幼儿园文学活动的设计说明

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1、 一、幼儿园语言教育的目标：从纵向上看，幼儿园语言 教育目标可分为总目标、年龄目标和活动目标三个层次 。 （一）总目标：1、乐意与人交谈，讲话礼貌 2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语 3、能清楚地说出自己想说的事 4、喜欢听故事，看图书 5、能听懂和会说普通话 总目标体现了四种能力的培养： 1、倾听行为能力。 2、表述行为的培养。 3、欣赏文学作品行为培养。 4、早期阅读行为的培养。 小 班中 班大 班 谈 话 活 动 阶 段 目 标 1、学会安静地听同 伴讲话，不随便插话 。 1、能集中注意力， 耐心地倾听别人的谈 话，不打断别人的话 。 1、能住动、积极、专注 地倾听别人谈话，迅速掌 握

2、别人谈话的主要内容， 并从中获取有用的信息。 2、喜欢与同伴交谈 ，愿意在集体面前讲 话 2、乐意于同伴交流 ，能大方地在集体面 前讲话。 2、能主动地用普通话于 同伴交流，态度自然大方 。 3、能听懂并愿意说 普通话。 3、能说普通话，较 连贯地表达自己的意 思。 3、能围绕话题谈话，会 用轮流的方式交流，并能 用恰当的语言表达自己的 感情，于同伴分享感受。 4、在教师的引导下 ，学习围绕主题谈话 ，能用短句表达自己 的意思。 4、学会围绕一定的 话题谈话，不跑题。 学会用轮流的方式谈 话，不抢着讲，不乱 插嘴。 4、逐步学会用修补的方 法延续讲话，进一步提高 语言交往水平。 5、初步学习常

3、见的 交往语言和礼貌语言 。 5、继续学习交往语 言，提高语言交往能 力。 （二）年龄阶段目标 小班中班大班 文 学 活 动 阶 段 目 标 1、喜欢欣赏文学作品 ，愿意参加文学活动， 对文学作品的语言感兴 趣。 1、喜欢欣赏不同形式 的文学作品，主动积 极地参加文学活动。 1、乐意欣赏不同体裁、 不同风格的文学作品，在 文学作品中积累文学语言 ，并尝试在适当场合运用 。 2、能初步感受文学作 品的语言类型，知道通 话故事、诗歌、散文是 不同体裁的文学作品， 2、知道文学作品语言 与日常生活语言不同 ，进一步感受文学作 品的语言美。 2、在理解文学作品人物 情节或画面情境基础上， 学习理解作品

4、的主题或感 受作品的感情脉络。 3、学习理解文学作品 的情节内容或画面情境 ，能用语言、动作、表 情等方式表达自己对文 学作品的理解。 3、学习理解文学作品 的任务形象，感受作 品的感情基调，能运 用较恰当的语言、动 作、绘画形式表现自 己的理解。 3、初步感知文学作品语 言和结构艺术表现特点， 开始接触文学作品的艺术 语言构成方式。 4、在文学作品原型基 础上扩展想象，仿编诗 歌、散文的一句或续编 故事结尾。 4、能根据文学作品提 供的线索，扩展想象 ，仿编或续编一个情 节或一个画面。 4、依据文学作品提供的 想象线索，联系个人已有 经验扩展想象，并创造性 地进行表述。 （二）年龄阶段目标

5、小 班 中 班 大 班 讲 述 活 动 的 阶 段 目 标 1、能有兴趣地运用各 种感官，按照要求去感 知讲述内容。 1、养成先仔细观察 、后表达讲述的习惯 。 1、通过观察，理解图片 、情境中蕴含的主要人物 关系和思想感情倾向 2、理解内容简单、特 征鲜明的实物、图片或 情境。 2、逐步学会理解图 片和情境中展示的事 件顺序。 2、能有重点地讲述实物 、图片和情景，突出讲述 内容。 3、愿意在集体面前讲 述。 3、能主动地在集体 面前讲述，声音响亮 ，句式完整。 3、在集体面前讲述态度 自然大方，能根据场合的 需要调节自己讲述的音量 和语速。 4、能正确说出讲述内 容的主要特征或主要事 件。

