们掂得准不准，就用盘秤来帮忙。出示盘秤：这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位）（4）认识盘秤。当指针指向1就表示物品重1千克，指针指向2就表示重2千克。学生在盘秤上称出课前老师准备的柚子有多重，柚子大约是1千克。其他小组分别称出筒面和水果有多重，它们大约也是1千克。学生认为大米重2千克，比1千克重，感觉一袋绿豆比1
7、千克轻。把这些物品称一称，证明学生的感觉。3、认识感知1克。（1）感受1克有多重。每个同学拿一个2分的硬币掂一掂、试一试，感受它有多重。告诉学生：1个2分硬币约重1克。教师拿出天平秤，简介天平秤的使用，示范称出1个硬币的质量。学生举例说出大约重1克的物品。生1：像这样大的一块橡皮大约是1克。生2：校徽大约重1克。生3：3粒玉米大约重1克。生4：还有可能是4粒玉米重1克，因为有的玉米粒大，有的玉米粒小。1克与1千克有什么不同感觉？生：1克非常轻，1千克重，相差很远。在称量轻的物品时，一般用“克”作单位；称量重的物品时，一般用“千克”作单位。（2）找一找。学生在准备的盘子里找大约是1克的物体，可以
8、采用比一比、掂一掂的方法进行判断。生1：一包药大约是1克。生2：一包茶大约是1克。4、建立克与千克的关系出示一袋味精，上面标注100克。一袋味精重100克，你认为有多少袋这样的味精是1000克？学生思考后认为10袋味精是1000克。逐一出示10袋相同的味精，学生进行口算，得到1000克。又出示1袋洗衣粉，让学生观察上面的标注，学生清楚地看到是1千克。 提问：这10袋味精和这1袋洗衣粉哪个重？学生发生争议，意见不统一，提出建议在天平秤上称重比一比。教师演示，并要求学生仔细观察指针，指针指到什么位置？（正中间）那说明什么？学生发现两边的东西一样重。生：这10小袋味精和这1大袋洗衣粉一样重，说明1千
9、克和1000克相等。师：对，你们回答太精彩了！为了方便，人们约定满1000克就用一个更大的单位“千克”来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1千克=1000克。5、知识拓展。（1）大自然中的质量。多媒体出示：108页“你知道吗？”画面，读一读理解。（2）认识秤。秤是一个很大的家族，这个家族中有各种各样的秤。秤家族中你还认识谁？在哪儿见过它？给大家介绍一下。学生边介绍教师边用多媒体展示出各种秤。学生明确：要知道物体的轻重，可以用秤称。四、 愉快练习1、说说下面的物品有多重。完成教材第103页第2题，第105页练习二十第3题，并说说你是怎么认读的。2、说出它们的质量。完成教材第105页练习二
10、十第1题。3、连一连。完成教材第106页练习二十第5题。4、课后调查。课后小调查：“克”和“千克”在我们的生活中有哪些用处？完成教材第105页练习二十第4题。5、通过这节课的学习，同学们有什么收获？板书设计：克和千克的认识 gkg轻：克 重：千克1个2分的硬币重约1克每小袋大米100克10袋1000克=1千克表示物品有多重，可以用克和千克作单位要知道物品的轻重，可以用秤称五、 拓展升华教后反思八 克和千克解决问题（第二课时）教学反馈教学内容：教材第104页例3，完成练习二十第9题。教学目标：知识与技能：进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。过程与方法：学
11、生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。情感态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。教学难点：培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。教学准备：多媒体课件、盘秤、苹果等教学过程：一、 愉快复习这一阶段我们一起认识了千克和克这两个质量单位。上节课布置大家利用课余时间调查一些物品的轻重，谁愿意与大家交流一下？（一个苹果大约重200克。一块香皂重125克。一袋鸡精重100克
12、。一袋面粉大约重25千克。）小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。二、 轻松导入老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？出示袋子让学生猜一猜。打开袋子验证。（苹果）师：想知道一些什么？生：1千克苹果有几个？袋子一共有多少个苹果？这些苹果大约有多少千克？师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。（板书课题）三、 师生互动，快乐教学1、问：想知道1千克苹果有多少个怎么办？（称一称）（课件出示称苹果）你们知道称的苹果是多少千克吗？（1千克）1千克苹果有多少个，能把图中的苹果数一数吗？你们想自己称一称吗？2、分组活动称苹果。活动：各小组称1千克并数出数量，然后填写表格。交流：各组代表汇报本组称
13、的结果。提问：看着表格里的数据，你们发现了什么？生：从数量上发现规律。3、对比探究。师：如果老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大，你能估计老师这样的苹果1千克大约有多少个吗？为什么？生：我们刚才称出的1千克苹果有5个的，也有6个的，老师的苹果比我们的要大一些，估计4个就是1千克了。师生共同称一称验证。师：同样都是1千克苹果，为什么称出的数量会不一样呢？引导学生理解：都是1千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每个苹果大，称出的1千克个数就少，每个苹果小，称出的1千克个数就多。4、回到我们开始的第二个问题，一共有多少个苹果？该怎样知道呢？（数一数）请一名学生数出一共20个苹果。师：那么第三个问题呢？老师这一袋苹果，你能估出它有多少千克吗？你的方法是什么？鼓励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有：生1：我的书包大约有3千克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，我估计这一袋苹果有4千克。生2：1千克苹果有大约有5个，20个苹果大约是4千克。教师质疑：是不是20个苹果一定是4千克呢？什么时候20个苹果比4千克重？师：根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？引导学生按不同的苹果大小列式推理出20个苹果大约重多少千
