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1、TEACHING SKILL专题讨论教学技能圈 体育课教案编制技能的案例与分析 体育教学论坛“教学技能”栏目观点汇总 教材分析与教学重难点之间是什么关系？ 【浙江邵伟德I教材是上课 的内容，而教学重难点是上课要解决 的主要问题，它们两者之间是什么关 系？第一种观点认为：“教材分析” 是确定教学重难点的前提与基础g第 二种观点认为：教学重难点是“教材 分析”中的一个部分，第三种观点认 为：“教材分析”是对授课内容整体 技术的分析，与教学重难点无关。 【河北瞿圄胜1：个人观点同意 前两种看法，而且前两种观点是统一 的，并没有矛盾，通过教材分析，了 解并精炼出教材中的主教材，重点里 的难点，如果把一
2、次课看作一场演出， 那么重难点该算作高潮部分的环节， 没有重难点的突破，这场演出只能是 平淡的，但离开整节课只谈重难点也 是不成立的，红花还得绿叶配，失去 了其他环节的辅助，一节课当然是不 完整的。 【江苏南京李安成1：我个人 更加倾向于第一种观点：“教材分析” 是确定教学重难点的前提与基础。为 什么要这样理解？ 脚并拢、直腿前滚等动作细节。这样 一旦解决了主要难点，就会促其掌握 初步动作。该教师把学生多处的“病 痛”安排在一节课中进行“诊治”， 虽然出发点是好的，但得到的效果往 往是“一病未治 时需要教师把握动作的结构，一一分 解教学重点和难点，分清主次难点， 紧扣关键难点，并以此为突破口，
3、选 用针对性强的练习方法，这样才能真 正解决重难点。对于一些不影响完成 动作的小毛病、小难点等细节，可以 暂时搁置，留在后续教学中解决，或 通过辅助练习解决，而不是把多个重 点、难点都放在一节课中去解决。 五、重难点混淆，缺乏理性 把握，建议深刻理解 首先，我们在组织与实施课堂教 学的前期阶段，必须在第一时间把学 段课程、教材和教法给读懂吃透，只 有通透了教材，我们才能很好的理清 教学重难点、制定教学目标、预计教 学初步计划。如以初二男生1000米 为例，教材内容重难点是掌握正确的 呼吸方法，但是在具体的常态教学中， 这个教材内容重难点的确定就不适合 所有教学对象：对于优秀生群体来说， 稳定的
4、跑步节奏感、身体重心、呼吸 方法是教学内容的重点，而稳定的节 奏感就成为了教学内容的难点，对于 良好到及格之间的学生群体来说，正 确的呼吸方法、正确的摆臂方法是教 学内容的重点，而均匀的跑速就成为 了教学内容的难点3对于须努力的学 生群体来说，用顽强的意志品质去克 服身心“极点”，坚持跑到终点就成 为了教学内容的重难点。因此，我们 可以说教材内容分析是教学内容重难 点确定的前提和基础。 其次，教材内容是相对静态的、 稳定的。而教学内容是现实的、生动 现象：在检查教案时发现，有 一部分教案中的教学重点和难点相同 或相似。这除了教师应付检查而简单 复制粘贴原因外，也是教师对教学重 点与教学难点概念
5、认识模糊，或者根 本不知道如何制定教学难点之故。这 样就会对教学重点和难点无法准确定 位，在教学过程中突发的教学问题就 会难以应付，直接影响教学效果。 剖析：根据现代汉语词典解释， 的、动态的和变化的。如篮球是教材 内容，而篮球基本技术之一“运球” 内容又由多种多样的课堂生成内容组 成的，从原地侧身躺地、下蹲、弯腰、 坐地拨球、滚球、推球，原地手掌拍 球、拳头击等运球，行进间运球上台 阶、爬楼梯，运球绕、钻双杠、跨栏 架等障碍物就是具体的教学内容。这 个教学内容必须是根据教材内容来设 计的，然后再移引到真实性课堂里去 验证、探究到最终生成为实案的过程， 这个实案恰恰是原先教材内容里面没 有的。