6、 4、学习按照一定的 顺序讲述实物、图片 和情境的内容。 4、讲述时语言表达流畅 ，不打顿，用词用句较为 准确。 5、能安静地听老师或 同伴讲述，并用眼睛注 视讲述者。 5、能积极倾听别人 的讲述内容，发现异 同，并从中学习好的 讲述方法。 （二）年龄阶段目标 小班中班大班 游 戏 活 动 的 阶 段 目 标 1、乐于参加游戏活动 ，在游戏中大胆说话。 1、在游戏中巩固练 习发音，正确运用 代词、方位词、副 词、动词、连词和 介词。 1、在游戏中学习正确运 用反义词、量词、连词等 ，并能说完整的合成句 2、发准某些难发的音 ，初步掌握方位词及人 称代词，学习正确运用 动词。 2、能说简单而完整

7、 的合成句。 2、养成积极倾听的习惯 ，迅速把握和理解游戏中 较复杂的多重指令。不断 提高幼儿倾听的准确程度 ，准确掌握和传递有细微 差别的信息。 3、在游戏中尝试按照 规则运用简单句说话。 3、能听懂理解多重 游戏规则。 4、养成在集体活动中 倾听别人讲话的习惯， 能听懂并理解较简单的 语言游戏规则。 4、学习较迅速领悟 游戏中的语言规则 ，并能及时作出相 应的反应。 3、在游戏中按照规则迅 速调动个人已有语言经验 ，并进行迅速的语言表达 。 （二）年龄阶段目标 小 班 中 班 大 班 阅 读 活 动 的 阶 段 目 标 1、喜欢看书，知道看 书的基本方法，能初 步看懂单幅儿童图画 书的主要

8、内容。 1、能仔细观察图画书画 面的人物细节，看懂单 页多幅的儿童图画书的 内容，增强预知故事情 节发展和结局的能力。 1、能与同伴合作制作图 画书，进一步了解图画书 的构成。 2、能用口头语言将儿 童图画书得主要内容 说出其大意来，开始 感受语言和其他符号 的转换关系。 2、懂得爱护图书，知道 图书的结构，有兴趣模 仿制作图画图书。 2、知道图画书画面与文 字的对应关系，开始有兴 趣阅读图画书中的简单文 字。 3、对文字感兴趣，能 在成人的启发下认读 最简单的文字。 3、在阅读过程中初步了 解汉字的由来和简单的 汉字认读规律，并有主 动探索汉字的愿望。 3、积极学认常见的汉字 ，进一步了解汉

9、字认读的 规律，提高观察模拟的能 力，并能注意在生活中运 用已获得的书面知识。 4、在活动中以描画图 形的方式练习基本笔 画。 4、喜欢描画图形，尝试 有趣的方式练习汉字的 基本笔画。 4、掌握基本的书写姿势 ，在有趣的图形练习中做 好写字的准备。 （二）年龄阶段目标 （三）幼儿园语言教育的活动目标：具体活动目标指在某一具体的教 育活动中要达到的目的。 纲要中的语言教育的内容与要求是： 1、创造一个宽松、自由的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同 伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用恰当的、礼貌的语言交 往。 2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。 3、鼓励幼儿大胆

10、、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事 物或过程，发展思维力和语言表达能力。 4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过 多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。 6、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣， 培养前阅读和前书写技能。 7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地 区还应该帮助幼儿学习本民族语言。 渗透式的语言教育活动 在日常生活和游戏中渗透 在其它领域教育活动中渗透 专门组织的语 言教育活动 文学活动 讲述活动 游戏活动 阅读活动 含义

11、：以文学作品为中心开展的系列活动，有故事活动、诗歌和散文活动 1 文学活动的设计思路 2 幼儿园文学活动的主旨是引领幼儿积极主动的感知和理解 文学作品，认识文学作品所表现的社会生活内容，进而感受语 言艺术符号的不同方式。 1、感知欣赏作品：以文学作品为中心展开的文学活动，首要环节是将某个文学作 品生动形象地呈现给幼儿，让幼儿通过听赏来初步感受作品。 呈现作品的方式： （1）直接呈现作品。浅显易懂、情节精彩的作品可以由教师生动形象的讲述或朗诵， 直接呈现给幼儿。 （2）运用直观教具呈现作品。有些作品可以借助录像播放或伴随直观形象的图片、幻 灯、活动教具、录像、多媒体动画、情境表演和配乐等手段向幼

