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1、小学生人际交往辅导 吴兴区第一小学 吴斌 2015年吴兴区心理健康教育教师C证培训（小学组） 小学生 人际交往辅导 世界卫生组织（WHO) 生活技能：是个体采取适应和 积极的行为，有效地处理日常生 活中的各种需要和挑战的能力。 主要包括10种能力： 自我认识能力、同理能力、有效地交流能力、 人际关系能力、情绪调节能力、压力缓解能 力、 创造性思维能力、批判性思维能力、 决策能力、解决问题能力。 小学生 人际交往辅导 人际交往是肯定自我价值， 维持心理健康发展的需要。 自我价值感确立自信、自尊、 自强、自爱 自我价值感不确立自轻、自贱、 自我厌恶、自我拒绝 小学生 人际交往辅导 一、小学生人际交
2、往的特点 二、小学生人际交往不良及原因分析 三、小学生人际交往心理辅导策略 四、小学生人际交往技能训练 小学生 人际交往辅导 一、小学生人际交往的特点 1.与父母交往的特点 麦克斯白提出三阶段发展模式 第一阶段，父母控制（6岁以前），父母做出大部分决定 第二阶段，共同控制（6-12岁），父母的三个主要职责 第三阶段，儿童控制（12岁以上），自己做出更多决定 小学生 人际交往辅导 一、小学生人际交往的特点 1.与父母交往的特点 父母对孩子施加的影响： 第一，教导 第二，强化 第三，榜样 第四，慰藉 小学生 人际交往辅导 一、小学生人际交往的特点 2.与老师交往的特点 几乎每一个儿童在刚跨进小学校
3、门时都对老师充满 了崇拜和敬畏，老师的要求甚至比家长的话更有权威。 罗森塔尔的著名实验 “罗森塔尔效应” 小学生 人际交往辅导 一、小学生人际交往的特点 2.与老师交往的特点 从三年级开始，小学生的道德判断进入可逆阶 段，学生不再无条件地服从、信任老师了。他们对 老师的态度开始发生变化，开始对老师做出评价， 对不同的老师表现出不同的喜好。 小学生 人际交往辅导 一、小学生人际交往的特点 3.与同伴交往的特点 交往标准：倾向于选择与自己的兴趣、习惯、 性格和经历相近的人做朋友；倾向于选择品行得到 社会赞赏的人做朋友。 交往对象：青春期以前的小学生，都倾向于选择 同性同伴。 小学生 人际交往辅导
4、一、小学生人际交往的特点 3.与同伴交往的特点 塞尔曼提出了儿童友谊发展阶段 第一阶段（3-7岁）没有“友谊”概念，短暂游戏玩伴关系 ； 第二阶段（4-9岁）单向帮助阶段，能帮自己的就是朋友； 第三阶段（6-12岁）双向帮助但不能共患难的合作阶段，仍 具有鲜明的功利色彩； 第四阶段（9-15岁）亲密的共享阶段，有“友谊”的概念且 具有稳定性，但有强烈的排他性和独占性； 第五阶段（12岁开始）友谊发展的最高阶段。 小学生 人际交往辅导 二、小学生人际交往不良及原因分析 （一）小学生人际交往不良表现 小学生人际交往现状 小学生人际关系方面的问题突出，比学习问题还要严 重。 据北京市青少年服务咨询服
5、务中心对6万多人次的调查， 人际关系方面的问题占42%，而学习方面的问题占27%。 最近一则抽样调查显示，三到六年级学生抽样调查中发 现有50%以上的学生都有或多或少、或大或小的来自人际交往 方面的困惑和问题。 小学生 人际交往辅导 二、小学生人际交往不良及原因分析 （一）小学生人际交往不良表现 1.怯懦心理 2.自卑心理 3.自负心理 4.逆反心理 5.倔强心理 6.嫉妒心理 7.势利心理 小学生 人际交往辅导 二、小学生人际交往不良及原因分析 （二）小学生人际交往不良原因分析 1.家庭的溺爱 2.个性的缺陷 3.生活的挫折 4.观念的误导 小学生 人际交往辅导 三、小学生人际交往心理辅导策
6、略 1.增进积极体验，培养个体自尊 * 怯懦、自卑心理倾向 【案例】班上转来一个学生小雯，是班中个子最矮小 ，年龄最小的女孩子。她学习反应比较慢，不敢在课 下主动跟小朋友交朋友，渐渐地同学们对她多有嘲 笑。 怎么做？ 小学生 人际交往辅导 三、小学生人际交往心理辅导策略 1.增进积极体验，培养个体自尊 * 自负、逆反、倔强的心理倾向 【案例】班中有一名淘气的男孩，经常用颜色笔弄脏女孩子的 书本，或者拨女孩子的头发。班上女孩子们都不喜欢他，他说 话语气很冲。但我也发现了他一个优点，就是从来不撒谎。 怎么做？ 小学生 人际交往辅导 三、小学生人际交往心理辅导策略 1.增进积极体验，培养个体自尊 2