6、因此，我们可以说教材内容分 析是教学内容重难点确定的前提和基 础。 第三，根据全国教材编制的多元 化、多样化和地方化特点，我们不难 发现教材内容的重难点是不统一的， 如江苏版、人民教育版、上海版等多 样化教材。再者，国家性教材内容不 可能适用于所有地区、所有地区的每 一所学校和每一所学校里面的每一个 班级，而地方性教材在国家性教材统 领下，依据本地方体育文化特色、教 发展规律的教学目标相连，主要解决 学生的发展需要问题。教学难点重在 与体育动作技术结构的技能教学相联 系，主要解决技术教学问题。教学的 重点不一定是难点，教学的难点也不 一定是重点，当然也有二者相同的时 候。根据笔者实践总结，准确
7、确定教 学难点，一般可从三个部分来制定， 即学生掌握需要很长时间的部分、学 生感到危险和困难的部分以及学生容 易出现错误的部分。“重点”是同类事物中重要的或主要 的部分，“难点”是问题不易解决的 地方。由此可见，体育教学重点可理参考文献： 解为动作技术结构或完成与掌握动作1邵伟德，俞雷根，邹旭铝体育课堂教学 技术的主要和重要的技术部分，难点重点与难点处理方略与例析J.中国学校 是突破重点的难处和关键部分，需要体育，2010(4). 教师要下力气去教、学生要下功夫去2刘岩，王司宇体育教学中的重点与难 学的部分。教学重点重在与学生身心点探析问中国学校体育，2011(12). (j,工苏省常州市新北
8、区小河中心小学213138) 体育教学2013年第2期髓 圈专题讨论教学技能TEACHINGSKILL 育对象实际需求、地方性教育资源、等 因素来灵活制定。因此，我们可以说 教材内容分析是教学内容重难点确定 的前提和基础。 【河北樊江i皮】对于教材与 教学重难点的关系？我认为，同一教 材在针对不同阶段学生进行教学的时 候，重点和难点是不同的。如果这个 问题提出限制在一定的条件下，是不 是会好点呢？例如：在水平一阶段， 教材是上课的内容，而教学重难点是 上课要解决的主要问题，从学生的角 度来说它们两者之间是什么关系？ E江苏盐城妖盲惑众】对于“重 点是根据教材的性质而定的，而难点 是根据学生学习
9、基础而定的。”我提 出以下几个疑点：（1）难点既然是根 据学生学习基础而定，那应该叫“学 习难点”，怎么能叫“教学难点”？ 难道学习与教学是一回事？(2）在 教学设计土才能出现学生的“学习难 点”，怎么能出现在教案上？难道教 学设计与教案是一回事？(3）教案是 老师准备好的东西，居然出现老师“教 学难点”，仅从字面上看，老师在教 学时到底有没有准备好？(4）教案是 教师自己看的东西，如果教案上出现 “学习难点”，那么老师是在教还是在 学？(5）教案上出现教学难点的意义 与作用是什么？ 【重庆renminly：个人认为， 教材的重难点不等同于教学重难点， 教材分析是对这个教材的动作结构、 价值、
10、地位、重难点及这个教材对于 该学段学生的具体功用等进行分析， 其中的重难点是指这个教材本身的重 难点，而不应是教学的重难点。因为 【浙i工邵伟德】：请各位老师对 以下案例进行深入的分析： 一、背景 授课对象：初中一年级（男女棍 合班） 教授内容：立定跳远（第一次 课） 二、教材分析 本节课的教材主要内容是立定 跳远选自初中体育与健康七 九年全一册教材内容（教材特点）。 它既能发展学生的运动能力，又有良 好的综合健身作用，能够培养学生的 翻 体育教学川崎第2期 教学重难点的确定应该是在教材分析 的基础之上结合学生具体学情而定。 为此，我认为邵教授提出的“第一种 观点认为教材分析是确定教学重难点
11、的前提与基础”是合理的，提出的第 二种观点和第三种观点是片面的，是 值得商榷的。 【江苏南京李安成】重点是根 据教材的性质而定的，而难点是根据 学生学习基础而定的。 我认同这个观点。以体育课而言： 学生学习，主要是通过课堂来实现的， 教学是为了让学生学会的主要途径， 因此，在课前进行教学难点预设是正 常的、合理的。但到了课堂上很可能 出现教师所预设的教学难点并不符合 所有学生在学练过程中所呈现的学练 难点。 教案是实施教学流程的第一步， 也可称为预案，经过正式性课堂反复 试验，接着课后修改，再课堂试验， 再反思总结，可能就是实案了，也就 是比较理想的学练教案。 在实际中，有的教学难点并不 是学
