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1、Copyright 2002 Allyn preparation of any derivative work, including the extraction, in whole or in part, of any of the images; any rental, lease, or lending of the program 一、学习概说一、学习概说 学习在出生前就开始了，是有机体适 应环境的一个必要条件。 生活在不断变化的环境中，必须经常 调节自己的行为以求得与环境的平衡 。 学习既包含认知因素：感知、记忆、 思维等，也涉及动机、情绪、社会行 为以及人格等基本问题。 IMWEB
2、 Copyright 2002 Allyn & Bacon3 一、学习概说一、学习概说 学习贯穿个体生命的全过程。 学习是一个古老而长新的问题。 终生学习，学习型组织. 学习问题在信息时代具有更加显著的 意义。 IMWEB Copyright 2002 Allyn & Bacon4 1 1、先哲们对学习的看法、先哲们对学习的看法 学习问题是哲学中知识论或认识论 (epistemology)的主题。 认识论关心两大问题： 一是知识的起源问题，即学习问题； 二是知识的真理性问题，什么样的知 识是可靠的，什么是知识真理性的最 终依据。 IMWEB Copyright 2002 Allyn & Bac
3、on5 认识论两大传统： 经验论：17洛克 人类的知识完全来自后天的学习，学 得的经验构成观念，观念通过联想变 成知识。 观念汇集成知识的过程就是观念联想 association of ideas 狗的大致形象是一个观念，狗的读音 是一个观念，毛、四条腿等形成关于 狗的知识。 IMWEB Copyright 2002 Allyn & Bacon6 认识论两大传统： 联想心理学association psychology用观 念的联想来解释人的学习过程。 19世纪末，演变成为联结主义 connectionism ，不是观念之间的联想 ，而是刺激与反应之间的联结，逐渐 演变为后来的行为主义。 IM
4、WEB Copyright 2002 Allyn & Bacon7 认识论两大传统： 理性主义：17笛卡儿；18康德。 知识来源于先天的观念形式，经验虽 然有助于知识的构成，但知识不是经 验的累积。 先验论transcendentalism 官能心理学faculty psychology 完形心理学 认知心理学。 IMWEB Copyright 2002 Allyn & Bacon8 What is Learning? Learning Process based on experience that results in a relatively permanent change in be
5、havior or behavioral patterns learning是因经验而使行为或行为潜势 产生较为持久（相对一致的）改变的 过程。 IMWEB Copyright 2002 Allyn & Bacon9 行为或行为潜能的改变 行为潜能如学习50个单词，掌握了28 个，还有22个，再次学习22个时候， 会更快，说明潜能的变化。 学习-表现差异（learning-performance distinction）. IMWEB Copyright 2002 Allyn & Bacon10 相对一致的变化 在不同发场合保持表现出相对的一致 性。 运动技能-下滑-恢复。 IMWEB Cop
6、yright 2002 Allyn & Bacon11 学习是由经验引起的 经验既指个体通过直接作用于客观现 实的过程本身，也指这一过程所得到 的结果。 经验既包括有准备的系统的学习经验 ，也包括偶然的，如看见交通事故。 不是由于疲劳和疾病，药物，酒精等 。 不是由于自然的成熟 IMWEB Copyright 2002 Allyn & Bacon12 学习理论的流派学习理论的流派 q学习理论是对学习规律和学习条件的 系统论述，研究动物和人为什么学习 、怎样学习和学习什么。 q传统学习理论包括两大流派或范式： q联结主义VS认知学派 q建构主义 IMWEB Copyright 2002 Ally
7、n & Bacon13 强调复杂行为是建立在条件联系上的 复合反应，学习就是在刺激与反应之 间建立联结的过程。 S-R理论。代表任务有巴甫洛夫、桑 代克与斯金纳等。 学习的联结理论学习的联结理论 IMWEB Copyright 2002 Allyn & Bacon14 Behaviorism and Behavior Analysis qJohn Watson (1878-1958) q 1919 q1924 q预测和控制行为 qB. F. Skinner (1904-1990) q激进的行为主义 q,1972 q所有的行为都是学习形式的产物 qBehavior analysis IMWEB
8、Copyright 2002 Allyn & Bacon15 经典条件作用 Classical Conditioning vClassical conditioning vBehavior comes to be elicited by a stimulus that has acquired its power through an association with a biologically significant stimulus Ivan Pavlov, 1849-1936,因为对动物消化腺 的创造性研究获1904年诺贝尔生理学奖。 意外发现，Charles Sherrington的