7、.捕捉机会，积极培养学生的交往能力 根据小学生年龄特点，要善于捕捉机会，适时地教给学生 在交往过程中可采取的方式方法，通过故事及生活的实践 教给孩子交往的技能，帮助孩子懂得与人交往的道德准 则。 小学生 人际交往辅导 三、小学生人际交往心理辅导策略 1.增进积极体验，培养个体自尊 2.捕捉机会，积极培养学生的交往能力 3.坚持参与性原则，组织各类活动，拓宽人际交往 的实施途径 (1)开展多彩的班级活动 (2)加强家校合作，开展社会实践活动 (3)开展积极心理辅导活动，提高有效的交流技能 小学生 人际交往辅导 1.增进积极体验，培养个体自尊 2.捕捉机会，积极培养学生的交往能力 3.坚持参与性原
8、则，组织各类活动，拓宽人际交往 的实施途径 三、小学生人际交往心理辅导策略 学会结交新朋友。 学会倾听和交谈。 学会真诚地欣赏、赞美他人的长处。 学会拒绝，消除误会。 交往 基本 技巧 小学生 人际交往辅导 三、小学生人际交往心理辅导策略 【沟通小游戏】 撕纸 游戏规则 体会分享 小学生 人际交往辅导 四、小学生人际交往技能训练 （一）空椅对话技术 空椅对话技术的操作过程 第一步，选择一个人际冲突情境作为表演的内容。 第二步，准备对话场景并陈述操作要点准备两把椅子，相 对放置，一把椅子代表一个角色。 第三步，小学生扮演两个角色进行对话。 第四步，小学生表达分角色对话后的感受。 第五步，一起讨论
9、恰当解决冲突的方法。 小学生 人际交往辅导 四、小学生人际交往技能训练 （一）空椅对话技术 【案例】空椅对话技术辅导 甲：课间，我在那里很认真地做作业，他突然跑过来碰了我一下，害得 我的作业本掉到了地上，并且被另一个同学不小心踩脏了，我很恼火，就 一拳打了过去。 老师：现在坐到对面的椅子上，想像一下现在是对方乙，你会怎么做？ 乙：我不小心碰到他，他就一拳打过来，我被他打得很痛 甲说到这里，就能体验到乙的痛，认识到自己仅仅因为被同学不小心碰 到就一拳打过去，太不应该了。他就会诚恳地向乙说声：对不起，你是不 小心碰到我的，我不应该出手打你。到此时，乙也会真诚地说：对不起， 是我先碰到你，影响你做作
10、业了，我以后会小心一点。这样，他们站在对 方的角度有了较强的情感体验，认识到自己的错误之后勇敢地承担了责任 ，这是“空椅技术”的优点。 小学生 人际交往辅导 四、小学生人际交往技能训练 （二）描述技术 使用描述的语言，可以避免互相指责和埋怨，让每个人 把注意力集中在“该做什么”。 “墨水洒了，我们需要一块抹布。” “瓶子打碎了，我们需要一把扫帚。” “你把墨水洒了”， “你把瓶子打碎了” 例：（事件）墨水洒了，瓶子打碎了 一般性表达 描述性表达 小学生 人际交往辅导 四、小学生人际交往技能训练 （三）角色扮演法 角色扮演中的个别辅导操作过程 第一步，问题及情况说明。 第二步，角色分配。 第三步
11、，角色扮演。 第四步，信息反馈。 第五步，模仿学习。 第六步，强化指导。 小学生 人际交往辅导 四、小学生人际交往技能训练 （三）角色扮演法 角色扮演中的团体辅导操作过程 第一，使小组活跃起来； 第二，说明角色要求，挑选扮演者，分配角色； 第三，根据情境需要，布置舞台； 第四，表演，小学生可以根据自己解决问题的想法来决定怎 样表演，但表演前小组内部要沟通好； 第五，讨论与评价； 第六，共享经验和概括。 小学生 人际交往辅导 四、小学生人际交往技能训练 （四）模仿学习法 例如：对于一位害怕在公共场合发言的小学生，可以 让他先看优秀演讲者演讲的录像，在这个过程中，要求其 注意看别人做了什么，怎样做
12、的；注意听别人说了什么， 怎样说的。看完录像后，辅导老师和小学生进行重点讨论 ，“在发言的时候应该注意什么”、“怎样才能准备一个 更好的发言”等问题。 小学生 人际交往辅导 四、小学生人际交往技能训练 （五）问题解决法 辅导过程中，老师可以先让小学生自己针对某一具体 情境，提出自己的解决方法，然后再指出哪些方法不恰当 并分析原因，指导小学生掌握解决人际冲突的恰当方法。 例如：（1）小亮与你是同学，有一天，小亮向你借了一支 笔未还，你向小亮要时，小亮说丢了。这时你怎么办？ （2）你正在家里专心地写作业，小明抱着球兴冲冲地跑过 来并急促地说：“别写了，别写了，明天拿我的抄！快， 咱们踢球去！”你这时心里怎么想？打算怎么办？ 小学生 人际交往辅导 四、小学生人际交往技能训练 （六）家庭辅导法 家庭辅导中如沟通游戏、模拟家庭、家庭塑像、自我 环、个性舞会和家庭重塑等，都是有效的辅导模式和方 法。 小学生 人际交往辅导 四、小学生人际交往技能训练 （七）其他方法 系统脱敏法 自信训练法 人际归因训练法 小学生 人际交往辅导 小学生 人际交往辅导
