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1、浅谈小学语文教学中渗透德育教育语文我们已经跨入21世纪。新世纪面临的新形势、新任务对学校德育工作提出了新的更高的要求。在党的十五届五中全会上，党中央再次强调“继续实施科教兴国战略，全面提高国民素质”。在这种情况下，加强小学道德教育就显得刻不容缓。但是近期的有关研究显示：我国小学生品德得分随年级增加而逐渐下降。据析，是因为一些道德教育活动只重形式，不重实效的缘故。相当多的学校对于学生的思想品德关心不够，一心只想着怎样让学生提高学习成绩，导致学生在多项思想品德上滑坡。那么，我们怎样来克服这个弊端？除了正规的德育课堂，我们是不是还有另外的途径来实施道德教育呢？ 查阅了一下国内外道德教育的情况，各国尽
2、管存在社会制度、意识形态和民族文化的差异，但都普遍重视对青少年的思想道德教育。如我国就指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一到教育活动的各个环节中，学校教育，不仅要抓好智育，更要重视德育。”可见德育的地位在我国也是摆在突出地位的。德育的重要性广为人知，但对德育的实施很少有人提到渗透教学，即使有人提到，只是附带地提一下，没有形成系统的理论。一、语文教学中的德育渗透，是提高学生道德素质的一个重要途径。语文是传情达意的工具，“诗言志”、“言为心声”文以载道、文道统一是语文教学的自身要求。新修订的语文课程标准在“课程总目标”中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主
3、义思想品德的教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。因此，加强语文教学的德育渗透，是提高学生思想道德素质的重要途径。“随风潜入夜，润物细无声。”这句古诗对教育的渗透性原则作了生动形象的揭示。小学语文教材蕴含着丰富的德育因素，但渗透德育，必须讲究方法，如何使语言文字训练和思想教育水乳交融，学生在寻觅知识的同时受到深刻的思想教育，真正实现语文教学的目的？深入研究，探寻渗透的方法和途径，对促进青少年的思想道德教育有着一定的现实意义。二、小学语文教学中渗透德育的目的加强和改进未成年人思想道德建设是全党全
4、社会必须共同承担的重大任务，广大教育工作者有着义不容辞的责任。据有关部门统计，我国现有18岁以下的未成年人约有3.67亿，他们是党和国家的希望，是中华民族的希望。要使广大未成年人成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，而且更要大力提高他们的思想道德素质，使他们从小就形成良好的精神和品德，树立起热爱祖国、建设祖国的坚定信念，培养自强不息、不畏艰难险阻、勇往直前的奋斗精神以及与时俱进、昂扬向上、勇于创新的开拓意识，努力成为祖国现代化事业发展的强大后备军。现在18岁以下的未成年人多数是在校的学生。学校作为传承人类文明的圣地和培养人才的摇篮，在加强和改进未
5、成年人思想道德建设中显得特别重要。学校要坚持以人为本，全方位多层次地渗透德育教育。因为一个人成长的关键时期，特别是世界观的形成和知识的积累大多是在学生阶段，因此，发挥学校德育工作的优势，是加强和改进未成年人思想道德建设的奠基工程。学校的主要教育形式是课堂授课，学生在校受教育的绝大多数时间都是在课堂里度过的。因此，广大教师结合日常教学内容，找准道德教育的切入点，不失时机地渗透德育教育是学校德育最基本的而且是切实有效的途径。而语文课程在对学生渗透德育教育中又具有得天独厚的优势。因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最
6、佳蓝本，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。三、小学语文教学中渗透德育的途径和方法（一）利用课文中的插图及多媒体教学手段，激发学生兴趣，培养爱国思想。语文教材思想内容丰富，插图及电教配套设施直观新颖，符合儿童观察特点，对儿童具有很强的吸引力。在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。如：第三册语文教材中识字学词学句（一）第一课，书中有八幅关于祖国的首都北京建筑物的插图，教学时可先让学生观察插图，认识这些建筑物，然后利用多媒体播放有关天安门、故宫、天坛、颐和园等建筑物的资料，并进行适当的讲解，引起学生对首都北京的向往，激发学
7、生热爱首都的思想感情。小学阶段的语文教材中，许多课文都涉及到爱国题材的内容，如我爱祖国、北京、北京亮起来了等，这些篇章都是对学生进行爱国主义教育的极好素材。（二）将课文中关键性词句的理解与实践相结合，培养学生良好的思想品德。语文教材中，揭示课文思想内容的关键性词语、句子或段落是对学生进行德育教育的最佳“悟点”，它是入“道”之门。要找准“悟点”，十分重要的是把握教材的个性，不仅在深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上把握课文的总体，而且把握课文的局部，即对每个关键性词语、句子、段落的个性均有所领悟。共性寓于个性之中，个性把握得准，把握的深，德育教育的点就越能落实。如：在讲授人教版第四册第二十
8、一课清澈的湖水中“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。”这一句时，可以先让学生表演攥着面包纸的动作，理解“攥”的含义，再进一步提问，小洁为什么紧紧地攥着面包纸，如果她把面包纸扔进湖里，湖水会怎么样？通过诱导启发，学生充分认识到“保护环境，人人有责”。然后利用课外活动时间带着学生去捡垃圾，让学生在实践中增强环保意识。教学中，把学生的学习与实践有机地相结合，既培养了学生的听说读写能力，又使学生受到了正确的思想教育。（三）利用故事启迪学生的高尚美德。在小学语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，如:诚实的孩子、幸福是什么、丑小鸭等，利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好
