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1、翻 教 育 数学教育教学案例分析 - 认识分米和毫米 教学案例 文 / 刘艺媛 背景分析 在实际教学过程中，教师要借助对实际活动的讲解和分 析处理， 确保学生能更好的学习并了解分米和毫米， 从而进一 步掌握长度单位。并且， 在学习过程中， 也要了解长度单位之 间的换算关系，从而更好地提升学生在生活实际中的估测能 力， 并且能提升整体动手操作和合作交流的意识， 为生活学习 提供便利。 二、 案例描述 (一） 设置教学目标 1. 本堂课教师要引导学生结合生活实际了解并认知长度 单位， 分块学习分米和毫米的相关知识， 并且在原有学习基础 上提高分米和毫米的长度预判能力。 2. 借助实际测量， 保证学
2、生能利用有效的长度单位对物体 的长度进行描迷， 教师要建立思维导图， 确保学生能有效的理 解 1m等 于 10dm、 1d m等 于 10c m以 及 1c m等 于 10m m，并引 导学生在实际操作中有效使用。 3. 教师要建构有效的小组学习机制和交流互动， 集中培养 学生的探索精神和自主学习能力，也要提升学生勤于动手和 善于分析的能力， 真正在生活中体会数学的魅力， 更好的学习 数学。 (二） 明确教学难点 有效认知并建构1dm、 1m m等长度单位结构， 能有效使用 度量单位对物体的长度进行集中描迷。 (三) 教学具体流程 1. 课前导入 师 ： 我们学过哪些长度单位？量黑板的长度，
3、用哪个长度 单位？ 生:厘米、 米。 师 ： 老师这里有米尺可以借给你量， 不过我希望每个同学 都能参与量， 可是我又没有那么多米尺， 所以我帮大家准备了 简易米尺。这根米尺正好一米。你能用它量出黑板的长度吗？ 小组讨论： （ 小组成员配合着量） 2. 课堂教学 认 识 厘 米 ， 设置小组挑战。 师 ： 你能用这根米尺量吸管的长度吗？ 小组探究量法（启发学生用多种方法量） 教师引导学生对讨论内容进行集中分析，得出吸管的长 度 是 10厘米 (板书内容:为10厘 米 = 1 分米） 随之引出问题:分米和米有着怎样的关系呢？ (板书内容:1米= 10 分米） 教师要带领学生用直尺验证吸管的长度，
4、 师 ： 大家拿出直尺量吸管的长度， 看看是不是10厘米？在 米尺上找出一分米， 数数看一米里有几个一分米？ 学生进行独立学习和小组学习 师 ： 你能用手比划出1 分米大约有多长吗？ 开展小组讨论，并借助学生的回答实现课堂问题的有效 解答。 为了进一步加深学生对于“ 分米” 的认识。 师 ： 我们认识了 1d m， 也就了解了 1 分米的实际程度， 现 在 ， 老师要求小朋友们在纸上画一条1 分米长的线段， 能做到 吗？ (学生独立画线段， 教师边检查边给予专业指导。） 师 ：有哪个小朋友想更大家分享如何利用直尺画出1 分 米的线段？ 生（投影展示学生所画的线段） 我 是 从 0 刻度开始画了
5、 一 条 10c m的线段。 老师说过， 10厘米等于1 分米， 那么这条线 段 就 是 1d m的线段。 设疑：小朋友画得太好了丨可是老师尺子的0 刻度磨损 了， 我怎么画1d m线段（ 出示一把零刻度磨损的尺子。） 生： 可以从刻度7 画到刻度17,10厘米等于1 分米。 总 结： 不论从哪个刻度开始画， 只 要 画 一 条 10厘米的线 段 ， 就是 1 分米。 看来大家对1 分米已经有了一定的认识，就让我们用大 拇指和食指比划出1 分米吧。 (师生一块儿比划出1 分米的长度。） 你能在咱们身边找到1 分米吗？ （ 学生说的过程中引导： 如果不是正好1 分米长的物体可以用“ 大约” 来表
