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1、A JouRNAL oF M o D E R N 责任编辑：展雷蕾 SPEC_AL EDUCATION 把课堂还给学生 年月日教学案例分析思考 基础教育课程改革纲要明 确指出，要改变课程实施过于强 调接受学习、死记硬背、机械训练 的现状，倡导学生主动参与、乐于 探究、勤于动手的能力。把教” 的课堂变为学”的课堂，学生能 说的教师不讲，学生能学的教师 不教，学生能做的教师不导 我们特殊教育学校轻度智障班的 实用数学课，能否也改变满堂灌 的教学方式，把课堂还给”学生 呢?南京市特教学校数学研究课 年月日的教学，使笔者深有感 触，用新课程理念对此进行了分 析和思考。 【教学准备】 学生情况：班级共有
2、l1名同 学，虽是轻度班，但智力程度差异 较大。笔者把学生分成了两个 组，每组都有A、B、c三类学生。 教学内容：培智教材第12册 第3单元年月日。 钱正香 教学目标：通过自主观察、合 作探究、动手操作、游戏等方式， 让学生掌握年、月、日知识，培养 他们的合作意识，yt：发学生自主 探究、自主学习的能力，挖掘他们 的内在潜能，增强学生学习的主 动性、积极性。 【教学过程】 片段一：创设情境。揭示课题 师：同学们，今天有这么多老 师听我们上课，你们高兴吗? 生：高兴。 师：让我们记住这个高兴的 日子。 多媒体出示：2011年10月13 日。生齐读。 师：这里有表示时间单位的 三个汉字，谁认识它?
3、 生回答。师板书课题：年、 月、日。 师：今天我们一起来学习它。 点评：课堂一开始，通过简单 交流，让学生缓解紧张隋绪，集中 注意力，轻松、愉快地自主找出并 认识时间单位年、月、日，初尝学 习成功的喜悦。 片段二：观察、认识年历表 师：这是一张年历表。 教师出示一张2oo9的年历 表，并板书：年历表。生齐读两遍。 师：你知道这是哪一年的年 历表? A类生回答。 师：你是怎么知道的? A类生继续回答，其他同学 补充。 师：要想知道是哪一年的年 历表，就看上面数字是多少。 教师出示不同年份、不同形 式的年历，分别让学生说一说。 点评：培智学校课程改革目 标指出，要加强课程与学生和现 实生活的联系，
4、实现课程的生活 化、实用化、综合化、多样化和个 我激励的方法。自我激励其实就 是一种积极的自我暗示。出示 不倒翁玩具，通过角色扮演，让 学生演一演大风和大树，亲身体 会不倒翁“不怕困难”的精神。通 过朗读不倒翁战胜困难的秘诀 “困难，我不怕”这句话，学习 自我激励的方法，进行积极的心 理暗示。 三、在游戏活动中战胜困难 游戏活动是中年级学生喜 欢的活动，实践表明，在游戏过程 中，智障学生较容易掌握战胜挫 折的方法。因此，在初步体会“不 怕困难精神的基础上，让学生在 游戏活动的情境中，及时实践自 我激励的方法，通过不断激励、不 断尝试，进而建立不怕困难、勇敢 尝试的积极心态。 由于智障学生的言语
5、比较 贫乏，教师怕学生讨论不充分，或 者交流不到位，因此在教学中学 生交流互动的机会比较少。然而 让学生将各种体验的感受或收获 进行交流，是另外一种很好的体 验方式，利用体验的交流，能够使 学生相互感染，在今后的教学中 要重视学生交流互动的体验。 (作者单位：上海市嘉定区成 佳学校，201800) A JOURNAL OF M o D E R N SPECIAL EDUCATloN 责任编辑：展雷蕾 性化，使课程与学生生活和现实 社会更有效地融合起来。让学生 认识生活中各种各样的年历表， 从而知道我们学习的知识就在我 们生活中，激发智障生学习数学 的兴趣。 片段三：观察认识一年有12 个月 师
6、：过了一年我们就长大了 一岁，一年的时间很长，它是由一 个月一个月组成的。 PPT出示年历表。 师：大家观察年历表，数一 数，一年有多少个月? PPT出示：一年有()个月? 生：一年有12个月。 师板书：一年有12个月。 师：大家一起数一数有哪l2 个月? 生在PPT的演示下数。 师：你能在年历表里找到4 月吗?你是怎么找的?还有6月、 9月呢?大家分别找一找，并说一 说找的方法。 点评：智障生认知能力差，思 维停留在直观形象阶段。通过让 他们独立观察年历表，发现一年 有12个月，在PPT演示中进一步 发现12个月所在位置，并学会找 出指定的月份，再次体验学习成 功的喜悦。 片段四：合作探究
7、月”，J、 月”“二月” 师：12个月，每个月各有多 少天?你们想知道吗? PPT出示合作探究问题：每 个月各有多少天? 师：先看一月份有多少天? 你们是怎么知道的?大家分小组 讨论。 学生观察年历表，组里讨论， 小组汇报结果。 师：大家用了两种方法，一种 是数出来的，一种是看一月份最 后一个数。 师：看一月份有多少天，只要 看一月份最后一个数是多少就有 多少天。如：一月份最后一个数 是31，一月份就有31天；再看二 月份最后一个数是多少? 生：是28。那二月份就有28 天。 师：用这种方法，小组合作， 找出一年l2个月，每个月各有多 少天?组长填入表中。 PPT出示表格，小组长汇报 结果，P
8、PT逐一填出。 师：每月天数一样吗? 生：不一样。 师：有几种情况? B类生：有三种。 师：哪三种情况? 生：有31天，有30天，有28 天。 师板书：有31天，有30天，有 28天。 师：再请同学们在组里所填 的表里找出，哪几个月有31天? 派一个人用红笔画出来；哪几4“- 月有30天?用绿笔画出来。看看 哪个组找的准，画得好。 师：像1月、3月、5月、7月、8 月、10月、12月每月都有31天，是 大月；像4月、6月、9月、11月每月 都有30天，是小月。 师板书：大月，小月。 师：没有颜色的是哪个月? 有多少天f 生：28天。 师：它是大月吗?想一想大 多少天 生：31天。 师：它是小月
9、吗?想一想小 多少夭 生：30天。 师：二月有28天，它既不是 大月，也不是小月。大家一起来 读一读，记一记。 点评：有效的数学教学活动， 不能单纯依靠教师的知识灌输。 一方面，智障生分析能力、综合概 括能力较差，通过表格填写，自学 新知，把12个月每月各有多少天 直观呈现出来，让智障生自主地 看、说、找、做，使学生在课堂恬” 起来，培养自主学习的能力。另 一方面，动手操作与合作交流是 学生学习数学的重要形式。智障 生语言表达能力差，平时不善于 交流。因此教师要设法把学习的 时间和空间最大限度还给学生， 让A类学生带动组里其他同学学 习，促使他们积极地参与到数学 学习中，弥补缺失的能力，培养团 队合作的精神。智障生记忆能力 差，知识再现错误多。对此，教师 经常用反问的方式，帮助他们正 确建立大月、小月等相关概念。 片段五：巩固练习。拓展延伸 师：老师布袋里有玩具，你们 想要吗? 在A、B、c三类学生中找三 个学生上来，分别从袋子里摸出 一个玩具。 师：看看4-f7的玩具喜欢过什 么节日?试着在玩具里找出答案。 生甲：10月1日国庆节。 生乙：6月1日儿童节。