12、儿展示作品内容 。 文学活动的设计思路 2 （1）根据作品的难易 程度、本班幼儿的实际 水平或活动环境与材料 利用的便利与否，灵活 选用恰当的方式向幼儿 呈现作品内容。 （2）善于营造与故事 内容相适应的意境 ，让作品欣赏与教 具或动作、音乐、 游戏结合，让幼儿 多通道相互作用欣 赏故事。 （3）不要过多地重复 某个作品，故事 类的作品讲1-2遍 为宜，以免降低 幼儿对文学作品 的兴趣。 2、讨论理解作品：在幼儿感知和欣赏作品内容的基础上，教师有必要通过提 问法来组织幼儿回忆、讨论作品的内容，进一步把握作品中角色的形象 特点、主要情节的发展、主题和情感脉络，感受作品的语言特色。 文学活动的设计

13、思路 2 提问要有艺术性 提问的类型有多种： （1）回忆式提问。例如故事（或诗歌）的名字叫什么？里面有谁？谁对谁 说了什么？散文里讲了谁的事情？ （2）理解式提问。例如散文诗“秋天的颜色” （3）分析式提问。例如故事“小猫钓鱼” （4）比较式提问。例如散文“调皮的太阳” （5）综合式提问。例如故事“鹅大哥出门” （6）评价式提问。例如你喜欢故事里的谁？为什么？你最喜欢散文中的哪 一句？为什么？ 不要让幼儿机械地记忆文学作品的词句、情节和内容，要 将活动的重点放在对作品的理解上。要采用多样化的提问方式 组织幼儿讨论。 3、体验和迁移作品经验 尽管幼儿文学作品在一定程度上反映了幼儿的生活经验，但毕

14、竟是间接经验。教 师要想办法让作品中的间接经验与幼儿的直接经验联系起来，帮助幼儿通过亲身感受 去体会作品中所展示的角色的情感和心理世界。 （1）围绕作品内容设计和组织几个相关的活动，例如：大班诗歌风儿在哪里； （2）恰当地运用表演法。 表演是通过语言、表情、和动作再现文学作品。理解和体验作品内容的活动形式 。这种形式符合幼儿具体形象思维的特点，深受幼儿喜爱。 文学活动的设计思路 2 （1）应根据作品的内容和特点设计和组织相关活动，有效地引导幼儿走进作品 ，与作品交融，产生整体形象及经验。 （2）多种方式的运用是为了引导幼儿更好地理解和体验作品，切忌为了追求活 动表面的花哨和热闹出现不讲究实际效

15、果的“拼凑”。 （3）文学作品表演是为了帮助幼儿加深对作品的理解和体验，不能过于追求表 演的效果，而应以游戏的形式开展。 文学作品表演可采用整体表演和分段表演两种方式： 整体表演：要求幼儿在理解作品的基础上，按照情节的发展连贯完整的表演。作品中 的个体角色由一名幼儿担任，群体角色不作规定，可由多名幼儿担任。 分段表演：是将故事分成若干个段落，讲一段故事进行一段表演。这种表演可由多人 扮演同意角色进行表演。这种表演可以让更多的人参与其中，体验表演的乐趣。 4、 复述或朗诵作品 幼儿复述故事不是死记硬背，而是在理解的基础上自然讲述，复述有全文复 述和部分复述两种形式。用于全文复述的故事一般篇幅不长

16、，结构比较工整，有 反复的语言和情节，形象生动可爱，语言丰富优美。那些篇幅较长，结构比较复 杂，但文中有些情节的描述或对话十分精彩，可以采取部分复述的方式让幼儿复 述这些片段。儿歌和简短的儿童诗，幼儿基本可以全文朗诵，一般不做部分朗诵 的要求。 文学活动的设计思路 2 （1）不要求幼儿复述的内容与原故事一模一样，允许幼儿遵照故事的原意，按自己 的意愿适当的替换词语、增减内容进行讲述。 （2）应有变化的组织幼儿复述和朗诵，如让幼儿跟着教师或录音复述和朗诵，在音 乐的伴奏中复述和朗诵，在日常生活中利用玩具、道具或桌面材料练习复述和朗诵等 ，切忌让复述和朗诵成为背书式的机械重复。 （3）幼儿复述的过程中，教师要注意倾听，不要随意打断幼儿的讲述思路。 5、想象与创编作品 在幼儿对文学作品有了较深层次的理解和体验之后，教师可进一步创设机会，鼓励幼儿 大胆想象，并能在原有作品的基础上进行仿编、续编和改编。 创编作品的主要方式： （1）仿编：仿编文学作品是引导幼儿先感知作品中某句话或某段话的结