6、示。） 认 识 毫 米 ， 设置小组挑战 教师通过设疑， 引导学生对毫米的概念进行初步认知 师 ： 目前， 通过之前的学习， 我们已经知道了 3 个长度单 位 ， 分别是厘米、 分米和米， 那么， 老师想请同学们用所学知识 量一下笔记本。 (学生动手量， 发现问题。） 生:我们数学书厚度还没到1cm! 师 ： 对 呀 ， 正是基于此， 让我们今天再继续学习一个比厘 米还要小的度量单位，塔就是毫米，我们通常使用m m来表 示。（ 板 书 ： 毫米)那么， 老师不仅想问了， 1 毫米究竟有多长呢？ 就请同学们给老师答案吧(投影展示一把直尺)介 绍： 直 尺 上 1 厘米中间每一个小格所代表的数学度
7、量意义就是1m m。希望 同学们能体会一下1 毫米的长度。 教师借助班级内一些较为常见的物体，帮助学生建立毫 米的表象， 体 会 1 厘 米 = 1 0 毫米， 其实生活中有很多物体的长 或者厚是接近1m m的。 师 ：老师今天为同学们准备了一枚五角硬币和一张公交 卡 ， 请 6 个人成为1 个小组， 同学们要测量这些物体的实际厚 度。 (学生6 个人一小组进行合作测量。） 师 ： 你们在测量过程中发现了什么？ 生： 很短很短。 生:要比厘米小好多。 师 ： 是的， 它们的厚度都很接近1 毫米。请小朋友们捏一 捏 ， 感受一下1 毫米。 (停留半分钟让孩子感受。） 师 ： 拿出一张白纸捏一捏，
8、 这张纸的厚有1 毫米吗？那么 请小朋友们估算一下，估算一下多少张纸的（ 下转第2 8 5页） 210祖 国 2017.2.上 I论 坛 利益。利益受损， 美国必然要有所行动， 世界局势开始出现不 利于美国的苗头， 使其利益受到巨大的损害。 首先， 德国的大肆扩张使得美国“ 欧洲均势” 的政策被打 破 。德国在呑并奥地利、 捷克斯洛伐克之后， 闪击波兰， 快速灭 亡， 本以为祸水东引， 德国却转头采用“ 曼斯坦因计划” 完成对 丹麦、 挪威、 卢森堡、 荷兰、 比利时等国的占领， 法国的投降， 英 国的艰难抵抗， 这对于美国来说简直就是当头一棒。如果德国 真的将呑并掉整个欧洲，那么美国就会永远
9、得不到欧洲的话 语权。德国的欲望仍然在不断的扩大， 那么势必日后会在在其 他方面利益方面也会和美国产生更大的矛盾冲突。其次， 美国 在远东地区的利益受到日本的威胁和损害。1937年日本开始 全面侵华， 之后在英法在1940年欧洲战争中惨败后， 日本便趁 机把南进东南亚列为其扩张的重点，企图借此夺取东南亚地 区丰富的战略资源，日本的扩张欲望同德国法西斯一样也是 无止境的， 侵占仅是它的最初目标， 控制整个远东地区才 是它更大的目标。德意日法西斯的侵略行为使得美国中立的 立场越发的不稳。 1941年 1 2 月 7 日， 日军对美国太平洋海军基地珍珠港发 动了突然袭击， 美军遭受重大损失。次日，
10、美国宣战， 第二次世 界大战全面爆发。如果说偷袭珍珠港是美国参战的导火线， 那 么美国是否是有意而为之呢？首先日本偷袭珍珠港的目的在 于完全摧毁美军的海军实力， 尤其是美国的几艘航母。而日本 飞机对珍珠港狂轰滥炸时， 太平洋舰队的主力3 艘航空母 舰恰巧全部外出： “ 萨拉托加” 号停在圣迭戈检修， “ 列克星敦” 号正在行驶途中， “ 企业” 号在珍珠港以西200海里的归途中。 其次日本发动珍珠港准备已久， 美国强大的“ 魔术” 海军通信 保密科真的没有破译珍珠港上空的电波呢？ 1941年底， 他们破 译的秘密外交电报平均每周多达200页。这其中包括许多有 关珍珠港的情报:总统的作战委员会批