9、的思想品德，培养高尚的情操。在诚实的孩子一文中，讲述了列宁在姑妈家做客，不小心打碎了桌子上的花瓶，开始不敢承认错误，欺骗姑妈，后来回家以后，主动写信认错的事。学生学习了这个故事，懂得了犯了错误，应该勇于承认错误，并改正错误。（四）在口语交际教学中培养学生良好的道德情操。口语交际是语文教学中的一个重要内容。小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。如：有礼貌、请到我家来等内容教育学生在与人交往中，要学会使用礼貌用语，学会礼貌待人；小鸭子得救了、应该帮助他们等内容教育学生养成助人为乐的好品德。上好口语交际课，也能感染学生，使学生养成良好的思想品德。（五）在精美篇章的朗读中因势利导地渗透。叶
10、圣陶先生说过“作者胸有境，入境始与亲。”现行的小学语文教材，一般均是文质兼美之作，熔自然美、社会美、艺术美与一炉，可谓是五彩斑斓、美不胜收。教学中通过多种形式声情并茂地朗读，使课文内容立体化、形象化，把饱蘸思想道德情感的语言内化于学生心中，使学生受到美的熏陶。 (六)在语言文字运用中潜移默化地渗透。语言文字中蕴含着丰富的思想道德因素，教学时可通过多种语言文字训练让学生悟道明理。引导学生从语言形式和思想内容完美结合的角度进行练文融情，学生在练文中有思、有悟、有抒，使语言文字蕴含的思想道德得以迁移、内化。 (七)确定每篇课文的重点渗透内容。德育渗透的内容很广泛，它包括了政治教育、思想教育、道德教育
11、、心理品质教育等几个方面的内容。小学语文课的几百篇课文所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有，但每篇都有侧重面。教师要找准每篇课文的渗透重点。有了重点，就能在备课、讲课、作业布置等一系列教学环节中进行有的放矢的教育，就能避免盲目性和随意性，就能提高德育渗透的效率。(八)追求有机渗透，避免牵强附会。小学语文教材明显不同于品德教材，品德教材的德育渗透意图几乎是直述给学生的。单从课文标题上看，就十分明显。比如为祖国而学习要关心国内外大事等等。而小学语文教材的德育渗透意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达的方式。因此，小学语文教学在利用教材进行渗透时，既要深刻挖掘教材的德育内容，又要设
12、计好巧妙的渗透方法，使学生在接受课文知识的同时，不自觉地接受品德教育。(九)语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征。作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。在教学时要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。在语文教学中掌握儿童心理特征，激发兴趣十分重要，学生虽然年幼，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬会使他们增加自尊自荣。为此，可以用激励性的语言进行批语，在班里表扬。(十)语文教学中的德
13、育教育要把握好阶段性，要发挥学生的主体性。学生是教学的主体，同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实小学生守则，就小学生来说，德育教育也有阶段性。人的思想政治素质，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。道德教育是长期的，潜移默化的。小学语文教材为我们实施德育提供了大量的内容，让我们一起不断地探索，在小学语文教学中渗透德育，在分析一个个美的形象过程中，使学生在学到语文知识的同时，认识社会，认识人生，净化心灵。浅谈小学语文教学中的德
14、育渗透语文课程标准指出：“小学语文是基础教育的一门重要学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”、“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辨证统一。”这就充分表明了小学语文在教书育人工作中的地位和作用。基于此，我们的语文教师必须坚定这样一种认识：语言文字的训练和思想教育的关系是密不可分的，二者是一个不可分割的整体，任何一个方面都不可偏废，它们相辅相成，相互促进。语言文字的训练可以丰富学生的情感，有利于对学生进行思想品德教育，随着思想觉悟的不断提高，认识能力的不断增强，掌握了科学的思想方法，反过来又会促进语言文字的学习。实施素质教育必须以全面发展教育的实施为基础，以符合社会要求的学生基本
15、素质和完整意义上的发展为根本。而现实中，部分学校和教师在实施教育时，一手软一手硬，突出智育而忽视德育，这是“应试教育”的产物。为考试而教，为考试而学，严重背离了人的发展的宗旨。这种短视的单纯着眼于表面效果的教育，无法全面提高受教育者的素质。因此，语文教学中应着意德育渗透，使学生在德、智、体、美、劳五个方面全面发展，为实施素质教育奠定基础。小学教育是基础教育，小学教育的质量如何，直接关系到民族的素质和祖国社会主义建设的未来。中国的传统教育历来主张“德育为先”的思想，陶行知也强调“道德是做人的根本”。作为一名小学语文教师，为了进一步落实未成年人思想道德教育工作，在课堂教学中除了教给学生语文知识，还
16、应渗透道德教育，培养学生高尚的道德情操，美化学生的心灵，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进各方面和谐发展。在小学语文教学中渗透德育教育，已成为广大教师的共识。许多有经验的语文教师能够充分凭借课文，抓住各种有利契机，利用各种训练途径，针对语文学科的特点和小学生的认识层次，全面而不是局部的、深刻而不是肤浅的，在教学过程中潜移默化地渗透思想教育。他们有的通过字词教学，在知识的传授过程中渗透思想教育；有的抓住课文重点段落和关键语句，去感染学生，使他们受到高尚情操的熏陶；有的在归纳概括文章主题、分析研究人物形象的过程中渗透思想教育；有的利用课文之间、学科之间的联系渗透思想教育；还有的通过有感情的朗读，使学生产生身临其境之感，从而体会作者所表达的思想感情下面就如何“渗透”，谈谈我在语文教学中的点滴体会。一、导入新课时，巧妙渗透。用情真意切