12、习难点，学生在学练中所呈现的 学习难点也并不是教师预设的教学难 点，有的教学难点确实是学生的学习 难点，这可能也是因我们在不同阶段 会遇到千差万别的学生群体有关吧？ 【江苏盐城妖吉惑众】：我认为： ( 1）教案是每次上课前准备好的，不 再修改的成熟的预案。（2）上课可以 验证教案，但课堂的运作是执行教案 不是验证教案。（3）无论反复试验多 少次，在每一次上课前准备好的预案， 仍是成熟的预案。既然是成熟的教案 怎么会有“教学的难点？如果有，证 明你没准备好！ 同时，我想解释两点：首先，在 正常的教学中，上课是在执行教案， 不是为了验证教案。如果是为了验证， 那这不是正常教学，而是试验性的教 学，
13、此时所谓的教案也只能称之为试 验性教案。对于正常教学，我不否认 教学的过程有一个验证的作用，但这 只是教学过程的次要功能，教学过程 的主要任务是执行教案并完成“教学 任务”。其次，在教学流程中，“执行 教案”是教案制定后的第一个流程， 或者叫“第一运作行为”。之后，才 是验证、评价的第二个流程。我们常 说：“教学的过程也是验证教案的过 程”，这也要分第一位与第二位的，执 行教案，是第一位的，有一定的前置性、 先决性g验证教案是第二位的，有后 置性、迟滞悦。也就是说只有己经有 了执行行为，然后才能有验证、评价 的行为。这个关系不能颠倒，而且二 者之间也不可能是同时开始、同时结 束。 【重庆陈岳祥
14、1：教学重难点与 教材分析之间一定是有关联的。现在 我在想，是直接的？还是间接的？从 上面老师的争论来分析，都有理，不 过有时又把自己给绕进去了。我们抛 开二者之间一定有直接联系，那为什 么先辈对这些不放弃昵？还有什么是 没有考虑到的呢？教学童难点与教材 分析是“备课”的构成要素之一。常 说备课备教材、备学生。教材与学生 紧密联系在一起就是“学情，。是不 是“学情分析 教材学得怎样将影响教师对教学重难 点的确定。 初申体育教案编制技能与分析 团结协作、积极进取和拼搏精神。所 以这一运动，特别受学生欢迎。立定 跳远是体育运动中最基本的动作，主 要锻炼学生上下肢力量，经过两臂预 摆，配合两脚屈膝蹬
15、伸，向前上方跳 出，收腿向前落地，屈膝缓冲。发展 学生身体素质和协调性，是初中体育 教学的重要组成部分，是更好地学习 各种体育课程的基础，所以我们必须 高度重视学习和掌握这一技术，立定 跳远的基本方法并不复杂，但要做到 熟练完整完成技术动作，就比较困 难。教学中既要有上肢为主的练习， 也要有下肢为主的练习，既有发展力 量的练习，又有发展灵敏、速度的练 习，使学生的身体素质和基本活动能 力得到全面、协调的锻炼和发展。 三、教学的重点、难点 重点：摆臂与蹬地的配合，双脚 起跳双脚同时落地。鼓励学生积极参 与和游戏练习，初步掌握立定跳远的 基本技术。 难点：上肢的摆动抬腿收腹配合 空中展体。动作的连
16、贯性、协调性和 维持身体平衡的能力。 四、教学方法 1.教法：（1）启发式教学法： 通过语言、动作激发学生的学习兴 趣，启发学生积极思考，创新能力， (2）讲解示范法：因为初中学生模仿 性较强，对新生事物有较强的好奇心， 所以老师应该规范优美的示范动作要 领，通过精练适度的语言讲解，使学 生获得正确的动作概念I( 3）纠正错 误法：由于学生间的个体差异，完成 练习的情况各有不同，通过纠正获得 正确动作，提高学习的信心，（4）循 序渐进法：在教学过程中，做到由浅 入深，由易到难，使学生更容易掌握 动作，（5）自由练习教学：给学生自 由发挥和想象的空间，使学生自主的 学练，发展学生的创新能力；(6）分 层次教学法：把学生按理解动作的程 度进行分组教学，使学生能够根据自 己的实际情况得到锻炼，基本掌握动 作要领，提高学生的学习积极性，（7) 竞赛教学法2通过小组间的比赛，互 相促进提高、力H强学生的团队精神和 体育竞技精神，有助于形成互帮互助、 共同提高的集体意识。 2.学法：学生通过小组合作学习 探究、观察、模仿，相