11、准了为期三个月的“ 暂 时解决办法” ， 尽管罗斯福正在犯愁如何“ 诱使日本” 打第一 枪 。由此可见， 日本偷袭珍珠港不过是美国涉足二战的一个 跳板。 美国从中立自保到借助日本偷袭珍珠港事件参与二战， 归根结底还是霸权主义国家出于利益问题的集中体现。 三、 结语 美国在两次世界大战中从中立再到参战的转变，是以利 益为导向， 以帝国主义为体现， 以政治经济权力为目的。战争 终究还是人类社会集团之间为了一定的政治、经济目的而进 行的武装斗争， 大国之间的利益争夺， 小国首当其冲， 大国亦 受到大量的生命和财产损失。历史不能逆转， 面对战争带来的 惨痛灾难， 我们更应该正视历史， 调节利益关系，
12、保证未来的 和平。_i 注释： 余治国： 世界金融五百年.下，天津社会科学院出版社， 2011年 ， 第 3 1 页。 余治国： 世界金融五百年.下，天津社会科学院出版社， 2011年 ， 第 3 4 页。 彼 得 I. 博斯科: 美国人眼中的第一次世界大战， 当代中国 出版社， 2006年 ， 第 181页。 罗斯福： 向前看， 纽约， 1933年 ， 第 254页。 日山冈庄八： 太平洋战争， 金城出版社， 2011年 ， 第 858 页。 参考文献： 1 余治国.世界金融五百年岡.天津社会科学院出版社， 2011. 2 彼 得 I. 博斯科.美国人眼中的第一次世界大战岡.当代中国 出版社
13、， 2006. 3 罗斯福.向前看M.纽约， 1933. 4 日山冈庄八.太平洋战争金城出版社， 2011. (作者单位:天津市第二十五中学） (上接第2 10页） 厚度加起来是1m m。并且利用直尺进行集中测量， 你估算得是 不是符合实际？ （ 课件呈现1 毫 米 1 毫米数的过程， 数 到 10毫 米暂停。） 引导： 我们可以说1 厘米等于？ 生： 10毫 米 ！ (板书： 1厘 米 = 1 0 毫米） 引导： 再接着往下数1 小格呢？再 数 1 格呢？ （ 课件呈现： 接 着数到15毫米。） 现在同学们能告诉老师数学书的厚度了吗？ 想一想，在我们的生活中我们还能用毫米作单位对什么 进行测
14、定 分 6 人小组自由讨论。） (3)小组学习汇报 师 ： 首先请选择第一个小组的同学进行小组学习演示， 并 通过题目进行检验， 第一组来完成“ 想想做做” 第 2 题 。 学到现在， 豆荚老师有个问题要考考大家了。 （ 课件呈现 豆荚老师的问题:你能说出它们的长度各是多少毫米吗？） 你 是怎么知道的？ 生 ： 通过目测指导大概是多少， 然后用尺子测量， 和预测 的很相近。 师 ： 接着选择第二个小组的同学进行小组学习演示， 并通 过题目进行检验， 第一组来完成“ 想想做做” 的 第 3 题 。 小朋友拿出一块橡皮和一支粉笔， 根据橡皮的厚度和粉笔 的长度利用合适度量单位， 然后进行测量。你们
15、发现了什么？ 生:橡皮厚度是1.5厘 米， 铅笔长度是14厘米 生:橡皮长度3 厘米。铅笔长度是12厘米 三、 教学反思 伴随着新课程改革的不断推进， 在课堂教学过程中， 教师 不仅要升级教学机制和教学策略， 也要结合学生的基本学情， 注重培养小学生自主学习的数学思维。另外， 教师也要在小学 数学课堂中积极的运用小组学习机制，教师要对学生进行教 学评估， 保证小组学习过程中， 学生能积极的参与到课堂活动 中去。由于数学是生活类的学习科目， 特别是 认识分米和毫 米 在学生的日常生活中也能遇到， 教师要想提高教学效果， 就要提升教学实践的针对性和互动性，引导学生对知识进行 自主性探索， 从而综合提升学生的学习水平。 靼麵 ( 作 者 单 位 : 山 西 省 大 同 市 实 验 小 学 ） 2017.2.上 M O TH ERLA N D 2 8 5