9、反对 IMWEB Copyright 2002 Allyn & Bacon16 Pavlovs Experiments qReflex qUnconditioned stimulus (UCS) qUnconditioned response (UCR) qConditioned stimulus (CS) qConditioned response (CR) Pavlovs Experiments Copyright 2002 Allyn & Bacon IMWEB Copyright 2002 Allyn & Bacon18 Processes of Conditioning q 习得 A
10、cquisition q 消退 Extinction q 自发恢复 Spontaneous recovery IMWEB Copyright 2002 Allyn & Bacon19 经典条件作用经典条件作用 qConditioned Response的获得Acquisition q时间进程：接近 q延迟：CSUCS 最好 q痕迹：CS UCS q同时：CS 很差 q UCS q倒摄：UCSCS 最差 IMWEB Copyright 2002 Allyn & Bacon20 Processes of Conditioning 泛化/类化 Stimulus generalization Auto
11、matic extension of conditioned responding to similar stimuli 分化/辨别 Stimuli discrimination Learning to respond differently to stimuli that differ from the CS IMWEB Copyright 2002 Allyn & Bacon21 聚焦习得 Focus on Acquisition 相倚 Contingency Robert Rescorla 1966 STEP1穿梭箱：学会 跳跃逃避电击 跳跃的频率作为测量恐 惧的指标 STEP2： G1
12、：UCS（电击） CS （声音）独立 G2： UCS（电击） CS （声音）相倚 STEP3：穿梭箱 IMWEB Copyright 2002 Allyn & Bacon22 聚焦习得 Focus on Acquisition q相倚-信息性 qLeon Kamin,1969 qG1: qCS1声-逃避 qCS1声-CS2灯-逃避 qG2： qCS1声-CS2灯-逃避 q相倚：G1，G2同 qG1：CS1声 qG2：CS1声=CS2灯 信息性： CS1blocking阻断CS2 降低了CS2的信息性 突出，鲜明对比的刺 激容易成为CS： 不熟悉背景中的强烈 新异刺激 新异背景中强烈的熟 悉刺激
13、 IMWEB Copyright 2002 Allyn & Bacon23 Applications of Classical Conditioning 情绪与偏好 Emotions and preferences 无意识的CS与UCS的联结 恐惧条件作用有时一次匹配就够 小阿尔伯特 学校恐惧症(school phobia)或教室恐惧症 (classroom phobia) 广告：热情、性感-产品 IMWEB Copyright 2002 Allyn & Bacon24 Applications of Classical Conditioning： 药物成瘾 毒品注射过量？ Learning
14、to be a drug addict 毒品UCS 对抗反应UCR 情境CS对抗反应CR 逐渐地，需要一定的药量克服补偿反应 ，才会出现“正”效应。 在不熟悉情境用药，没有补偿反应。 补偿反应 药物反应 药物反应 IMWEB Copyright 2002 Allyn & Bacon25 Applications of Classical Conditioning： 药物成瘾 Siegel,1982: STEP1： CS1UCS（海洛因） CS2葡萄糖 让所有老鼠形成抗药性 STEP2：两倍注射海洛因 CS1CS2 死亡率：32%64% IMWEB Copyright 2002 Allyn &
15、Bacon26 Applications of Classical Conditioning： 免疫能力可以学习？ 免疫反应是自动的？ Robert Ader, 1981: G1： CS(糖精)削弱免疫药物CY，UCS G2： 糖精 G1，G2都只得到糖精 G1中老鼠免疫力低，给糖精竟会导致死 亡 IMWEB Copyright 2002 Allyn & Bacon27 Applications of Classical Conditioning： 免疫能力可以学习？ 心理神经免疫学 psychoneuroimmunology 安慰剂替代药物 确保副作用不会条件学习 CS糖精UCS，HEL母鸡蛋白溶解哮 素 一次即可？ 经典条件作用远比我们想象的复杂。 IMWEB Copyright 2002 Allyn & Bacon28 Operant Conditioning：对行为结果的学习 俄国的狗-美国的猫和老鼠 IMWEB Copyright 2002 Allyn & Bacon29 Operant Conditioning 桑代克的猫：stimulus-response(S-R)connection 所有其他未成功的 冲动消失了，导向 成功的特定冲动则 因愉快的结果而保 留下来 T
