《数学教学中非智力因素的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教学中非智力因素的应用（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1数学教学中非智力因素的应用影响学生学习状况的因素是多方面的，其中最主要的是学生的智力因素和非智力因素，而非智力因素又往往是起决定性作用的一谈到智力我们就会很自然地想到智商（IQ） ，高智商的人反应快记忆强，学习起来显得很轻松但是智商高就一定学习成绩好吗？当然不见得往往有些人聪明反被聪明误，在教学工作中我们发现，学习成绩优秀的大多是那些智力中上而非智力因素较好的学生因为智力因素在很大程度上由先天遗传决定，智力的培养只能开发智力的潜能，并不能取得实质性的突破，智力超常的人很少（大约 2%） ，绝大多数人都是属于智力正常范围内的而非智力因素则主要是后天“习得”的，是完全可以通过教育培养来改善提高的
2、爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素” 所谓非智力因素是指智力因素（知觉、记忆、思维等）以外的能作用于学习的条件，它包括动机、兴趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素从人类智慧行为的心理结构看，非智力因素属于非认知性心理机能系统，即动力系统，在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等方面的功能可以这么说，一个学生学习成绩的优劣除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关所以，我们在重视学生智力发展的同时，也必须重视非智力因素对智力的“催化”作用这几年来，我采用以下的方法，在教学中收到良好的效果 2一、帮助学生养成良好的学习态度和
3、科学的学习方法 “补差 ”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，还要重视培养学困生对数学知识的理解能力由于学困生对数学学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，虽能比较准确地掌握基础知识和基本理论，但新旧知识往往联系不上，孤立地贮存在头脑中，出现掌握不牢的现象为了避免学困生学习时的盲目思考，消除学困生由于无效思维造成的倦怠情绪，我注重启发，细心引导，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理，逐步让他们将已有的知识形成网络，并让他们习得类比、归纳、总结等基本的数学方法 注重个别辅导个别辅导可以对差生进行有针对性的教育，对每一个差生提出恰如其分的要求，是对差生进行教育的最有效措施之一如，对自卑
4、感强、自暴自弃的学生，教师要注意引导他们去做力所能及的事情，让他们尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习数学的兴趣，一步步将他们引向深入 二、培养学生的意志力和克服困难的自信心 意志力是人为了实现其预定的目的而自觉努力的一种心理因素，它是成功的重要条件具有良好的意志品质的学生能克服畏难、懒惰和消极的情绪，以坚强的毅力去刻苦学习但是由于种种原因，相当多的学生尚不具备这种心理素质，突出地反映在有的学生碰到困难显得软弱、自卑，缺乏信心和毅力，碰到一两次失败、挫折就知难而退，数学成绩急转而下，以致完全丧失信心教师作为教学活动的主导者，首先教师在课堂教学中教师要以愉快喜悦的情感影3响学生，多用
5、鼓励表扬的方式激励学生，以期待信任的目光和语言去引导学生，使师生之间产生融洽的情感交流，增强学生的意志力，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性；其次是精心设计教学方法，帮助学生突破难点，恰当适时指导学生克服困难外，还要有计划地、有针对性地引用一些典型人物的先进事例对学生进行教学，有意识地要求学生迫使自己去完成自己不感兴趣但是很有意义的学习任务，去解决有一定难度的问题，鼓励学生多参与学习的竞争，如数学竞赛活动，以锻炼自己的意志品质在学习活动中努力增强学生学习的主动性、独立性、果断性和自信心还要使学生在平时的学习活动中养成严格要求自己的习惯和善于控制和支配自己行动的自制力，使它们产生克服困难的勇气
6、，增强自信心和意志力，这是学习成功的必要条件和保证三、情绪和情感与认知过程是紧密联系着的 情绪可以调节认知的加工过程和人的行为具有学习热情的学生往往会积极主动地学习，从学习中体验无比的快乐，不计较个人的生活与处境，专心学习，易于养成好学深思的学习习惯积极、乐观、充满信心和相对稳定的情绪状态，是使注意力能够专注于学习活动并取得预期效果的重要条件在学习过程中，情感虽然不直接起作用，但其间接影响却十分明显孔子把学习分为三个层次：知学、好学、乐学认为”知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”其中， ”乐学”是最高层次的学习热情，只有进入到”乐学” ，才能使人做到学习上自强不息学生有了对学习的热烈情感，就
7、会增强4其学习的积极性，主动地探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服困难，从而提高学习效率情绪和情感有积极和消极之分消极的情绪和情感对学习有负面影响，因此我在教学重视培养中学生良好的情感品质首先，培养学生热爱生活、善待自我；其次，教会学会控制自己的情绪，培养开阔的胸怀与乐观的态度，设法缓解不良情绪对学习的干扰，尽量保持心境的平衡稳定数学教学活动是受智力和非智力因素两种心理因素制约的，如果忽视了非智力因素，孤立地分析、解释学生的认识活动，便不能取得好的成绩，只有持之以恒地注意培养学生良好的心理素质，才能进一步提高教学质量其三，教学中教师应注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础语言是信息传播主要工具，是完成教学任务的重要手段教师讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，观察学生心理活动，控制教学节奏教师应精神饱满、乐观豁达、热情，学生在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习我尽量利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感
