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1、备课参考话支教师皮莅倾上工关于生命生命的课例分析张李萍在现实教学中，我们可能更多的是满足于对学生的倾听，而这种倾听往往是单向的，难以体现课堂对话的真正目的。本人在暑期网络研修期间观摩了生命生命的教学案例，现针对课堂教师倾听，谈一点个人想法。【案例再现】教者首先让学生自主感悟“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“聆听心跳”三件事，而后进行汇报交流。片断一：师：我们先来看飞蛾求生这一段，作者有怎样的感受呢说说你们的感悟。生l：我从“挣扎”和“极力鼓动双翅”这几个词中读出了飞蛾求生的欲望很强烈。他不想这时就在杏林子的手中失去生命。他要求生，他要实现自己的更大的理想和愿望。师：哦，你可真会学习，抓住了“挣扎”
2、和“极力鼓动双翅”这两个词语感受到了飞蛾求生的欲望。那对于“挣扎”和“极力鼓动双翅”这两个词语，其他同学，你们的体会是什么呢谁再来说说生2：我从“挣扎”和”极力鼓动”这两个词中，体会到了飞蛾向往自由，不希望现在就在作者手中失去自己的生命。师：对，他多么想通过自己的挣扎、极力鼓动双翅活下去呀。好，谁再来说一说你的体会。生3：我从“极力鼓动”这个词感受到了飞蛾要自己自由，不要在这么短的时间内失去生命，直到自己力气全用完为止。只要自己能活下来，他愿意做什么都可以。师：你说的真好。此时此刻，他多么想通过自己的极力鼓动双翅摆脱这种困境啊!通过同学的理解，我们感受到了飞蛾求生的强烈欲望。你们能把这种感情读
3、出来吗片断二：师：飞蛾的求生令作者震惊。瓜苗的生长又给作者带来怎样的感受呢谁来说说生1：我从没有阳光、没有泥土中感受到了香瓜子生命力很顽强。生2：我从不屈向上、茁壮生长体会到香瓜子努力生长，不想放弃自己的生命。师：你体会得真好。你还能从哪儿体会到香瓜子顽强的生命力生3：我从“竞使”一词中感受到香瓜子顽强的生命力。香瓜子这么弱小，居然可以冲破那么坚硬的外壳。有时我嗑瓜子都嗑不动，他都可以嗑破那么硬的外壳，我很佩服他。师：你是从他冲破坚硬外壳的束缚，这一点感受到她顽强生命力的。好，请坐。你们再来读这几句话，即使它仅仅活了几天，你还能体会到什么呢生4：我从几天中感受到香瓜子生命力顽强，可它没有放弃。
4、师：嗯。他的生命是这样的短暂，生存环境是这样的恶劣。可它依然不屈生长，这是一种多么顽强的生命力。师：在生活中你们还知道哪些像香瓜子这样具有顽强生命力的现象呢【观察反思】观摩这节课后，暗自惊叹于学生在课堂上的精彩发言，然而遗憾的是教师似乎倾听得不16；蠡丈天J20145为有源头活水来备课参考愚公移山教学感悟柳小梅为适应学生毕业和升学考试，九年级语文教学与七年级和八年级相比，教学容量大，教学速度也比较快，尤其是文言文教学，老师和学生都是苦不堪言。自我反省：不知不觉中，我们的文言文教学竟然如同编了“程序”一样，扫清字词障碍，顺畅朗读文章，完成古汉语知识的积累，再阅读探究文章的主题和写作方法。一学期下
5、来，学生觉得头疼，老师觉得枯燥。可怕的是，因为我们所编的“程序”，学生会渐渐失去学习语文的热情。痛定思痛：与其自作多情广种薄收，不如放手交给学生，以开放的教学内容，开放的教学形式激发学生自己学习的热情，在主动学习中，加深对文章的理解，通过反复阅读真正有所领悟。一、放手。掘活水之源头所谓“痛定思痛”，其实是反思自己怎么会够。就此，想提出自己的一些看法。1倾听有助于更好地串联和反馈片断一中，每个学生对于飞蛾求生的感悟都很深刻独特，但教师没有完全捕捉到学生发言的闪光点。教师虽然给予了他们充分的肯定，但却没有发现几名学生的发言存在联系。教师可以将他们的答案进行串联反馈，顺势引导出更深的意思：强烈的求生
6、欲望源于对生命的珍视，对生命自由的向往，为了生命，为了自由它可以不顾一切。这样，学生对于生命就有了更深地理解。再来看看片断二中生3的发言，由自己嗑瓜子的经历联系到香瓜子的顽强，将生活中顽强的生命现象与文本内容有机结合起来，凸显了大语文的特点。而教师的点评没有针对性，只是为了下一个课堂预设。教师应该给予赞赏：“你的回答非常好。你知道了联系自己的生活谈生命顽强。这是一种很不错的学语文的方法。”这样避免了生硬的反馈，同时也让学生感受到学语文的快乐。2倾听有利于课堂的承转和生成许多教师课堂环节的推进，运用的是强势扭转的方式。其实我们可以认真倾听学生的发言，从他们的言说中敏锐地寻找到推进课堂的契机，从而
7、让我们课堂的起承转合自然而然。上述案例片断二中，当最后一名学生汇报好阅读感受后，教师问：“在生活中你们还知道哪些像香瓜子这样具有顽强生命力的现象呢”这样的推进还是有明显“走教案”痕迹的。其实早在生3的发言中，就已经出现了课堂推进的最佳契机。只要教师略作总结，并追问“这位同学已经能够联系自己的生活实际去谈感受了。那大家的生活中还有哪些类似香瓜子的现象呢”这样就可以很自然而然地进人下个教学环节，让学生的阅读更深入一层。因此，教师并不是要把主要精力放在如何完成自己的教学设计上面，而是应更多地倾听学生的言说，在倾听上下工夫，努力提高自己的随机点拨和指导的能力。作者单位：江苏南通如东洋口镇古坳初中(226461)1720145丈天J
