《人教版一年级语文下册三维目标教学导案单元》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级语文下册三维目标教学导案单元（45页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版一年级语文下册三维目标教案-单元 作者： 日期：2 单元反思第四单元教材分析本组课文是以“快乐的夏天”为专题，安排了一篇识字课文，两首古诗和四篇课文。内容丰富，既有写夏天美景的，也有夏天情趣的还有写天气知识的。学生可通过学习本组课文，体会夏天的美好。本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课共有11个带虫字旁的生字，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字。大多数学生对文中提到的6种小动物有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力学情分析对于
2、夏天的感受和了解，孩子们认识很肤浅，在本单元的学习中，孩子们更深刻地去体味夏天的情趣。目标导向知识与技能：1本单元要求会写的字要能读准字音，写出字形，了解字义并能组词。 2学习本组课文，要求学生有感情地朗读课文，要求背诵的课文一点要会背 3培养学生的创造能力，口头表达能力。过程与方法：把读文、思考、想象和生活实际有机地结合起来，引导学生理解课文内容。情感态度与价值观：感受夏天的美好，体会大自然的神秘，养成时时处处留心观察各种自然现象的好习惯。教法与学法：学习本组课文，让学生注意观察夏天的气候、景物：引导学生运用形声字的规律自主识字，要注意培养学生养成预习和认真书写的习惯。课时安排：12-13课
3、时、识字1课时、语文8-9课时。语文园地3课时。识字4 教学目标知识与技能1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。2、正确流利的朗读儿歌。过程与方法引导学生合作探究识字方法，利用形声字的规律识字。情感态度价值观认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。教学重点读准字音，识记字形，熟读儿歌。教学难点理解字词的意思教法：引导法学法：自主识字教学准备1、课件或动物图片、生字卡片。2、学生搜集一些小动物的有关资料。教学时数：两课时教学过程： 第一课时一、切入举偶1、猜谜语。身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从
4、小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。2、演示课件。（播放小动物活动的场面）夏天到了，小动物都在做些什么？指名说一说。师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。对话平台二、自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣）自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿歌。识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率）1、同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？2、观察特点引导发现：（1）课件出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）（2）读一读，想想这些字的意
5、思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：蜻虫、青；蝴虫、胡）（3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。三、多种形式认读生字。（新课程倡导探究性学习，教师运用“你发现了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，有效的培养了学生的识字能力，同时也使学生的个性得到张扬。）朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）结合插图，采用多种形式读儿歌。练习（游戏调动了学生参与的积极性，增强了学生生活中识字的能力）四、小游戏：给小动物找家。方法：出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后，选派代表
6、负责把小动物送到金房子里。 第二课时一、对话平台导入（多形式复习生字，进一步巩固生字）1、抽读生字卡片：开火车读、齐读。2、师生共做“我说你指”的识字游戏。3、读读有这些生词的儿歌。二、识字（巧识字，发展学生语言）1、课件出示“网、运、展”所在的句子，指名读。2、猜字谜：（1）猜网字：师读生找卡。读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？（2）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。（3）猜展字：做动作理解伸展的意思。（有层次有梯度地把字词句联系起来，与认识事物联系起来，使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。“在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。”）
7、三、练习（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识）1、你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说。2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。四、写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）1、学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。2、展示书写作业：自评、互评与师议结合。五、作业布置生字 读课文六、板书设计：识字四蜻蜓-展翅飞蝴蝶-捉迷藏蚯蚓-造迷宫蝌蚪-游得欢蜘蛛-结网忙七、教后记13、古诗两首第一首：所见教学目标知识与技能1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。过程与方法 反复朗
8、读的过程中，想象古诗所描绘的画面。情感态度价值观培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。教学重点：识字写字教学难点 在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。教学准备： 1、本课生字小卡片。 2、课文插图、春江花月夜古筝、绘画材料。教学时数：两课时教学过程： 第一课时： 一、切入举偶： 1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。 2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你 能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？ 二、对话平台： 学习古诗所见（1） 初
9、读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。） 1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。 2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。 3、自由练读，力求会背。 （真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资 源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。） （2）细读（抓住重点字词，了解诗句大意。） 1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？ 2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。 3、
10、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。 （引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）（3） 诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。） 1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。 2、自由练读，体会感悟。 3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。 4、背诵诗句。 （抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学 生理解感悟。） 三、 写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。） 1、重点指
11、导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。 2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时：一、学习古诗小池回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）1、指名背诵所见，并试着用自己的话说说诗句的内容。2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习小池做准备。自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生
12、在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为rou不是you，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。3、让学生用自己的话，说说诗句的
13、大意，并谈谈自己的感受。二、诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。三、实践（创意表现，促进理解，发展个性。）1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。3、交流评议。四、写字（自主选择难点字，提高书写能力。）重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价五、作业生字、练习册六、板书设计13、古诗两首池边 惜爱 -骑-歌-捕 小池 牧童 立 池水 露立
