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1、语 文 示 范 课 转 播 驯 仡 童春 明春 霞 前。形容领先，带头。 顾名思义：看到名称，就联想到 它的意义。 如法炮制：依照成法炮制药剂， 泛指照现成的方法办事。 兴高采烈 ： 兴致高，情绪热烈。 落幕：闭幕。 过瘾：满足某种特别深的癖好， 泛指满足爱好。 挑剔：过分严格地 细节 f 指 责。 二 教学步骤 ( 一) 导人新课 1 导语 ： 有人说，故乡是一道永远也看不 厌的风景； 故乡是一段永远也忘不了 的过去。几年前看过的那个故事至今 还记忆犹新。故事的主角是被称为 界船王的包玉刚先生， 他足我们宁波 人 据说，包玉刚先生在晚年时，他 最牵挂，最思念的东西，竟然足家乡 的臭冬瓜。大家
2、想，包先牛他要的仪 仅是臭冬瓜的那股味道吗? ( 明确： 家乡味)被誉为台湾文坛上一颗闪亮 的恒垡的女作家琦君，她也足这样。 每当新年的钟声敲响的时候，她就会 情不止禁的想起家乡的春酒。远在异 国他乡，她也只能是手捧春洒话往 事，遥寄一段思乡情。 2 作者： 琦君， 原名潘希真，浙江温州永 嘉人。毕业于杭州大学中文系。1 9 4 9 年赴台湾，曾任台湾中幽文化学院、 f 1 央大学中文系教授。后定居荚国。 自去台湾以后，琦君5 O 多年再也没有 过温州。她说： “ 来到台湾，此心 如无根的浮萍，没有 r 着落，对家乡 的苦念，也就与口 俱增 r。 ”2 0 0 6 年6 月7日 凌晨，9 o
3、高龄的琦君永远搁下 了那支生花妙笔。临终前，她在病榻 上一再念叨肴： 我想回到自己的家乡 呵 今天，我们走进琦君的散文，和 她一起来品尝家乡的这杯春酒。 ( 二) 整体感知 1 文中哪一段活直接表达_r 作者 的思乡之情? 答 ( 略) 。 2 家乡味是什么味?为什么多年 后如法炮制的八宝酒， 却复制不出当 年舂洒的味道呢? 学生自由朗读课文，寻找家 乡昧。 3 当你读完课文后，寻找出这杯 酒 的家乡味r 吗? 要点：童年味 ，亲情味，乡 情味，风俗味 小结 ：在故乡的这杯八宝酒中， 又加 f 了童年，亲情，乡情，风俗这 四珍，让它的洒气更绵长，酒味更幽 香 。 ( 二) 重点研读 1 一品酒
4、中的童年味 请同学们用浏览法从课文l 1 1 找 I 富有情趣的逮年味。 凹答，朗读，晶析 ( 体会琦衬文章的风格：语语动 人 ，字字珠玑) 作者为我们，厶 J 了怎样的 一 个小 女孩? 活泼， 灭真，可爱 小结： 现 ，少小离家家难 川，乡 兀改鬓毛衰。幸福快乐的麓 年，只能如存洒【 I J 的洒咪， 记忆的 长河 散发着缕缕的芬芳 2 二品酒中的亲情味 琦君在许多文章 都写州 r 她 的母亲，她的母亲足怎样的 一 个女子 呢?请大家用跳读法，划出有关描 母亲的句予。 课文哪句话表现 1r 母亲做人的 原则?用母亲自己的活来说。 ( 学生读)注意关键字： 分寸 “ 分寸”这个训谯母亲身j
5、： 是 教学思路 怎样得到体现的? 答 ( 略) 要点：只倒一点点与每人斟一杯 八宝酒关爱与大方 不上会与很乐意借花厅 笑眯眯，大约摸与仔细， 一样一 样 自己很少吃与总是分给大家吃 等克己与客气 理解两个 “ 得意”的意思。 ( 淳 朴的乡村妇女) 理解课文中描写母亲时所用的四 个 “ 总是” ( 1 )总是：写出母亲的得意的 神态，对自己作品的满意。 ( 2 )总是：写出了母亲的热情 大方。 ( 3 )总是：写出了母亲的热情 大方。 ( 4 )写出丫母亲态度的和蔼可 亲，也写出的母亲的淳朴。 母亲形象概括。 ( 必要时可穿插 母亲的一些故事。 投影中增加琦君对母亲怀念的片 段。 ) 小结：
6、 有人这样说过，一般作家 是一篇文章写一个人， 她是一篇文章 一 个重点，通过许多篇章，集中许多 重点，写活一个真人。这种效果，表 现在写母亲时最为成功。这一点在课 文中也得到充分的体现。就是这样一 位贤惠大度、聪明能干的好母亲， 让 琦君少年幸福享不了。 3 三品乡情风俗味。 亲不亲家乡人，甜不甜家乡水。 淳朴的乡情也是琦君一辈子的牵挂。 “ 我 ”忘 不 了 我 读 出 了 ( 教师举例： “ 我”忘不了：乡 下人的I-J 头话， 我请你吃十二碟。我 品出了相邻的淳朴热情。 ) ( 让学生 用填空形式来说) 我们来听一听琦君的心里话： 我们从大陆移植来此 ，匆匆将三t 年。生活 I 尽管早
7、已能适应，而心灵 上又何尝能一 日 忘怀于故土的一事一 物。水果蔬菜是家乡的好， 鸡鸭鱼肉 是家乡的鲜。当然 ，风景是家乡的 美，月是故乡明。他乡虽好总添愁。 故乡，我们哪一天回去?家乡味，我 们哪一天再尝呢? 让我们带着对故乡刻骨铭心的深 情和淡淡的忧伤，再次来朗读课文的 最后一段。 四 课堂小结 这杯春酒中的家乡味，荡漾着童 年的甜蜜，荡漾着母爱的醇香，荡漾 着乡情的淳朴，荡漾着年俗的热闹。 琦君，就是用春酒这条红线，串起了 这一切。正如她自己所说：像树木花 草一样，谁能没有一个根呢?我若能 忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童 年 ，我若能不再哭，我宁愿搁下笔， 此生永不再写。同学们，这杯春酒
8、， 飘溢着的是琦君那浓浓的思乡情。 五 拓展延伸 最后，让我们带着 春酒的余 香， 把这杯春酒，用 f 乙 江南的形 式，浓缩成一首小诗来抚慰琦君那颗 思乡的心。 【 板书设计】 春酒思乡情 家乡味：童年亲情乡情风 俗 【 教后小记】 ( 1 )在本课教学 中，我在导语部分穿插了包玉刚的故 事，为学生深度阅读埋下伏笔，介绍 琦君的一段资料，营造起良好的情感 氛围。因为学生在课前已经预习过课 文，课文的内容浅显明白，但是课文 中蕴含的那一种感情是我们学生不能 体会到的，介绍琦君的这一段尤显必 要。在引包玉刚先生的故事时，学生 已经理解了家乡味， 所以在设计第一 个问题时，就从最后一段人手，引出
9、这堂课所要品析的重点家乡味。 然后通过朗读， 让学生融入课文特定 的情境，走进作者的情感世界。让故 乡在这些涉世未深的孩子眼里变得鲜 活起来 ，学生 也能在课堂上 真正 “ 动”起来。 ( 2 )重点研读部分 ，我就以 “ 家乡味”为点， 从童年味，亲情味， 乡 情味， 风 俗味四 方面分点品析。 蟪 中叉以童年味和亲情味作为重点。这 篇文章亮点太多，怎样在一堂课里浓 缩课文的精华 ，还要能够学会取舍。 我紧扣重点，进行备课。童年味，采 用浏览法， 词语品析法，体会童年的 童真童趣； 亲情味，采用跳读法，抓 住 “ 分寸”两个字做文章，串起母亲 的所有事。琦君的文章语占特点，呵 以用她 自己所
10、说的八个字：语语动 人，字字珠玑。品析亲情味时，还H 丁 语 文 示 范课 转 播 以抓住两个 “ 得意” 与四个 “ 总是” 做文章，进一步清晰母亲的形象特 点。由于问题设计十分贴近学生的实 际， 课堂效果比较好。最后两味町以 合并，用简单的口头表述法，归纳法 串讲这些内容。 ( 3 )本文的主题，我定为 “ 思 乡情” 。我以为这种情感基调对阅历 尚浅的学生来说是易于接受和认同 的。教学目标只是让学生体悟那份故 乡情结是蕴涵在春酒中的几种滋味， 它让春酒的味道变得更醇厚，而生活 中任何一个细节如果蕴藏着一份美好 的情感都是一杯香甜的 “ 春酒” ，让 这些蕴涵其中的美好情感真正地成为 丰富
11、学生情感世界的活水。 ( 4 )在课堂的最后一个环节， 我的设计是用 好 江南的形式， 把 春酒浓缩成一首小诗。这也是对课文 内容深层次的一种理解，也是让学生 把作者的 “ 思乡情结”升华到文化和 精神层面。原来设计时， 觉得这是一 个难点， 想不到，竟成了学生最感兴 趣的东西。在课后， 许多学生意犹未 尽，写三段，写两段的学生大有人 在。经过筛选，也不乏一些精品。但 是大多数学生还不能驾驭词的一些写 法，仪从押韵人手，写得比较幼稚 ， 但从学生理解课文这个角度，做得还 是比较好的。这件事也给我一个启 示，激发学生学语文的兴趣，还可以 用这样的方法。 ( 5 )语文的教学，目前是最难 的东西，至今也没有人说自己的课堂 是精品课堂。上完课后，总会留下许 多的遗憾。预设与生成总是有那么一 段距离。我的这堂课也是这样，时间 的仓促，有些地方就有匆匆走过场之 嫌。我今天与袁聪莲老师探讨，讲起 一 些名家的课堂。老一辈名家里，我 最佩服的就是钱梦龙与于漪两位老 师。现在有一位叫张国生的老师，这 位老师的课备得是非常全面。课堂的 设计诙谐轻松，特别是课件的设计， 有独到之处。我们大家可以去看 一 看。总之，我们在学这 名家的同 时 ，最重要的就是关注自己的学生， 让学生喜欢自己，让学生喜欢自己的 语文课堂。 0 葛明霞，语文教师， 海 本文编校： 石在中 宁 肤 浙 居 5
